焊接臺上，綠色的電路板被密密麻麻的電子元器件覆蓋，細密的銅線如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)般交錯延伸。黃健彬右手握著熱風(fēng)槍，左手輕輕用鑷子固定一枚指甲蓋大小的芯片。隨著一縷青煙升起，兩秒鐘后，芯片被牢固焊接在電路板上。

這個在順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)實驗室里的尋常午后，對兩年前（中職時期）的黃健彬來說還是遙不可及的夢想。

黃健彬在順職大“學(xué)生科技協(xié)會”實驗室學(xué)習(xí)。

而夢想的輪廓，最終被國賽一等獎的榮譽清晰勾勒出來。2025年8月，這位入學(xué)僅一年的職教學(xué)子，便帶著“全員大一”的團隊代表順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)出戰(zhàn)，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中拿下全國一等獎——而他的電子設(shè)計之路，始于中職時期一段不被支持的“叛逆”自學(xué)。

黃健彬及隊友、老師，從左往右為：張杰、黃健彬、鄒運懷（指導(dǎo)老師）、林澤翰。

從“老師反對”到“麥當勞打工”

一個少年的執(zhí)拗起點?

黃健彬與電子世界的結(jié)緣，充滿了偶然與必然。幾年前，他就讀于一所普通中職學(xué)校，專業(yè)是機電一體化。一門名為“可編程控制器”（PLC）的課程，為他打開了新世界的大門?！八屛伊私獾?，那些很高大上的工業(yè)設(shè)備，核心都離不開一個‘大腦’，就是單片機（以及其他嵌入式控制器）?！庇么a邏輯指揮硬件實現(xiàn)功能的過程，深深“戳中”了他的興趣點。

芯片正被焊接到電路板上。

然而，當他滿懷熱情地向中職老師表達對單片機的濃厚興趣，并渴望深入學(xué)習(xí)時，得到的卻是一盆“冷水”。“老師從就業(yè)的角度為我著想，”黃健彬回憶，老師以多年教學(xué)經(jīng)驗判斷，大多數(shù)學(xué)生學(xué)PLC畢業(yè)后薪資不錯，建議他“既然都在這個專業(yè)上走了，那干嘛不走到底”，認為中途轉(zhuǎn)向是“浪費了前面學(xué)的時間”。

對于一位被傳統(tǒng)觀念認為應(yīng)早日“撐起這個家”的少年來說，這幾乎是來自現(xiàn)實的理性勸誡。但黃健彬心里有股“軸”勁，老師的反對非但沒勸退他，反而讓他更堅定：“這是我感興趣的東西，我必須要去做?！边@股不服輸?shù)摹拜S”勁，或許從六歲那口煎鍋就開始了?！傲鶜q時，媽媽讓我試著煎雞蛋，我怎么都煎不好，但她還是會吃下，說好吃，還給我建議下次怎么做?！秉S健彬回憶，母親教給他的，就是凡事不輕易放棄，不斷打磨同一件事，直到把它做好。

黃健彬與母親。

這一次，支持，同樣首先來自家庭。母親雖然完全不懂電子，卻給了他最堅實的后盾?！八蜁艺f不要擔心錢和材料問題……每當我想放棄的時候，我媽還是會堅定不移地跟我說，你繼續(xù)往前走就是了，越走會越光明的，路也會越來越寬?！钡S健彬不愿總是向辛苦工作的母親伸手。于是，他將熱愛轉(zhuǎn)化為最樸素的行動力——?去麥當勞打工?。“兼職賺點錢，然后去支持自己的夢想?！彼么蚬べ崄淼腻X，購買學(xué)習(xí)所需的開發(fā)板和元器件，開啟了孤獨而堅定的自學(xué)之路。

中職宿舍里的“實驗室”

與孤獨和挫敗為伴的試錯?

由于中職時期學(xué)校資源偏向機電，沒有電子信息方向的設(shè)備和場地支持。黃健彬的“實驗室”只能設(shè)在宿舍。一把電烙鐵，因為屬于“發(fā)熱危險物品”，被宿管沒收過好幾次，多虧班主任幫忙才屢次要回。編程學(xué)習(xí)、電路焊接，就在他中職宿舍那方寸之間進行。

對于當時的他，學(xué)習(xí)全靠自己摸索?！敖?jīng)常去百度解答自己的疑問”，在B站（嗶哩嗶哩）上找教學(xué)視頻，跟著步驟一點點操作。他坦言走了“很多彎路”，經(jīng)歷了“很多試錯”?！白畲蟮睦щy是自己?！狈e累的挫敗感曾讓他懷疑是否走錯了路。但母親那句“路會越走越光明”的鼓勵，以及骨子里不認輸?shù)膭蓬^，支撐著他一次次從困境中“鉆”出來。

黃健彬常常在順職大實驗室里學(xué)習(xí)到深夜。

“突然某一天你堅持下去，做著做著，突然就有效果了，他就這么突然的好起來?！边@種“頓悟”的瞬間，帶來的巨大成就感，成了黃健彬堅持下去的正反饋。漸漸地，他不再需要完全跟著視頻，能夠“觸類旁通”，甚至自主設(shè)計。這段經(jīng)歷也意外地反哺了黃健彬的基礎(chǔ)學(xué)科——“你想用某個進口芯片，就得看英文數(shù)據(jù)手冊”，這逼著他提升英語；而設(shè)計電路需要的計算，也推動著他持續(xù)鉆研數(shù)學(xué)。

順職大的舞臺與“以賽促教”

個人熱愛與職教體系支撐的共鳴?

中職畢業(yè)后，黃健彬通過“3+證書”考試（高等院校高職班招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生考試，俗稱“職教高考”），以優(yōu)異成績考入順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱順職大），就讀物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。一入學(xué)，他就帶著明確目標：找到平臺，參加電子設(shè)計競賽，驗證多年所學(xué)的成果。

幸運的是，他遇到了學(xué)?！耙再惔俳獭钡拇猴L(fēng)。順職大智能制造學(xué)院的老師鄒運懷將他引入了學(xué)校的“學(xué)生科技協(xié)會”?！啊再惔俳獭暮诵倪壿嫞皇墙塘耸裁丛俦仁裁?，而是讓學(xué)生在比賽中遇見問題、主動求解?！编u運懷解釋，當學(xué)生為攻克賽題而去查閱資料、補足基礎(chǔ)學(xué)科時，知識便在“用”中真正“學(xué)”了進去。

黃健彬設(shè)計的原理圖及PCB設(shè)計。

對于黃健彬來說，自從進入這個協(xié)會，一切都不同了。“真的是一個好大學(xué)，一個好大學(xué)，真的是不一樣?！秉S健彬反復(fù)感慨道，順職大為他們提供了專門的實驗室、種類齊全的昂貴設(shè)備和電子耗材，“以后不用擔心設(shè)備問題了”。更重要的是，他找到了“戰(zhàn)友”，對于中職時期只能一個人悶頭干，無人可請教的黃健彬來說，如今順職大提供的成長舞臺讓他深感幸福。“跟那么多同學(xué)一起做同一件事，朝著同一個目標去前進，再也不會覺得孤獨?！秉S健彬補充道。

黃健彬與“學(xué)生科技協(xié)會”的同學(xué)討論問題。

提起黃健彬，順職大的教師鄒運懷眼神里充滿欣賞。“就‘黑馬’的感覺，他對技術(shù)的這種執(zhí)著和信念感，在其他同學(xué)身上真的很少見到?！弊鳛椤皩W(xué)生科技協(xié)會”的指導(dǎo)老師，他回憶到，起初他對黃健彬為隊長的全員大一隊伍并無太高的期待——“往年得獎主力多為高年級的學(xué)生”。但黃健彬團隊的執(zhí)著和能力很快讓他刮目相看。在參加省賽時，他們以全員大一新生的身份，在11支隊伍中脫穎而出，奪得廣東省一等獎。他坦言，黃健彬?qū)夹g(shù)的執(zhí)著常反過來促進教師成長，“你作為老師不學(xué)得比他還好，都不好意思。”在隨后競爭更激烈的國賽（參賽資格）綜合測評中，黃健彬團隊又成為校內(nèi)四支隊伍里唯一突圍成功的，獲得全國總決賽的參賽資格。

黃健彬與國賽隊友林澤翰。

“在政策的推動下，越來越多像他這樣的年輕人正從中職走進大學(xué)?！编u運懷說。在他看來，黃健彬的成功不是孤例——從中職起步，到通過“職教高考”叩開大學(xué)校門，再到跨專業(yè)斬獲全國一等獎——他憑借濃厚的興趣與強大的內(nèi)驅(qū)力，成功跨越了升學(xué)路徑、專業(yè)壁壘與知識積累的三重考驗。這既是個人奮斗與順職大辦學(xué)理念的深度契合，更是國家“立交橋”政策打通職教學(xué)子多元成長通道、鼓勵技術(shù)技能人才多路徑成才的生動注腳。

夢想未完待續(xù)

從“門外漢”到終身學(xué)習(xí)者

摘取國賽桂冠只是開始?

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國賽，是一場對智力、體力和意志力的極限考驗。賽題在早上公布，隊伍需在緊接著的“四天三夜”內(nèi)，完成從選題、硬件設(shè)計與采購、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試到封裝提交的全過程?！包S健彬是當之無愧的‘主心骨’，負責(zé)最核心的軟硬件系統(tǒng)設(shè)計?！标犛蚜譂珊舱f。他和另一位隊友張杰則承擔起硬件焊接、材料籌備與報告撰寫等重任。談及團隊，黃健彬語氣里滿是感激：“直到截止前的最后一小時，我們才終于把所有指標調(diào)通?！惫餐?jīng)歷了賽事的他們相視一笑——那笑容里帶著幾分慶幸，更多的是連日通宵后拿下獎杯的欣慰。

黃健彬團隊的獲獎作品。

國賽捷報傳來時，黃健彬正和老師、隊友在返程路上?！暗谝粫r間就把這個消息告訴了我老媽，讓老媽驕傲一下?！秉S健彬笑著說。這份全國一等獎的榮耀，是對他多年堅持的最好回饋，也是給母親最好的禮物。

黃健彬團隊在頒獎現(xiàn)場，左6為黃健彬。

談及未來，黃健彬沒有豪言壯語。他說電子信息對自己而言“更像一個陪伴成長的東西”，是“終身學(xué)習(xí)制”。全國冠軍在手，他反而更覺自身渺小。“其實我現(xiàn)在才是門外漢而已，還有很多東西沒有接觸。”他計劃繼續(xù)在硬件方向深耕——“打鐵得自身硬”，他相信只有不斷學(xué)習(xí)，才能走向更廣闊的天地。

黃健彬。

如今，在順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實驗室里，黃健彬有了自己固定的工位，每天待的時間比在宿舍還長。采訪當天，他正和同學(xué)們一起制作一座1.2米高的“廣州塔”模型——500個燈珠、1塊控制板，并在學(xué)?？萍颊股宵c亮。

黃健彬及同學(xué)在創(chuàng)作可點亮的1.2米高的“廣州塔”模型。

從宿舍里那把屢被沒收的電烙鐵，到大學(xué)實驗室齊備的設(shè)備；從孤獨的自學(xué)者，到團隊的引領(lǐng)者——黃健彬的故事還在繼續(xù)，他身上的那股“軸”勁，正如他們團隊手中被點亮的“廣州塔”，在職業(yè)教育的星空下，正成為照亮更多人的光。

采寫：南都N視頻記者 鄭煜曉

攝影：南都N視頻記者 鄭俊彬，部分由順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生科技學(xué)會提供。

實習(xí)生招嘉穎