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我記得在上初中（20世紀(jì)80年代）的時候流行武俠小說，經(jīng)常淘來讀，在書中時常讀到一個武術(shù)招數(shù)叫“四兩撥千斤”。當(dāng)初不太懂什么意思，只知道會使這一招的人比較會動腦筋，不硬拼，遇到強(qiáng)大的對手也能取勝。后來又知道了阿基米德說過的一句話：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬動地球?！痹趯W(xué)了物理以后，才知道這兩者都是杠桿原理。隨著工作閱歷的豐富，我提高了對這兩者的認(rèn)識，可以把它們延伸到生活工作的各個方面去，因?yàn)檫@兩者是一種解決復(fù)雜問題的方法論，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用最小的成本、最巧妙的方式就能達(dá)成目標(biāo)。

學(xué)校雖然是個小小的事業(yè)單位，不過幾千名學(xué)生、幾百名老師、幾十畝地大的校園，好像單純得很，但是，真正管理起來，卻是事情瑣碎，頭緒眾多，任務(wù)繁重，關(guān)系錯綜。所以，校長表面看起來很輕松，內(nèi)心卻有著“時時放心不下”的焦慮和警覺。能不能“四兩撥千斤”，用最小的成本收到最大最優(yōu)的管理效能？能不能用細(xì)節(jié)這個支點(diǎn)撬起學(xué)校管理這個“龐然大物”？

有一件事，雖然過去好幾年了，我仍記憶猶新，因?yàn)樗苯佑|及了我作為校長這位學(xué)校管理者的神經(jīng)：一位搞維修的師傅來我們學(xué)校搞維修，閑聊起來，說我們管得不孬，上個星期天他給外縣區(qū)的一個學(xué)校維修，教室里有好多空調(diào)還開著，得浪費(fèi)多少電呀！這樣的學(xué)校，管得這么差，質(zhì)量肯定不好吧？——他好像向我求證他的判斷是正確的。星期天教室開著空調(diào)事情確實(shí)不大，這位師傅卻給出了質(zhì)量不好的大結(jié)論。

幾年前，我還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的時候，有個周六因工作到所轄村居小學(xué)去。當(dāng)時，正值陽春三月之際，氣溫不高不低，非常舒適?？墒潜Ｐl(wèi)科開著空調(diào)，我問：“這個季節(jié)開著空調(diào)是制熱還是制冷??？你在家里也會在這個節(jié)氣開空調(diào)嗎？”保安大紅著臉，邊關(guān)上空調(diào)邊連連解釋：“剛開開，剛開開?！?/p>

你看，小小的學(xué)校有多少“細(xì)節(jié)”這樣的證據(jù)證明著學(xué)校的管理水平呀！所以說，細(xì)節(jié)就是學(xué)校管理的支點(diǎn)。該從哪些方面搜尋管理的細(xì)節(jié)呢？

課堂上的細(xì)節(jié)

桃園小學(xué)的老師非常細(xì)心，指導(dǎo)著一、二年級的學(xué)生怎么削鉛筆，怎樣處理削掉的鉛，怎樣保管鉛筆。

教務(wù)處和政教處非常重視學(xué)生坐姿、站姿、讀書姿勢和寫字姿勢的訓(xùn)練，把它們納入了評課和班級評價的范圍，這就從最基礎(chǔ)的方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

也有的老師一節(jié)課黑板上不寫一個字，全用多媒體，板書用打印好的字條，失去了現(xiàn)場范寫的生成性和教育意義。有現(xiàn)成的教材不用，非得再復(fù)印單頁，或投放到多媒體上，硬生生地把“讀書”教成了“讀屏”。國家免費(fèi)為每個學(xué)生配發(fā)了字典，在教室里卻很難找到學(xué)生隨身帶、隨手用的。

教師讀書的細(xì)節(jié)

為了促使老師不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，提高他們的教育教學(xué)水平，學(xué)校為每位老師配備了一部教育著作?？衫蠋熥x得怎么樣呢？有沒有效果？

有的老師很專心，如饑似渴地讀，自覺主動地讀，成長得很快。也有的老師束之高閣不愿意去讀。怎樣才能在不增加老師負(fù)擔(dān)的前提下，提高專業(yè)讀書的自覺性呢？學(xué)校打算經(jīng)常召開讀書分享會，讓每位老師自由地談一談讀書感悟，讓思想碰撞的火花點(diǎn)燃讀書的熱情，使讀書成為老師的常態(tài)。

升旗儀式、大課間、眼保健操的細(xì)節(jié)

如果你是個關(guān)注細(xì)節(jié)的校長，就會發(fā)現(xiàn)，在體質(zhì)訓(xùn)練之前，升旗儀式的二三十分鐘里會有十幾個同學(xué)暈倒，區(qū)教育和體育局大力加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練工作以后，沒有一個學(xué)生會出現(xiàn)這種情況。正因?yàn)槿绱?，老師、學(xué)生和家長都更加堅(jiān)定了體質(zhì)訓(xùn)練的信心。可是，細(xì)觀察的話，每次陽光大課間的時候，每班又有多少同學(xué)請假不參加？又分別是什么原因呢？每天兩次眼保健操，學(xué)生都做，大隊(duì)委檢查，可是學(xué)生都做得正確嗎？如果穴位找得不準(zhǔn)確，這樣做眼保健操就是做一萬年又有什么效果呢？所以，政教處開展了眼保健操比賽，比賽重點(diǎn)放在穴位的準(zhǔn)確上，一下子引導(dǎo)全體學(xué)生都精準(zhǔn)地做眼保健操了。

學(xué)生的健康不僅是加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練，還要預(yù)防傳染病。秋冬、冬春等季節(jié)交替時，班級內(nèi)有多少學(xué)生感冒的？原因在哪里？各班請假人數(shù)差距較大的原因是什么？其實(shí)只要加強(qiáng)鍛煉身體，從家庭、班級和學(xué)生方面注意預(yù)防，能減少感染人數(shù)和頻次。

衛(wèi)生打掃的細(xì)節(jié)

負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的班級，大掃帚應(yīng)該放在哪里應(yīng)該怎樣放置？班主任都會指導(dǎo)學(xué)生一定要把大掃帚翻過來平放在地面上，這樣能延長它的使用壽命。怎樣打掃教室衛(wèi)生？政教處指導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由內(nèi)到外的順序依次打掃，再按整理物品、清掃地面、拖洗地板的步驟來做，就會事半功倍。

如果想了解班級的衛(wèi)生與物品整理情況，就在早上學(xué)生未到校時或大課間，也就是教室內(nèi)沒有學(xué)生的時候，這個時候能看到真實(shí)的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況。

節(jié)水節(jié)電的細(xì)節(jié)

我還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作時，一次到校很早，樓上沒有人?？赊D(zhuǎn)到衛(wèi)生間時，總是聽到輕微的流水聲。到衛(wèi)生間里面檢查一圈，水管都關(guān)著的，沒有滴漏的。但確實(shí)有輕微的流水聲，于是邊聽邊挨個檢查小便器水箱，這時看到了一個小便器里有一股細(xì)細(xì)的水流。掀開小便器水箱，伸手摸了一下最底下的管件，才發(fā)現(xiàn)一個施工線支住了閉合閥。如果不及時排除這個故障，每天得白白浪費(fèi)多少自來水呀。因此，我總是要求值班教干心要細(xì)，檢查要全面。

教室、社團(tuán)活動室、圖書（實(shí)驗(yàn)、微機(jī)）等功能室的窗簾應(yīng)該每次使用后都拉上，因?yàn)殛柟鈺駢臅?、鋼琴、桌椅等物品。?dāng)然，如毛筆怎么清洗、怎么放置等等都要注意?，F(xiàn)在，桃園小學(xué)下午靜校后，所有處所要全部拉上窗簾，就避免了物品被曬壞的問題。

就餐時的細(xì)節(jié)

就餐時要保持桌面和地面干凈，餐后要將骨頭等菜渣收拾起來放在餐盤里再倒入泔水桶內(nèi)，把餐凳歸位。還要教給學(xué)生拿勺子的方法，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會拿勺子。喝完牛奶后，要將牛奶盒拆開折平，集中存放。

每一位學(xué)校管理者都要仔細(xì)觀察，每天上學(xué)放學(xué)的時候，學(xué)生的精神面貌是精神振奮，還是垂頭喪氣？教室里最前排的學(xué)生離黑板是不是太近？冬天，餐廳的飯菜變涼沒有？學(xué)生最喜歡參加哪類或哪個社團(tuán)？學(xué)生的交往有沒有煩惱？班級里有沒有大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象？學(xué)生情緒不高是不是家庭的原因？等等。

教育無小事，事事都育人。為了促使學(xué)校管理精細(xì)化，教干每天從10個方面23個細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查，基本涵蓋了日常的主要內(nèi)容。

顧明遠(yuǎn)先生曾說過：教書育人在細(xì)節(jié)里。

曾國藩說：大處著眼，小處著手。

老子曰：天下大事必作于細(xì)。

日常的小細(xì)節(jié)關(guān)系育人的大意義。每一位教師都要有細(xì)心的好品質(zhì)，關(guān)注每一個孩子的成長。讓我們抓好細(xì)節(jié)的這個小支點(diǎn)，支起學(xué)校規(guī)范管理、科學(xué)管理的大事情。

為落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》相關(guān)要求，助力中小學(xué)校突破校本課程建設(shè)瓶頸，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專家引領(lǐng)、名校對標(biāo)、實(shí)操演練、交流研討的高端研修平臺，特舉辦本次“中小學(xué)高品質(zhì)校本課程建設(shè)與特色凝練高級研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學(xué)員吃透校本課程建設(shè)核心邏輯，掌握實(shí)操方法，打造具有本校特色、貼合學(xué)生需求、彰顯教育內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)校本課程，推動學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與特色品牌雙提升。

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來源丨從葛溝到桃園

編輯丨智庫君

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