新年新氣象！

新學(xué)期伊始，深圳一名校發(fā)生堪稱(chēng)重磅且影響深遠(yuǎn)的變化：根據(jù)深圳市育才中學(xué)官方消息，育才中學(xué)蛇口校區(qū)已正式命名為“育才一中”，同時(shí)任命姚曉嵐為學(xué)校黨總支書(shū)記，陳振亞為校長(zhǎng)。迭代升級(jí)后，仍隸屬于育才教育集團(tuán)。

對(duì)于此次調(diào)整，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生兩種不同的解讀：一種認(rèn)為只是改了一個(gè)名字，沒(méi)有任何其他變化；一種則認(rèn)為育才蛇口相當(dāng)于變成全新學(xué)校，與育才中學(xué)關(guān)系不再密切。

在師說(shuō)君看來(lái)，這兩種觀點(diǎn)都有偏頗之處。接下來(lái)，我們結(jié)合實(shí)際情況，深度分析此次調(diào)整的背景，以及帶來(lái)的“變”與“不變”。

首先回顧一下育才中學(xué)雙校區(qū)的由來(lái)。

多年來(lái)，育才教育集團(tuán)旗下只有一所高中——育才中學(xué)，而育才中學(xué)也只有位于蛇口的一個(gè)校區(qū)。

去年，位于塘朗山麓的新校區(qū)建成并投入使用，成為育才中學(xué)再次向上躍升的重大契機(jī)。借助難得的歷史機(jī)遇，育才中學(xué)以“雙校區(qū)、雙代碼”的方式進(jìn)行招生，即：新校區(qū)作為育才中學(xué)本部，沿用原來(lái)的招生代碼，蛇口校區(qū)啟用新招生代碼招生。

這一安排成就了育才中學(xué)去年招生的新輝煌。一方面，得益于全新校園的加持，育才中學(xué)本部作為深圳名校的地位更加穩(wěn)固，在連漲數(shù)年的基礎(chǔ)上再次躍升，躋身全市第六，首次打破穩(wěn)定多年的“六大”格局。

另一方面，育才中學(xué)蛇口校區(qū)，憑借四十余年深厚辦學(xué)積淀，以及育才文化、師資、課程、管理等全方位引領(lǐng)，首戰(zhàn)告捷，躋身深圳高中“二十大”行列。

其實(shí)，這一巧妙的“乾坤大挪移”，帶來(lái)的不僅是育才在招生上的勝利，也實(shí)實(shí)在在奠定了“一校兩部、雙峰并峙”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。半年多來(lái)，兩校區(qū)融合發(fā)展、成績(jī)斐然。

那么，既然雙校區(qū)有諸多好處，也取得實(shí)際辦學(xué)成果，為什么還要調(diào)整呢？

在回答這個(gè)問(wèn)題前，需要厘清“校區(qū)”與“學(xué)?！钡牟顒e。

具體來(lái)說(shuō)，一校兩部，根本上還是一所學(xué)校，干部職數(shù)有限，管理力量有限，管理幅度較大。這在過(guò)渡階段尚可維持，但隨著規(guī)模擴(kuò)大、發(fā)展提速，很容易出現(xiàn)“力不從心”的困境。

從“校區(qū)”到“學(xué)?！?，管理力量得到充實(shí)，團(tuán)隊(duì)實(shí)力得以加強(qiáng)，干部成長(zhǎng)空間更大，干事創(chuàng)業(yè)勁頭更足，學(xué)校在資源引入、改革創(chuàng)新等方面，也有了更大的積極性與自主性。

眾所周知，這些年育才的發(fā)展風(fēng)格就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，有一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)，同時(shí)做充分的籌劃，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。比如，為了新校區(qū)的高質(zhì)量啟動(dòng)與發(fā)展，學(xué)校竟提前三年開(kāi)始招聘、儲(chǔ)備、培訓(xùn)教師，其深謀遠(yuǎn)慮、步步為營(yíng)可見(jiàn)一斑。

而這一次從“校區(qū)”到“學(xué)?！?，并非臨時(shí)起意，而是經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研與籌備。在一系列“變”與“不變”中，育才前瞻、系統(tǒng)、細(xì)致謀劃的作風(fēng)，同樣展露無(wú)遺。

去年，雙校區(qū)同時(shí)接待來(lái)訪的美國(guó)師生

辯證來(lái)看，“變”與“不變”是一個(gè)硬幣的兩面，變中也有不變。很多堪稱(chēng)“神來(lái)之筆”的傳承與創(chuàng)新，就藏在微妙的變與不變中。

首先，從兩個(gè)校區(qū)到兩所學(xué)校，名字變了，但同屬一個(gè)育才的格局不變。育才一中和育才中學(xué)都是育才教育集團(tuán)的核心成員校。據(jù)介紹，未來(lái)育才中學(xué)與育才一中將始終保持“五個(gè)統(tǒng)一”，即：文化理念、管理模式、質(zhì)量監(jiān)控、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，兩校間的教育教學(xué)教研深度融合，每個(gè)月會(huì)有一次交流復(fù)盤(pán)，每個(gè)學(xué)期會(huì)有一次總結(jié)。

其次，從一套班子到兩套班子，管理團(tuán)隊(duì)變大、變強(qiáng)，但核心管理層不變。據(jù)介紹，育才一中作為育才教育集團(tuán)旗下一所非獨(dú)立法人學(xué)校，與育才中學(xué)同屬一個(gè)法人。育才一中黨總支書(shū)記姚曉嵐，同時(shí)也是育才教育集團(tuán)黨委書(shū)記、育才中學(xué)校長(zhǎng)。而此次獲提拔為育才一中校長(zhǎng)的陳振亞，更是育才土壤中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀干部，此前任育才中學(xué)副校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記等職務(wù)。

除此之外，許多育才一中的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，都是在育才中學(xué)工作多年的優(yōu)秀教師。這樣的安排，一方面確保育才一中管理團(tuán)隊(duì)的完整性、獨(dú)立性和自主性，另一方面又確保育才教育集團(tuán)的強(qiáng)力引領(lǐng)和育才中學(xué)的深度捆綁，實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”交叉協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展。

兩校區(qū)教師隊(duì)伍發(fā)展“雙峰毓秀”

再者，從校區(qū)到學(xué)校，育才一中的師資實(shí)力不會(huì)變——或者說(shuō)，只會(huì)變得更好。如前所說(shuō)，正是認(rèn)識(shí)到師資的極端重要性，育才中學(xué)在新校區(qū)啟用前三年就開(kāi)始面向全國(guó)招聘、儲(chǔ)備優(yōu)秀教師。經(jīng)過(guò)半年多的分工與合作，兩校教師已合理配置、協(xié)同發(fā)展，也得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。育才蛇口更名后，師資隊(duì)伍仍將保持穩(wěn)定，主體由原育才的中堅(jiān)力量和全國(guó)招聘的優(yōu)秀教師組成。而目前在育才蛇口上課的高三年級(jí)組，等本屆高三畢業(yè)后，也將科學(xué)、合理配置到兩所學(xué)校。

早期的育才中學(xué)校門(mén)口及科學(xué)館 (滑動(dòng)查看）

最后，從育才中學(xué)蛇口校區(qū)到育才一中，“外包裝”變了，但“育才味”不僅沒(méi)有變淡，反而更加濃郁。

根據(jù)育才校史，1983年，招商局蛇口工業(yè)區(qū)在袁庚的倡導(dǎo)和親自謀劃下，興建一所自己的企業(yè)子弟學(xué)校，并命名為“蛇口工業(yè)區(qū)育才學(xué)?！?。初創(chuàng)的育才學(xué)校設(shè)有小學(xué)部和中學(xué)部。1992年9月，育才二中正式開(kāi)學(xué)。集團(tuán)內(nèi)部為了便于區(qū)分，通常把育才中學(xué)稱(chēng)為“育才一中”。在2000年前后的一些校方歷史記錄中，還能看到“育才一中”的提法。

據(jù)說(shuō)，在討論育才中學(xué)蛇口校區(qū)煥新后的校名時(shí)，學(xué)校方面也有多個(gè)方案，而“育才一中”是人氣最高的一個(gè)。校方認(rèn)為，這樣一個(gè)名稱(chēng)，既有歷史意義，也有現(xiàn)實(shí)意義，可以很好地傳承育才文化，同時(shí)凝聚更多校內(nèi)外力量，“再造一個(gè)新育才”。

最后，我們總結(jié)并預(yù)判一下，這個(gè)“重磅調(diào)整”將給育才一中、育才教育集團(tuán)帶來(lái)什么。

第一，對(duì)于育才一中而言，從校區(qū)到學(xué)校的升級(jí)蝶變，是一個(gè)重大的跨越，作為育才中學(xué)的“親兄弟”，他將擁有更多的資源和能動(dòng)性，同時(shí)又保持與育才系的強(qiáng)相關(guān)，未來(lái)行情看漲。

第二，對(duì)于育才教育集團(tuán)而言，真正形成了“雙高中”格局，在資源調(diào)配、干部培養(yǎng)、教育改革創(chuàng)新等方面有了更大的騰挪空間，也更有利于在集團(tuán)框架下推動(dòng)兩所學(xué)校的特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。

第三，對(duì)于在校的育才師生以及校友、老育才人而言，“育才一中”的回歸，無(wú)疑是育才文化傳承中一件大事，必將極大提升育才人的認(rèn)同度和自豪感，為后續(xù)學(xué)校、集團(tuán)發(fā)展帶來(lái)更多可能性。

第四，對(duì)于南山乃至深圳基礎(chǔ)教育而言，育才的此次調(diào)整、探索，無(wú)疑也為集團(tuán)化辦學(xué)模式提供了一種新思路。集團(tuán)化辦學(xué)的成敗關(guān)鍵，不外乎兩個(gè)：一個(gè)能否實(shí)現(xiàn)真輻射，一個(gè)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。得益于育才中學(xué)本部的“真輻射”，育才蛇口校區(qū)實(shí)現(xiàn)了開(kāi)門(mén)紅；而從校區(qū)到學(xué)校，“育才系”源源不斷的活水資源，則為其進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。