河南縣域經(jīng)濟(jì)網(wǎng)訊（黃波） 微光如星，聚而成炬；校園日常，藏滿溫柔。在商丘市示范區(qū)平臺小學(xué)校園的朝夕里，總有一些細(xì)碎的美好，在角落悄然綻放：是孩子遞來的一顆糖，是課上悄然舉起的小手，是同伴間暖心的幫扶，是師生間無聲的守護(hù)……這些藏在時光里的微光故事，細(xì)碎卻堅定，平凡亦動人。本期微光故事專輯，我們擷取校園里的幾縷星光，一起遇見溫暖，感受美好。

微光一：大手傳暖，善意生花

張博文老師課下傾聽學(xué)生心事

微故事：

懂得傾聽是一種溫暖

很多時候，孩子的問題行為背后，都藏著一個未被聽見的故事。我們在面對學(xué)生時，要先做一個耐心的傾聽者。傾聽他們?yōu)槭裁催@樣做，傾聽他們真正想表達(dá)什么，傾聽那些沒說出口的委屈與期待。
記得有一次，我發(fā)現(xiàn)平時認(rèn)真的小玥連續(xù)幾天上課走神，私下聊天才知道，她爸爸媽媽離婚了，爺爺奶奶年紀(jì)也大了。她告訴我:“我好想我的媽媽?。　蹦且豢?，我“懂得”了她的想念，馬上蹲下來抱抱她，告訴她:“孩子，把我當(dāng)成你的媽媽吧。”后來，她告訴我：“謝謝老師沒有批評我上課不注意聽講，您抱我的時候，我特別想哭。”這樣的“懂得”，讓孩子知道：原來有人在乎我的感受，原來我不是孤單一人。

教師感言：用真情教書，用真心育人。

微光二：點滴陪伴，靜待花開

張賽男老師給生病同學(xué)量體溫

微故事：

講臺下的溫茶

周三下午語文作文課上，窗外飄著細(xì)雨。班里的雅琪同學(xué)趴在桌上，臉色通紅，連握筆的力氣都沒有。我剛批改完作業(yè)，見狀立刻快步走過去，伸手一摸，發(fā)現(xiàn)孩子額頭燙得嚇人。
我沒來得及叫同事，隨手拿起教案本擋在頭上，就背起雅琪往校醫(yī)務(wù)室跑。雨水打濕了我的發(fā)梢，腳步卻沒停歇。到了醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生忙著處理，我又跑回教室，從自己的保溫杯里倒出一杯溫茶，耐心地一勺一勺喂給退燒后的小宇喝。
放學(xué)時，雅琪同學(xué)媽媽趕來，感激地要遞錢給我，我只是笑著擺擺手：“孩子沒事就好，這是我應(yīng)該做的。”那杯余溫尚存的茶，和那濕透的袖口一起，成了孩子們心里最亮的一束微光。
教師感言：教育是一場慢的藝術(shù)，我愿做點燈人，以耐心為炬，陪孩子慢慢走，靜待花開。

微光四：用心守護(hù)，細(xì)節(jié)生暖

王艷芳老師課下給學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)題

微故事：

微光暖童心，師愛伴成長

近日，在平臺小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課堂上，我遇見了讓我堅守初心的溫暖瞬間。班里的陳則玙同學(xué)性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，總是低著頭不敢發(fā)言，作業(yè)也常常無法按時完成。
一次課后輔導(dǎo)，我輕輕走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她攥著鉛筆的小手微微發(fā)抖，算式寫了又擦。我沒有催促，而是蹲下身，握著她的手一筆一畫教她計算，用小棒、圖形幫她理解算理。從那以后，我每天利用課間十分鐘單獨陪伴她，耐心講解，輕聲鼓勵，哪怕只進(jìn)步一點點，也及時給予肯定。
慢慢地，陳則玙敢抬頭看黑板了，敢舉手回答問題了，作業(yè)也變得工整認(rèn)真。當(dāng)她第一次主動拿著 練習(xí)題向我請教時，我的心里滿是感動。
教育沒有驚天動地的壯舉，唯有日復(fù)一日的陪伴與堅守。我愿做一束微光，用愛心與耐心，照亮每一個孩子前行的路。
教師感言：
以愛為光，以責(zé)為炬，在平凡的講臺守護(hù)每一份童真與成長。
寫在最后
校園里的微光，從來都不是驚天動地的瞬間，而是藏在朝朝暮暮的日常里：是一次善意的幫扶，是一份耐心的陪伴，是一個溫柔的舉動，是一腔真誠的付出。這些細(xì)碎的美好，像滿天繁星，照亮了孩子們的成長之路，也讓校園充滿了溫暖與力量。

愿我們都能做微光的追光者與傳遞者，在平小校園的天地里，以愛為帆，以暖為槳，讓每一個平凡的日子，都藏滿溫柔與美好；讓每一顆童心，都能在微光里，向陽生長，熠熠生輝。