近日，全國多地教育部門宣布“生物、地理不再計入中考總分”的消息，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。 吉林省明確自2027年起，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計分科目，考試形式為開卷，從2025年入學(xué)的初一學(xué)生開始實施，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。 此前，北京、安徽黃山、陜西西安以及四川樂山、眉山、綿陽等地，也已出臺類似改革措施，對相關(guān)科目進行優(yōu)化調(diào)整，旨在減輕學(xué)生備考負擔(dān)，推動中考改革向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。

▲圖據(jù)視覺中國

成都近期曾對建議取消“小四門”的網(wǎng)友如此回復(fù)：中考改革須經(jīng)深入調(diào)研，廣泛征求意見后，提前向社會告知。

成都雖暫未調(diào)整計分科目，但去年已在招錄方式上實施多項改革，進一步拓寬升學(xué)渠道。

不止生物地理：

多地對“小四門”進行“瘦身”

事實上，2025年以來，全國已有多個城市進行中考改革，多地對歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)“小四門”進行瘦身和調(diào)整。

安徽省黃山市教育局去年11月宣布，自2027屆初中畢業(yè)生起（即2024年秋季學(xué)期入學(xué)的七年級學(xué)生），生物地理考試成績不再計入中考總分，兩個科目以等級方式呈現(xiàn)并作為省級示范高中錄取門檻（合格考生數(shù)占參加考試總?cè)藬?shù)的97%）。生物學(xué)實驗操作考試成績不再計入總分。信息科技考試成績不再以等級形式呈現(xiàn)，不作為普通高中錄取門檻。

去年3月中旬，北京公布從2025年起，歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)“小四門”不計入中考總分。計分考試科目由10門減至6門，總成績由670分調(diào)整至510分。中招錄取總成績滿分為510分，計入成績的統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、體育與健康。

去年2月，廣州市教育局發(fā)布中考改革新方案的征求意見稿，總分保持不變的情況下，擬提升數(shù)學(xué)、語文、英語科目的分值，減少化學(xué)、道德與法治、歷史科目的分值。方案擬于2027年開始實施。同月，西安中考改革新政發(fā)布，從2026年起，將原中考計分科目數(shù)量從10門下調(diào)為7門，化學(xué)、生物學(xué)、地理不再計入中考分數(shù)。

在四川，樂山、眉山、綿陽等多地也已明確了改革方向。今年3月，樂山市公布改革措施：自2025年9月就讀的七、八年級開始，生物地理作為考核科目，按等級方式呈現(xiàn)，不計入中考總分。原來的中考總分為850分，從2027年起，中考總分調(diào)整為750分。

眉山市今年1月發(fā)布征求意見稿：從2025年秋季入學(xué)的七年級起，地理、生物及理化生實驗操作不再計分，成績以等級呈現(xiàn)。

去年12月，綿陽市教體局發(fā)布綿陽中考改革政策，其中明確，從2027年開始，生物與地理由原來的80分改為不再計中考總分，這兩門學(xué)科的成績最終以A、B、C三個等級呈現(xiàn)。

各地密集的中考改革新政，也讓成都家長格外關(guān)注“小四門”的去留。

▲問政四川截圖

今年1月，有家長在問政四川平臺上提出相關(guān)建議，希望取消“小四門”。1月19日，成都市教育局在回復(fù)中明確，中考關(guān)注度高，涉及面廣，中考改革須經(jīng)深入調(diào)研，廣泛征求意見后，提前向社會告知?；貜?fù)末尾，工作人員更是主動留下辦公室電話號碼，希望與建言網(wǎng)友直接電話溝通，展現(xiàn)出開放、務(wù)實的問政態(tài)度。

雖然目前成都尚未對計分科目進行調(diào)整，但并不意味著沒有動作。根據(jù)去年3月成都公布的2025年“5+2”區(qū)域中考政策，雖然考試科目沒變化，但在招錄環(huán)節(jié)卻有多個變化：一是普通高中擴招，二是取消“省重線”，三是合并錄取批次，四是增加志愿個數(shù)，五是實行平行志愿投檔。在升學(xué)路徑方面，成都把上高中的渠道拓展到了10種，包含指標到校生、項目班、綜合高中、中職學(xué)校職普融通班等，從另一個維度回應(yīng)了社會對減負增效的期待。

減負背后的思考：

不計分，決不是放任學(xué)科邊緣化

為何取消“小四門”？從各地教育主管部門的解釋來看，核心指向了“減負”。如吉林省教育廳就表示，此舉是為減輕學(xué)生負擔(dān)，增加學(xué)位資源供給，試圖從機制上破解“教育內(nèi)卷”。

在政策的另一端，家長群體的反應(yīng)則更為復(fù)雜。支持者認為“學(xué)習(xí)難度降低，孩子壓力小了”，但也有不少家長流露出隱憂：少了這些學(xué)科的剛性約束，“對孩子的長遠知識結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展是否合適？”

這種“減負”與“輸不起”之間的拉扯，恰恰折射出當(dāng)前中考改革的最大糾結(jié)點：科目不減，孩子被作業(yè)和考試壓得喘不過氣；科目真減了，又擔(dān)心孩子知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)短板，陷入另一種焦慮。那么，中考改革究竟該往何處去？

對此，今年2月，教育部在“2026年度全國基礎(chǔ)教育重點工作部署會”上明確提出，圍繞深化考試評價改革，有序推進中考改革，開展中考命題評估，提高命題質(zhì)量，減少超綱超標、死記硬背和“機械式刷題”，引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)。

在中國教育科學(xué)研究院研究員吳霓看來，“有序”二字意味深長。他認為，這一輪改革不僅是科目的加減法，更是要倒逼學(xué)校從“升學(xué)競爭”轉(zhuǎn)向“內(nèi)生發(fā)展”，推動教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生深層變革，讓學(xué)生從“機械式刷題”中解放出來，將精力投向綜合素質(zhì)的涵養(yǎng)。這不僅是給學(xué)生松綁，也是在為家長的教育焦慮降溫。

當(dāng)考試不再盯著“分分計較”，教育才有可能回歸“人”本身。吳霓認為，新一輪中考改革的價值取向，正是要實現(xiàn)從分數(shù)導(dǎo)向到素質(zhì)為先、從篩選工具到育人本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過優(yōu)化考試科目設(shè)置、強化過程評價、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓教育真正聚焦于學(xué)生的核心素養(yǎng)與終身發(fā)展。

這也回應(yīng)了部分家長的擔(dān)憂：不計分，是否意味著這些學(xué)科被邊緣化？

《人民日報》近期評論給出了清晰的判斷——恰恰相反。不計分決不是放任學(xué)科邊緣化，或者導(dǎo)致主科競爭加劇，而是跳出分分必爭的應(yīng)試怪圈，讓教育回歸育人價值。在這場接續(xù)的中考變革中，教育理念正從“唯分數(shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)實效、思維能力、實踐素養(yǎng)等，正逐漸成為檢驗成長的指標。

紅星新聞記者 張瑾 紅星教育傳媒編輯部 綜合

編輯潘莉