文 | 十三姐

前幾天直播，有個(gè)觀眾問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：

“高一男孩子，從小到大上補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在也上，周末都在上。但是他學(xué)校作業(yè)就不做，補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)也敷衍，怎么辦，我要管嗎？”

我說(shuō)：你還問(wèn)要管嗎，你就是管太多啦！

塞滿補(bǔ)習(xí)班，意味著這個(gè)孩子從小到大都是被外部驅(qū)動(dòng)著走的。

很多家長(zhǎng)一邊想要孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，一邊又想靠外驅(qū)力撐場(chǎng)面。

讓我來(lái)告訴你孩子自驅(qū)力的兩大殺器。

第一個(gè)自驅(qū)力大殺器，就是從小到大填滿補(bǔ)習(xí)班。你讓孩子提前學(xué)，怕孩子跟不上，又讓孩子多補(bǔ)習(xí)，怕孩子考試不漂亮。

你家孩子可能從來(lái)都意識(shí)不到為什么要上這個(gè)破學(xué)，又為什么要上這個(gè)破補(bǔ)習(xí)班，就像你也不懂你為什么上那個(gè)破班一樣。

我的“順勢(shì)養(yǎng)育”課程里講了一個(gè)“閉環(huán)”概念，一個(gè)正常學(xué)習(xí)的孩子，聽(tīng)課——學(xué)到新東西——產(chǎn)生好奇和興趣——把知識(shí)掌握——鞏固這個(gè)知識(shí)——通過(guò)考試驗(yàn)證自己的進(jìn)步——拿到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生勝任感，這是一套非常有效的激發(fā)自驅(qū)力的學(xué)習(xí)閉環(huán)過(guò)程。

而一個(gè)一直在課外班里提前學(xué)、重復(fù)學(xué)的孩子，他的開(kāi)始就是迷茫的，中途也是無(wú)效的，結(jié)尾是不一定產(chǎn)生勝任感的，他就沒(méi)有這個(gè)閉環(huán)。

閉環(huán)里的每一步，我們作為家長(zhǎng)都應(yīng)該有正確的姿態(tài)，有明確的參與程度和邊界，而不是全程插手，安排，規(guī)訓(xùn)。

所以那些常年給孩子規(guī)劃著大大小小補(bǔ)習(xí)班卻在困惑為什么孩子不高興、為什么成績(jī)上不去的家長(zhǎng)，請(qǐng)看看你家的閉環(huán)在哪里。

第二個(gè)自驅(qū)力大殺器，是你事無(wú)巨細(xì)地“替”，你要替孩子做決定，替孩子策劃，甚至替孩子執(zhí)行，有了結(jié)果你還要替孩子解決。

比如有的娃考試卷子一拿回家，家長(zhǎng)立馬要顯擺自己會(huì)做，會(huì)分析，一頓操作猛如虎，訓(xùn)娃粗心，告訴他這些錯(cuò)題應(yīng)該怎么做......怎么，是顯得你很行是嗎。

正確的做法是給孩子自己“發(fā)現(xiàn)——尋找——判斷——糾正”的空間，這又是一套閉環(huán)。你永遠(yuǎn)不給孩子自己承擔(dān)后果的機(jī)會(huì)，他的自驅(qū)力又一次還沒(méi)開(kāi)始就被你掐斷。

我并不是說(shuō)不能上補(bǔ)習(xí)班，也不是說(shuō)不能提前學(xué)，而是想說(shuō)一切以“孩子的自驅(qū)力是否受損”為提要。如果孩子興趣十足、學(xué)有余力、能力到達(dá)，那么適當(dāng)?shù)恼n外班可以激發(fā)孩子的自我效能感，對(duì)孩子是有利的。

但如果這種課外班是機(jī)械性重復(fù)、擠壓孩子休息時(shí)間、磨滅孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，純粹只為緩解父母的焦慮，這樣的孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)上被嚴(yán)重拉垮，這就是自驅(qū)力已經(jīng)消磨的表現(xiàn)。

沒(méi)有了自主性的孩子如同一臺(tái)機(jī)器，漫長(zhǎng)人生里，他似乎只為考上父母期待的大學(xué)而完成了使命，他并不清楚自己應(yīng)該如何為自己負(fù)責(zé)和發(fā)展。

孩子應(yīng)該像奔騰的溪流，而不是一個(gè)蓄水池，你用各種方式把他的池子灌滿水，那么他就不會(huì)流動(dòng)了。

今晚的直播會(huì)解答家長(zhǎng)問(wèn)題

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