作者：趙遠(yuǎn)坤

0-6歲學(xué)前階段，是兒童安全感萌芽構(gòu)建、大腦神經(jīng)高速發(fā)育、人格底色塑形的核心關(guān)鍵期，更是落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針、夯實(shí)立德樹人根基、培育中國式現(xiàn)代化建設(shè)后備人才的最初起點(diǎn)。新時(shí)代黨的教育方針明確，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，家庭教育作為人生第一課堂，直接決定兒童早期身心發(fā)展根基是否牢固。立足中國式現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興大局，學(xué)前兒童成長(zhǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家未來人才梯隊(duì)建設(shè)與事業(yè)后繼有人的根本大計(jì)；身處第四次技術(shù)革命、工業(yè)革命浪潮中，未來社會(huì)人才需求已從單純知識(shí)技能儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)向具備穩(wěn)定心理韌性、強(qiáng)大創(chuàng)新能力、良好共情協(xié)作力、終身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的綜合型高素質(zhì)人才。結(jié)合腦科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理學(xué)與未來學(xué)交叉研究結(jié)論，學(xué)前階段構(gòu)建的充足安全感，是培育這些核心素養(yǎng)的底層基石，也是兒童適配未來社會(huì)、成長(zhǎng)為國家棟梁的先決條件。

從兒童身心發(fā)展內(nèi)在規(guī)律來看，0-6歲成長(zhǎng)邏輯有著不可違背的科學(xué)性：這一階段兒童大腦處于突觸發(fā)育峰值，0-3歲神經(jīng)突觸密度達(dá)一生最高，外界刺激直接塑造大腦神經(jīng)回路，積極溫暖的互動(dòng)助推認(rèn)知、情緒腦區(qū)協(xié)同發(fā)育，負(fù)面暴力刺激則造成不可逆腦損傷；學(xué)前兒童感官發(fā)育稚嫩、神經(jīng)應(yīng)激調(diào)節(jié)機(jī)制尚未成熟，長(zhǎng)期恐懼焦慮會(huì)導(dǎo)致皮質(zhì)醇等應(yīng)激激素持續(xù)超標(biāo)，擾亂全身生理發(fā)育節(jié)奏；該階段是兒童安全型依戀關(guān)系構(gòu)建黃金期，幼兒對(duì)父母情感依賴極強(qiáng)，安全感完全依托親子穩(wěn)定回應(yīng)與溫暖滋養(yǎng)建立；學(xué)前安全感構(gòu)建質(zhì)量，直接決定兒童未來情緒管理、抗挫折、社交適配與創(chuàng)新探索能力，是契合第四次工業(yè)革命對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才核心需求的關(guān)鍵素養(yǎng)。

家庭“吼罵打”絕非簡(jiǎn)單管教方式，而是兼具語言暴力、肢體體罰與情感忽視的惡性教養(yǎng)行為，既完全違背0-6歲兒童身心發(fā)展科學(xué)規(guī)律，也與新時(shí)代立德樹人要求、未來人才培養(yǎng)方向背道而馳。這種行為從大腦發(fā)育、生理成長(zhǎng)、心理構(gòu)建等多維度，對(duì)學(xué)前兒童萌芽期安全感造成毀滅性、終身不可逆打擊，更隱性動(dòng)搖國家未來人才培養(yǎng)根基。破解這一家庭教育困局，需以多學(xué)科育兒理論為支撐，緊扣時(shí)代人才需求與兒童成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“家庭主體、園所主導(dǎo)、社會(huì)支撐、政策保障”的四維協(xié)同體系，做到早警惕、快止損，守護(hù)學(xué)前兒童安全感萌芽，為民族復(fù)興培育后備力量。

一、核心危害：多維度摧毀成長(zhǎng)根基，危及未來人才培養(yǎng)大局

學(xué)前兒童核心成長(zhǎng)需求圍繞安全感建立、依戀關(guān)系形成、認(rèn)知探索欲保護(hù)、生理健康發(fā)育與情感滋養(yǎng)展開，家庭“吼罵打”精準(zhǔn)直擊這些核心需求，危害兼具潛伏性、根基性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。結(jié)合多學(xué)科實(shí)證研究，這種暴力教養(yǎng)不僅毀掉孩子當(dāng)下成長(zhǎng)狀態(tài)，更切斷其適配未來社會(huì)的能力鏈條，影響民族復(fù)興后繼有人的戰(zhàn)略目標(biāo)，具體危害體現(xiàn)在五大緊密關(guān)聯(lián)維度：

其一，破壞大腦神經(jīng)發(fā)育，造成生理性認(rèn)知與情緒損傷。腦科學(xué)研究證實(shí)，0-6歲是兒童大腦發(fā)育關(guān)鍵窗口期，溫和積極的親子互動(dòng)能促進(jìn)神經(jīng)突觸有序連接，助力情緒中樞杏仁核與理性思考、創(chuàng)新管控核心腦區(qū)前額葉協(xié)同發(fā)育，而吼叫、辱罵、毆打等惡性刺激，會(huì)讓幼兒大腦長(zhǎng)期處于高壓應(yīng)激狀態(tài)，導(dǎo)致杏仁核過度激活、前額葉發(fā)育受抑，扼殺孩子專注力、自控力與創(chuàng)新欲。同時(shí)，長(zhǎng)期應(yīng)激狀態(tài)會(huì)使負(fù)責(zé)記憶學(xué)習(xí)的海馬體發(fā)育遲緩、體積縮小，皮質(zhì)醇持續(xù)超標(biāo)損傷神經(jīng)細(xì)胞，降低幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。哈佛腦科學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)0-6歲幼兒追蹤研究顯示，頻繁遭受家庭吼罵的幼兒，大腦前額葉活躍度比正常幼兒低52%，海馬體體積平均小8.1%，這種生理性損傷無法完全修復(fù)，導(dǎo)致孩子未來學(xué)習(xí)、思維能力先天不足，無法適配未來創(chuàng)新型人才核心要求。

其二，擾亂生理發(fā)育節(jié)奏，埋下終身身心健康隱患。結(jié)合生理學(xué)發(fā)育規(guī)律，0-6歲幼兒身體各器官、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)均處于稚嫩發(fā)育階段，對(duì)負(fù)面情緒耐受度極低。家庭“吼罵打”引發(fā)的恐懼焦慮，會(huì)讓幼兒出現(xiàn)睡眠驚醒、盜汗、厭食、免疫力下降等應(yīng)激反應(yīng)，部分幼兒還會(huì)出現(xiàn)尿床、咬指甲等退行性生理行為。中國兒童保健協(xié)會(huì)2024年至2025年針對(duì)2萬余名0-6歲幼兒調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期遭受暴力教養(yǎng)的學(xué)前兒童，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩率比普通幼兒高3.4倍，免疫力低下、反復(fù)患病概率達(dá)67%，夜間驚醒、失眠多夢(mèng)比例達(dá)71%。長(zhǎng)期應(yīng)激激素紊亂還會(huì)永久影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，為成年后高血壓、焦慮癥等埋下病根，既違背新時(shí)代“健康第一”教育理念，也讓孩子失去成為高素質(zhì)人才的生理基礎(chǔ)。

其三，碾碎萌芽期安全感，形成畸形依戀與心理缺陷。發(fā)展心理學(xué)依戀理論明確，安全型依戀是學(xué)前兒童心理健康核心，父母吼罵打會(huì)直接打破這份安全依戀。幼兒尚不具備理解成人情緒的認(rèn)知能力，只會(huì)將暴力行為歸因?yàn)椤白约翰粔蚝谩⒉恢档帽粣邸?，從根源否定自我價(jià)值，進(jìn)而形成焦慮型或回避型畸形依戀：要么極度怯懦、習(xí)慣性討好他人，要么暴躁易怒、極具攻擊性。這類幼兒長(zhǎng)期缺乏安全感，長(zhǎng)大后極易出現(xiàn)自卑、敏感、社交恐懼等心理問題，無法建立健康人際關(guān)系，而未來人才必備的心理韌性與共情能力也無從談起，徹底失去適配未來社會(huì)的核心素養(yǎng)。

其四，扼殺探索欲與好奇心，喪失未來終身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。未來學(xué)研究表明，第四次工業(yè)革命時(shí)代，知識(shí)更新迭代呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與探索創(chuàng)新欲是人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，這份內(nèi)驅(qū)力源于學(xué)前階段充足的安全感與好奇心保護(hù)。學(xué)前兒童天生對(duì)世界充滿好奇，摸爬滾打、嘗試犯錯(cuò)都是認(rèn)知世界的正常方式，而父母吼罵打?qū)ⅰ疤剿餍袨椤迸c“懲罰后果”綁定，讓孩子對(duì)未知產(chǎn)生本能恐懼，不敢嘗試、表達(dá)，陷入“多做多錯(cuò)、少做少錯(cuò)”的固化思維與習(xí)得性無助誤區(qū)，徹底扼殺主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的底層動(dòng)力，難以適應(yīng)未來科技高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，無法成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

其五，固化暴力行為模式，缺失未來社會(huì)協(xié)作能力，動(dòng)搖家國人才根基。學(xué)前兒童行為模式完全依靠模仿習(xí)得，家庭是第一行為課堂，父母吼罵打會(huì)讓孩子錯(cuò)誤認(rèn)定暴力是解決問題的唯一方式，進(jìn)而復(fù)刻到社交互動(dòng)中：要么攻擊同伴被集體孤立，要么極度退縮形成嚴(yán)重社交障礙。全國婦聯(lián)家庭教育研究中心2025年調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期遭受吼罵打的學(xué)前兒童，社交適應(yīng)不良率高達(dá)74%，而未來社會(huì)跨領(lǐng)域協(xié)作、團(tuán)隊(duì)配合是核心模式，缺乏社交與共情能力的孩子無法適應(yīng)。從家國層面看，民族復(fù)興需要身心健康、人格健全的接班人，學(xué)前階段是人才培養(yǎng)“最初一公里”，吼罵打不僅摧毀單個(gè)孩子成長(zhǎng)根基，更動(dòng)搖國家人才梯隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)，違背新時(shí)代立德樹人教育方針，需全社會(huì)高度警惕。

二、根本成因：多重困境疊加，違背科學(xué)規(guī)律與時(shí)代需求的教養(yǎng)誤區(qū)

學(xué)前兒童家長(zhǎng)頻繁采用吼罵打式暴力教養(yǎng)，并非單一因素導(dǎo)致，而是代際教育觀念固化、兒童發(fā)展規(guī)律認(rèn)知缺失、時(shí)代焦慮壓力過載、科學(xué)育兒支持匱乏、未來人才需求認(rèn)知偏差多重困境疊加的結(jié)果，核心癥結(jié)在于家長(zhǎng)教育理念，與0-6歲兒童身心發(fā)展科學(xué)規(guī)律、新時(shí)代教育要求、未來人才核心需求嚴(yán)重脫節(jié)。

其一，代際觀念慣性復(fù)刻，缺乏多學(xué)科科學(xué)育兒認(rèn)知。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，78%施暴家長(zhǎng)自身童年都經(jīng)歷過“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教養(yǎng)，錯(cuò)誤觀念深植腦海形成代代相傳的慣性。這類家長(zhǎng)從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前育兒核心知識(shí)，不了解安全感構(gòu)建、大腦發(fā)育的關(guān)鍵價(jià)值，面對(duì)孩子調(diào)皮、哭鬧等正常行為，本能照搬打罵方式，將暴力當(dāng)作高效管教手段，忽視幼兒身心承受力，陷入暴力管教惡性循環(huán)。

其二，兒童成長(zhǎng)認(rèn)知空白，違背科學(xué)發(fā)展規(guī)律。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)0-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律缺乏基本認(rèn)知，僅憑成人標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子，將幼兒正常成長(zhǎng)行為誤判為故意搗亂、叛逆，進(jìn)而用暴力壓制。學(xué)前幼兒注意力集中時(shí)間短、情緒表達(dá)能力弱，哭鬧、犯錯(cuò)都是正常生理現(xiàn)象；幼兒自我意識(shí)萌芽，輕微反抗是人格發(fā)展必經(jīng)階段，但家長(zhǎng)既不懂科學(xué)發(fā)育邏輯，也忽視“滋養(yǎng)大于管教”原則，動(dòng)輒以吼罵打發(fā)泄不滿，扼殺孩子正常成長(zhǎng)。

其三，時(shí)代壓力與育兒焦慮轉(zhuǎn)嫁，陷入功利化教養(yǎng)誤區(qū)。當(dāng)下學(xué)前兒童家長(zhǎng)多為30-40歲，身處職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)轉(zhuǎn)型雙重壓力，背負(fù)生活重?fù)?dān)，長(zhǎng)期焦慮緊繃，極易將壓力轉(zhuǎn)嫁孩子。一方面，教育內(nèi)卷蔓延至學(xué)前階段，家長(zhǎng)被“不能輸在起跑線”裹挾，盲目追求孩子提前學(xué)知識(shí)、特長(zhǎng)，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，孩子達(dá)不到期待便打罵施壓；另一方面，家長(zhǎng)疲憊歸家后，缺乏情緒調(diào)節(jié)能力，將孩子當(dāng)作情緒垃圾桶，讓孩子成為成人焦慮的犧牲品。

其四，科學(xué)育兒支持體系匱乏，家園社協(xié)同育人缺位。當(dāng)前0-6歲學(xué)前兒童科學(xué)育兒支持體系尚不完善，家長(zhǎng)難以獲取系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)。家長(zhǎng)育兒知識(shí)多依賴碎片化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，易被錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)；幼兒園很少開展多學(xué)科專業(yè)育兒培訓(xùn)，社區(qū)缺乏家庭教育咨詢、心理疏導(dǎo)服務(wù)，家長(zhǎng)遇難題無方可循，只能沿用粗暴方式；相關(guān)政策對(duì)學(xué)前家庭教育引導(dǎo)保障不足，未形成全方位支撐網(wǎng)絡(luò)。

其五，未來人才需求認(rèn)知偏差，核心素養(yǎng)培養(yǎng)錯(cuò)位。部分家長(zhǎng)對(duì)未來社會(huì)人才需求缺乏清晰認(rèn)知，仍秉持“重管教、輕滋養(yǎng)，重技能、輕心理”的傳統(tǒng)理念，將安全感、心理滋養(yǎng)視作小事，看不到其對(duì)未來核心素養(yǎng)的培育作用。這種認(rèn)知偏差，讓家長(zhǎng)忽視學(xué)前階段建立安全感、保護(hù)好奇心的核心任務(wù)，反而用暴力扼殺孩子核心素養(yǎng)，導(dǎo)致成長(zhǎng)方向與國家人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。

三、破局之策：四維協(xié)同發(fā)力，筑牢安全感根基，培育時(shí)代后備人才

破解家庭吼罵打困局，守護(hù)學(xué)前兒童萌芽期安全感，必須立足新時(shí)代黨的教育方針，緊扣中國式現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以0-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律為核心遵循，構(gòu)建家庭主動(dòng)轉(zhuǎn)變、園所專業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)全面支撐、政策兜底保障的四維協(xié)同體系，讓科學(xué)育兒理論落地日常教養(yǎng)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)早警惕、快止損，為孩子成長(zhǎng)筑牢根基。

（一）家庭層面：以多學(xué)科育兒理論為指導(dǎo)，完成教養(yǎng)角色轉(zhuǎn)變

家庭是守護(hù)學(xué)前兒童安全感的第一陣地，家長(zhǎng)要摒棄暴力教養(yǎng)，以腦科學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為支撐，從“暴力管教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽嘏甜B(yǎng)者”，將安全感構(gòu)建貫穿家庭教育全過程。

一是樹立科學(xué)育兒理念，敬畏兒童成長(zhǎng)規(guī)律。主動(dòng)學(xué)習(xí)0-6歲兒童腦發(fā)育、心理依戀、生理發(fā)展核心知識(shí)，理解安全感的核心價(jià)值，摒棄“棍棒底下出孝子”錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)守“滋養(yǎng)大于管教、引導(dǎo)勝于打罵”原則。立足未來人才需求，放下功利焦慮，接納孩子成長(zhǎng)的不完美，尊重幼兒身心發(fā)展節(jié)奏。

二是做好情緒自我管理，切斷暴力教養(yǎng)源頭。結(jié)合情緒心理學(xué)調(diào)節(jié)方法，主動(dòng)疏導(dǎo)自身壓力，不將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁孩子。建立“情緒冷靜機(jī)制”，情緒失控時(shí)立刻離開當(dāng)下場(chǎng)景，通過深呼吸等方式平復(fù)情緒；日常通過運(yùn)動(dòng)、愛好釋放壓力，營(yíng)造溫和家庭氛圍，用理性表達(dá)替代暴力發(fā)泄。

三是構(gòu)建安全依戀關(guān)系，給予充足情感滋養(yǎng)。依據(jù)依戀理論，每天預(yù)留30分鐘無干擾親子陪伴時(shí)光，全身心陪伴孩子游戲、閱讀，用擁抱、鼓勵(lì)給予穩(wěn)定情感回應(yīng)，讓孩子建立篤定的被愛認(rèn)知。孩子犯錯(cuò)、哭鬧時(shí)，先共情安撫，再耐心引導(dǎo)，筑牢安全感。

四是巧用正向引導(dǎo)方法，替代暴力管教模式。結(jié)合學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄打罵式管教，制定趣味化家庭規(guī)則，通過繪本、游戲讓孩子理解行為邊界；孩子表現(xiàn)良好時(shí)給予具體表揚(yáng)，強(qiáng)化正面行為；出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)溫和引導(dǎo)改正，讓孩子在安全感中養(yǎng)成健全人格。

（二）園所層面：依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做實(shí)家園協(xié)同科學(xué)育兒

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，要跳出單純照料啟蒙局限，發(fā)揮多學(xué)科育兒指導(dǎo)作用，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)摒棄暴力教養(yǎng)。

一是開設(shè)系統(tǒng)育兒課程，普及多學(xué)科科學(xué)知識(shí)。定期面向家長(zhǎng)開展融合腦科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家授課，結(jié)合案例講解暴力教養(yǎng)危害，傳授可落地的育兒方法，讓家長(zhǎng)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。

二是建立心理篩查機(jī)制，及時(shí)干預(yù)暴力教養(yǎng)跡象。每月通過游戲、繪畫等方式篩查幼兒心理狀態(tài)與安全感水平，關(guān)注情緒異常幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭暴力教養(yǎng)跡象。與家長(zhǎng)共情溝通，提供個(gè)性化教養(yǎng)指導(dǎo)，同時(shí)安撫幼兒、修復(fù)安全感損傷。

三是開展家園互動(dòng)活動(dòng)，拉近親子情感聯(lián)結(jié)。組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工、閱讀等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在陪伴中感受溫暖互動(dòng)的重要性；搭建家長(zhǎng)沙龍平臺(tái)，讓溫和教養(yǎng)家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)摒棄暴力，形成家園協(xié)同氛圍。

（三）社會(huì)層面：完善支撐體系，營(yíng)造溫暖育兒社會(huì)氛圍

社會(huì)要聚焦學(xué)前家庭教育需求，搭建全方位科學(xué)育兒支撐體系，緩解家長(zhǎng)焦慮，普及科學(xué)理念。

一是普及多學(xué)科育兒知識(shí)，破除傳統(tǒng)教養(yǎng)誤區(qū)。由教育部門、婦聯(lián)、衛(wèi)健委聯(lián)合牽頭，通過公益講座、官方短視頻、科普手冊(cè)等渠道，普及0-6歲兒童成長(zhǎng)規(guī)律，宣傳安全感培養(yǎng)的重要性，破除棍棒教育誤區(qū)，營(yíng)造溫暖育兒氛圍。

二是搭建公益咨詢平臺(tái)，提供專業(yè)育兒幫扶。社區(qū)設(shè)立家庭教育咨詢站與幼兒心理服務(wù)點(diǎn)，邀請(qǐng)專家免費(fèi)坐班，解答育兒難題、疏導(dǎo)家長(zhǎng)焦慮，為暴力教養(yǎng)傾向家庭提供一對(duì)一干預(yù)；開通公益熱線與線上渠道，讓家長(zhǎng)隨時(shí)獲取幫助。

三是提供普惠育兒服務(wù)，減輕家長(zhǎng)雙重壓力。聯(lián)合機(jī)構(gòu)推出普惠托育、課后托管服務(wù)，緩解雙職工家庭育兒壓力；開展家長(zhǎng)減壓沙龍、心理疏導(dǎo)活動(dòng)，減少因壓力過載導(dǎo)致的暴力教養(yǎng)。

（四）政策層面：強(qiáng)化制度保障，明確科學(xué)育兒底線

從政策層面完善學(xué)前家庭教育保障體系，以制度明確暴力教養(yǎng)邊界，為杜絕吼罵打提供剛性支撐。

一是出臺(tái)家庭教育指導(dǎo)規(guī)范，明確科學(xué)育兒導(dǎo)向。教育部門聯(lián)合婦聯(lián)制定學(xué)前兒童家庭教育指南，將多學(xué)科育兒理念、安全感構(gòu)建、禁止暴力教養(yǎng)納入核心準(zhǔn)則，為家長(zhǎng)提供清晰實(shí)操方向，推動(dòng)家庭教育科學(xué)化。

二是建立兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)制，防范暴力教養(yǎng)傷害。完善兒童權(quán)益保護(hù)制度，明確學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)監(jiān)督責(zé)任，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重暴力教養(yǎng)行為及時(shí)介入，提供家庭教養(yǎng)矯正與幼兒心理疏導(dǎo)；將學(xué)前家庭教育納入基層治理，形成全方位兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

三是加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒全覆蓋。加大幼兒園教師、家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)力度，打造多學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；將科學(xué)育兒知識(shí)納入家長(zhǎng)學(xué)校必修內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)前家長(zhǎng)培訓(xùn)全覆蓋，從根源杜絕暴力教養(yǎng)。

綜上所述：

0-6歲學(xué)前階段，是兒童安全感萌芽、大腦與生理發(fā)育的關(guān)鍵期，更是中國式現(xiàn)代化后備人才培育的奠基期。家庭吼罵打如同利刃，碾碎孩子珍貴的安全感，摧毀一生成長(zhǎng)根基，更動(dòng)搖國家人才培養(yǎng)基石。

貫徹新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足民族復(fù)興戰(zhàn)略高度，適配未來人才核心需求，守護(hù)學(xué)前兒童安全感，是家庭、園所、社會(huì)、國家的共同責(zé)任。教養(yǎng)之路無完美父母，唯有懂科學(xué)、有愛心、肯學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)；唯有四方協(xié)同發(fā)力，將科學(xué)育兒融入日常，才能告別暴力教養(yǎng)，讓每個(gè)孩子在溫暖安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，涵養(yǎng)健全人格，激發(fā)創(chuàng)新潛能，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)注入鮮活力量。

編后推薦語：

守護(hù)學(xué)前幼童安全感 品讀科學(xué)家教暖心文

作為長(zhǎng)期深耕家庭教育領(lǐng)域的編者團(tuán)隊(duì)，我們始終密切關(guān)注萬千家庭的育兒痛點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求，尤其聚焦0-6歲學(xué)前兒童教養(yǎng)這一關(guān)鍵成長(zhǎng)議題。我們深切關(guān)注到，廣大學(xué)前家長(zhǎng)普遍深陷育兒焦慮與教養(yǎng)困境：既心疼懵懂孩童的稚嫩無助，又常因育兒瑣事纏身、耐心耗盡，忍不住對(duì)孩子施以吼罵打罵，事后滿心愧疚自責(zé)，卻始終找不到科學(xué)的調(diào)整方向；深知學(xué)前階段是孩子成長(zhǎng)的重要基石，卻對(duì)暴力教養(yǎng)的隱秘危害認(rèn)知不足，對(duì)溫情科學(xué)的育兒方法無從探尋。

在此，我們謹(jǐn)向各位學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)前教育工作者，鄭重推薦趙遠(yuǎn)坤先生撰寫的《家庭“吼罵打”：碾碎學(xué)前兒童萌芽期安全感，早警惕快止損》一文。該文無居高臨下的生硬說教，無夸大其詞的偏頗論斷，而是立足學(xué)前家庭教育的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以理性客觀的視角、溫潤(rùn)真摯的筆觸，直擊當(dāng)下家庭教養(yǎng)的核心痛點(diǎn)，為深陷育兒困惑的讀者厘清認(rèn)知誤區(qū)、提供思路指引，值得各位靜心研讀原文，細(xì)細(xì)體悟其中的育兒智慧。

該文頗具共情力與感染力，始終秉持理解家長(zhǎng)、呵護(hù)孩子的初心落筆行文。當(dāng)下學(xué)前家長(zhǎng)多身處職場(chǎng)打拼與家庭育兒的雙重壓力之中，面對(duì)幼兒無征兆的情緒哭鬧、天性使然的調(diào)皮探索，情緒偶有失控實(shí)屬為人父母的真實(shí)寫照。趙遠(yuǎn)坤先生并未苛責(zé)家長(zhǎng)的教養(yǎng)過失，而是客觀正視“吼罵打”這一普遍存在的教養(yǎng)誤區(qū)，既明晰其兼具語言暴力、肢體體罰與情感忽視的惡性教養(yǎng)本質(zhì)，又充分體諒家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)壓力與育兒困境，讀來親切平和，極易引發(fā)讀者共鳴。同時(shí)，文章緊扣0-6歲幼兒安全感構(gòu)建、大腦神經(jīng)發(fā)育、人格底色塑形的關(guān)鍵規(guī)律，讓讀者深刻認(rèn)知到學(xué)前教養(yǎng)的重要意義，有效喚醒大眾對(duì)幼兒安全感培育的重視。

文章內(nèi)容兼具科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯脈絡(luò)清晰且層層遞進(jìn)。全文融合腦科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)理論，結(jié)合權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)研數(shù)據(jù)與專業(yè)研究結(jié)論，系統(tǒng)梳理家庭暴力教養(yǎng)的核心危害、深層成因與破解路徑，從五大維度剖析危害根源，五大方面探尋問題誘因，再到四維協(xié)同提出應(yīng)對(duì)之策，條理分明、剖析透徹。全文無零散的經(jīng)驗(yàn)之談，無空洞的理論堆砌，以扎實(shí)的科學(xué)依據(jù)為支撐，讓讀者既能清晰認(rèn)知“吼罵打”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不可逆影響，也能理性看待這一問題背后的觀念偏差與現(xiàn)實(shí)誘因，為優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式筑牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

尤為值得關(guān)注的是，該文思想深度與實(shí)用價(jià)值兼具，切實(shí)貼合讀者的實(shí)際育兒需求。文章并未止步于問題分析，而是立足家庭、園所、社會(huì)、政策四個(gè)層面，提出具體可行、落地性強(qiáng)的實(shí)操方案：針對(duì)家長(zhǎng)，給出情緒管理、親子陪伴、正向引導(dǎo)的具體方法；針對(duì)幼教機(jī)構(gòu)，明確家園協(xié)同育人的實(shí)踐路徑；針對(duì)社會(huì)與政策層面，提出完善育兒支撐體系的務(wù)實(shí)建議，充分兼顧雙職工家庭、隔代教養(yǎng)等不同家庭的實(shí)際情況，讓各類讀者都能從中獲取適配自身的育兒參考。

育兒本就是一場(chǎng)循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)修行，世間并無天生完美的父母，唯有秉持學(xué)習(xí)之心、不斷優(yōu)化教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)。趙遠(yuǎn)坤先生的這篇文章，如同一盞溫潤(rùn)的引路明燈，既幫助讀者認(rèn)清暴力教養(yǎng)的深層危害，也為踐行科學(xué)溫情育兒提供了清晰思路。我們誠摯推薦各位讀者品讀原文，在文字中體悟?qū)W前兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，放下急躁的教養(yǎng)方式，以耐心與溫暖守護(hù)幼兒的安全感萌芽，讓每一位學(xué)前孩童都能在安心包容的環(huán)境中，健康順?biāo)?、向陽成長(zhǎng)。