▲作者：趙遠坤
時代浪潮奔涌向前，人類社會正迎來第四次技術(shù)革命與第四次工業(yè)革命深度交融的關(guān)鍵階段，以人工智能、數(shù)字經(jīng)濟、新能源、高端制造為核心的新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展，中國式現(xiàn)代化建設(shè)縱深推進，中華民族偉大復興的宏偉征程邁入至關(guān)重要的歷史時期。教育興則國興，教育強則國強。中小學教育作為立德樹人的奠基工程、人才培育的起始基石，承載著國家希望、民族未來與萬家期盼；推動學校、家庭、政府、社會協(xié)同育人，更是筑牢教育根基、培育時代新人的核心要義。
新中國成立以來，我國中小學教育始終與國家發(fā)展同頻共振，歷經(jīng)數(shù)十年砥礪奮進，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)薄弱到全面普及、從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的歷史性跨越。尤其是黨的十八大以來，黨中央高度重視基礎(chǔ)教育，將其擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，作出一系列重大決策部署。在各級黨委政府堅強領(lǐng)導、教育行政部門精細統(tǒng)籌、中小學校扎實辦學、一線教師匠心耕耘、家長全力配合、社會各界鼎力支持下，我國中小學教育邁入高質(zhì)量發(fā)展快車道，取得舉世矚目的歷史性成就：九年義務教育全面普及鞏固，教育公平普惠千家萬戶；城鄉(xiāng)辦學條件持續(xù)改善、實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，農(nóng)村學校、薄弱學校發(fā)展短板加快補齊，隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等特殊群體受教育權(quán)利得到全方位保障；立德樹人根基越筑越牢，思政教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融入教育教學全過程，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系不斷完善，素質(zhì)教育走深走實；教育保障能力全面躍升，財政投入持續(xù)加大，師資隊伍建設(shè)不斷強化，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進，家校社協(xié)同育人氛圍日益濃厚。這一系列輝煌成就，為億萬青少年茁壯成長保駕護航，為國家人才隊伍建設(shè)筑牢根基，更為時代發(fā)展培育了大批合格后備力量，是中國特色社會主義教育發(fā)展的偉大成果，值得我們充分肯定、倍加珍惜。
立足新時代新征程，面對未來社會對人才素養(yǎng)的全新要求，我們在肯定各方付出、認可教育發(fā)展成效的基礎(chǔ)上，更應以長遠眼光、科學思維，審視中小學教育教學與未來人才需求適配的階段性優(yōu)化空間。要始終遵循兒童身心發(fā)展、教育教學、社會發(fā)展與未來發(fā)展規(guī)律，深度融合腦科學、生理學、心理學、教育學、未來學、社會學多學科智慧，構(gòu)建政府、學校、家庭、社會四級聯(lián)動、家校社協(xié)同的育人體系，分層施策、精準優(yōu)化，為中小學生搶抓中國力量崛起帶來的發(fā)展機遇鋪就基石，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任、駕馭時代產(chǎn)業(yè)變革的時代新人。中小學教育的育人模式、教學體系、培養(yǎng)方向，不僅關(guān)乎青少年成長成才，更直接關(guān)系國家發(fā)展戰(zhàn)略落地、時代變革需求適配與社會產(chǎn)業(yè)升級，是建設(shè)教育強國、人才強國的關(guān)鍵一環(huán)。
一、時代之需：錨定未來人才核心素養(yǎng)，筑牢科學育人方向
培育擔當民族復興大任的未來人才，首要在于明晰時代賦予的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。這一內(nèi)涵，既扎根中國式現(xiàn)代化建設(shè)與中華民族偉大復興的國家戰(zhàn)略高度，順應第四次工業(yè)革命的產(chǎn)業(yè)變革趨勢，也緊扣黨的教育方針、立德樹人根本任務，契合兒童青少年身心成長科學規(guī)律，更凝聚多學科專業(yè)知識與家校社協(xié)同育人智慧，為中小學教育教學指明清晰方向。
從民族復興與國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度觀之，未來人才必然是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。既要厚植家國情懷、堅定理想信念、涵養(yǎng)高尚品德，懷揣強烈民族自豪感與社會責任感，將個人理想融入國家發(fā)展大局；也要秉持實干擔當、攻堅克難、扎根基層的務實精神，精準適配國家科技攻堅、鄉(xiāng)村振興、民生服務、文化強國等核心領(lǐng)域發(fā)展需求，成為推動中國力量崛起、民族復興偉業(yè)向前的中堅力量。
從技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的時代視角觀之，未來社會不再青睞單一知識型、機械執(zhí)行型勞動力，而是亟需兼具數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、跨界融合、人機協(xié)同、終身學習、協(xié)作共治能力的復合型人才。既要掌握基礎(chǔ)科創(chuàng)技能，適配AI、新能源、高端制造、數(shù)字經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏；也要具備獨立思考、批判性思維與問題解決能力，從容應對未來產(chǎn)業(yè)快速迭代升級；更要擁有開闊的全球視野，契合中國企業(yè)出海、文化出海的國際發(fā)展大勢，這是新一輪科技革命對人才培育的核心要求。
從立德樹人與教育方針的根本要求觀之，未來人才需兼具高尚道德情操與健全人格素養(yǎng)，堅守正確價值導向，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅定文化自信；同時擁有健康身心素質(zhì)、良好抗壓能力與團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代青少年。
從多學科融合與科學育人的專業(yè)維度觀之，兒童青少年成長具有鮮明的階段性、差異性與可塑性，教育必須堅守科學底線、精準施教：依托腦科學把握學生課堂注意力、認知記憶規(guī)律，科學設(shè)計課堂時長與教學節(jié)奏，契合大腦發(fā)育特點；依托生理學貼合學生體能發(fā)育規(guī)律，保障充足體育鍛煉與合理作息，助力身心協(xié)同健康成長；依托心理學針對不同學段學生開展個性化心理疏導，呵護心靈健康、塑造陽光心態(tài)；依托教育學堅守因材施教、循序漸進原則，尊重個體差異、精準育人；依托未來學預判產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會變革趨勢，前置培育核心素養(yǎng)；依托社會學培育規(guī)則意識、責任意識與公民素養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化成長與社會化發(fā)展協(xié)同共進。
充分運用多學科理論研究中小學教育，其核心本質(zhì)是要求縣（市、區(qū)）黨委政府、教育行政管理部門及相關(guān)職能部門、中小學校、教師、學生家庭等全維度育人主體，嚴格遵循人的大腦、身體、心理成長和未來科學、社會發(fā)展等“多維”規(guī)律，摒棄急功近利的育人誤區(qū)，以科學理念引領(lǐng)育人實踐，全面促進中小學教育高質(zhì)量發(fā)展，精準培育新時代所需復合型人才。
二、發(fā)展之思：正視階段性優(yōu)化空間，聚力完善育人體系
在充分肯定我國中小學教育輝煌成就、感恩各級教育工作者與家長辛勤付出的前提下，對照新時代未來人才核心素養(yǎng)要求，當前中小學教育教學仍存在一些與時代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求不相適配的階段性問題，這些問題是發(fā)展中的、可改進的，也是下一步優(yōu)化教育教學的核心發(fā)力點，主要體現(xiàn)在七個方面：
一是育人導向仍需優(yōu)化，部分場景存在重學業(yè)分數(shù)、輕綜合素養(yǎng)的傾向。少數(shù)學校和家庭受傳統(tǒng)觀念影響，過度關(guān)注學業(yè)成績，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、數(shù)字素養(yǎng)、身心健康、家國情懷的培育關(guān)注度不足，與立德樹人根本任務、未來綜合型人才培育要求存在差距。
二是課程內(nèi)容仍需更新，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、時代需求的銜接度有待提升�，F(xiàn)有課程以傳統(tǒng)學科知識為主體，融入AI、新能源、鄉(xiāng)村振興、文化出海等前沿內(nèi)容與國家戰(zhàn)略的力度不足，科創(chuàng)啟蒙、數(shù)字技能、勞動實踐等課程落地實效有待加強，未能充分為學生對接未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)賽道做好鋪墊。
三是教學模式仍需創(chuàng)新，科學育人的融合度有待深化。部分課堂仍以傳統(tǒng)講授、應試訓練為主，未能充分依托腦科學規(guī)律踐行探究式、項目式、合作式教學，一定程度制約學生創(chuàng)新思維與自主學習能力培養(yǎng)，不利于學生養(yǎng)成終身學習習慣。
四是師資素養(yǎng)仍需提升，適配時代發(fā)展的教育教學能力有待強化。少數(shù)教師對第四次工業(yè)革命、國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢認知不夠深入，數(shù)字教學、科創(chuàng)教學、跨學科融合教學能力有待提升，將前沿知識、時代需求融入日常教學、聯(lián)動家庭協(xié)同育人的水平仍需加強。
五是評價體系仍需完善，多元化評價機制有待健全。部分評價仍以學業(yè)分數(shù)為核心參考，對學生品德修養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、個性特長關(guān)注不足，與未來多元人才需求、因材施教理念不相匹配。
六是家校社協(xié)同仍需深化，家庭教育育人理念有待更新。部分家長育人觀念相對滯后，仍存在“重智育、輕德育”“重成績、輕成長”的功利化認知，對孩子身心發(fā)展規(guī)律、綜合素質(zhì)培育重視不足，家校溝通多停留在學業(yè)層面，三方育人合力尚未充分凝聚。
七是考核評比仍需優(yōu)化，教育內(nèi)耗仍需減少。部分地區(qū)針對學校、教師的評比檢查、臺賬考核事項較多，非教學性事務擠占一線教學與育人精力，層層傳導的壓力讓學校和教師難以全身心專注學生成長，既產(chǎn)生不必要的教育內(nèi)耗，也間接影響學生減負實效，不利于教育回歸育人初心與本真。
與此同時，新時代優(yōu)化中小學教育，必須全面構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體育人新格局，涵養(yǎng)優(yōu)良育人生態(tài)。學校要筑牢育人主陣地，打造充滿人文關(guān)懷、科創(chuàng)氛圍、文化底蘊的校園生態(tài)，完善功能設(shè)施，培育優(yōu)良校風校紀；家庭要夯實育人第一課堂，摒棄“唯分數(shù)論”狹隘認知，涵養(yǎng)優(yōu)良家風，做孩子成長的陪伴者、引導者；社會要強化育人支撐，整合資源搭建實踐平臺，凈化文化環(huán)境，營造全社會關(guān)心教育、科學育人的良好風尚。
三、篤行之舉：五級協(xié)同精準施策，共繪育人優(yōu)化藍圖
破解中小學教育發(fā)展中的階段性問題，需始終秉持肯定成就、聚力提升的原則，構(gòu)建黨委政府統(tǒng)籌引領(lǐng)、教育部門頂層推動、學校落地實施、教師匠心踐行、家長協(xié)同配合的五級協(xié)同體系，針對不同主體制定貼合實際、務實可行、富有溫度的優(yōu)化舉措，凝聚全方位育人合力，推動教育教學提質(zhì)增效。
（一）縣（市、區(qū)）黨委政府：堅守教育優(yōu)先，筑牢堅實保障根基
長期以來，各縣（市、區(qū)）黨委政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，扛牢教育發(fā)展政治責任，為中小學教育發(fā)展提供了堅強保障。新時代新征程，更需全面準確、不折不扣貫徹執(zhí)行新時代黨的教育方針，堅守為黨育人、為國育才初心使命，持續(xù)精準發(fā)力：
一是將中小學教育優(yōu)化提升納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，深度對接本地新質(zhì)生產(chǎn)力、鄉(xiāng)村振興、民生服務等核心產(chǎn)業(yè)布局，搭建校企協(xié)同、校地聯(lián)動、家校共育平臺，聯(lián)動本地新能源企業(yè)、縣域電商、文旅園區(qū)、鄉(xiāng)村特色種養(yǎng)基地，為城鄉(xiāng)學校提供差異化實踐資源，推動教育精準對接地方發(fā)展需求；
二是持續(xù)加大教育財政投入，完善城鄉(xiāng)學�？苿�(chuàng)教室、勞動實踐基地、心理輔導室、家校共育中心等配套設(shè)施，全力推進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著力補齊農(nóng)村學校、薄弱學校發(fā)展短板；
三是樹立科學教育政績導向，健全以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教育考核評價機制，合理精簡各類針對學校的評比、檢查、考核事項，優(yōu)化考核流程與方式，為學校適度松綁減負，破除形式主義、過度留痕等教育內(nèi)耗，讓學校擺脫非教學事務牽絆，回歸育人本質(zhì)；
四是統(tǒng)籌整合社會各方資源，聯(lián)動企業(yè)、科研院所、文旅部門、鄉(xiāng)村基層，為中小學開展產(chǎn)業(yè)認知、實踐體驗、科創(chuàng)指導、家校共育活動提供全方位支撐，凝聚全社會育人合力。
（二）教育行政主管部門：強化頂層設(shè)計，破解育人發(fā)展難題
各級教育行政主管部門始終堅守教育管理初心，深耕教育改革一線，為中小學教育發(fā)展把方向、謀路徑、強支撐，成效顯著。下一步，更需全面貫徹黨的教育方針，將方針要求貫穿教育管理、課程設(shè)置、評價改革全過程，系統(tǒng)精準推進：
一是優(yōu)化課程體系設(shè)置，夯實基礎(chǔ)學科教學，研發(fā)本土化、特色化的科創(chuàng)啟蒙、數(shù)字素養(yǎng)、家國文化、勞動實踐、產(chǎn)業(yè)認知微課程，將AI、新能源、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合中小學生的教學內(nèi)容，同步增設(shè)家庭教育指導課程；
二是深化教育評價改革，健全多元化綜合素質(zhì)評價體系，將品德修養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、身心健康全面納入評價范疇，堅決破除唯分數(shù)論傾向；
三是實施精準化師資培育計劃，融合腦科學、心理學、未來學、家庭教育學等專業(yè)知識，開展數(shù)字技能、科創(chuàng)教學、跨學科融合教學、家校協(xié)同指導專項培訓，全面提升教師新時代育人核心素養(yǎng)；四是規(guī)范辦學行為，落實減負提質(zhì)要求，嚴控學生學業(yè)負擔，杜絕超前教學、過度刷題，保障體育、美育、勞動教育課時，同時精簡面向一線教師的各類考核、評比與非教學事務，為教師減負松綁，讓教師潛心深耕課堂、用心呵護學生成長。唯有學校、教師壓力有效舒緩，學生才能真正減負，中小學教育才能邁入高質(zhì)量發(fā)展軌道；
五是搭建家校共育指導平臺，為家長提供科學育人培訓、心理輔導服務，推動家校協(xié)同走深走實。
（三）中小學領(lǐng)導班子：堅守辦學初心，抓實育人管理實效
各中小學校領(lǐng)導班子始終堅守教育初心、深耕校園一線，帶領(lǐng)學校穩(wěn)步發(fā)展、特色辦學，為青少年成長營造了良好校園環(huán)境。新時代更需守正創(chuàng)新、精細管理：
一是錨定正確辦學方向，堅持五育并舉，將立德樹人貫穿辦學治校全過程，摒棄功利化辦學傾向，制定對接國家戰(zhàn)略、貼合時代需求、彰顯學校特色的育人方案，打造家國情懷濃厚、科創(chuàng)氛圍鮮明、家校共育活躍的校園文化；
二是深化課堂教學改革，帶頭推動教學模式創(chuàng)新，大力推行探究式、項目式、實踐式教學，引導教師依托腦科學規(guī)律設(shè)計課堂活動，激發(fā)課堂教學活力；
三是高效整合校內(nèi)外育人資源，搭建常態(tài)化科創(chuàng)實踐、勞動體驗、職業(yè)認知平臺，組織城鄉(xiāng)學生走進企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)、田間地頭開展研學實踐，讓學生在實踐中增長才干；
四是悉心關(guān)愛師生身心健康，建立常態(tài)化心理疏導機制，落實減負提質(zhì)舉措，搭建常態(tài)化家校溝通渠道，定期開展家校共育活動，營造溫馨和諧、科學育人、快樂成長的校園氛圍。
（四）廣大中小學教師：深耕三尺講臺，踐行立德樹人使命
廣大中小學教師默默耕耘、無私奉獻，堅守三尺講臺、傾注赤誠熱忱，是青少年成長路上的引路人，是教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。新時代更需精進素養(yǎng)、匠心育人，全面參與“學研用”一體化提升：
一是備課教研重融合深學，主動學習第四次工業(yè)革命、國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿知識，將家國情懷、文化自信、道德教育與學科教學深度融合，設(shè)計跨學科、貼時代、接地氣的教學內(nèi)容，融入家校協(xié)同育人思路；
二是課堂教學重創(chuàng)新深研，運用腦科學、教育學專業(yè)知識，打造趣味化、探究化、合作化高效課堂，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維與自主學習能力；
三是育人實踐重實效活用，將理論知識、教研成果融入教學與家校溝通全過程，堅持因材施教，主動向家長普及科學育人知識，將數(shù)字技能、實踐能力、協(xié)作精神培育融入課后環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)學習、深研問題、優(yōu)化實踐，持續(xù)精進育人能力，當好青少年成長引路人。
（五）家長群體：更新育人理念，筑牢家校協(xié)同根基
廣大家長是孩子成長的第一任老師，默默付出、全力支持學校教育，是育人體系中不可或缺的重要力量。新時代家長更要主動參與“學研用”，更新理念、主動協(xié)同：
一是深入學習心理學、教育學知識，摒棄功利化、“唯分數(shù)論”育人觀念，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，既關(guān)注學業(yè)成績，更重視品德修養(yǎng)、身心健康、實踐能力與創(chuàng)新思維培育；
二是深研孩子成長特點與個性差異，主動與教師溝通交流，全力配合學校落實五育并舉、減負提質(zhì)等舉措，不盲目跟風補課、不加重孩子學業(yè)負擔；
三是將科學育兒知識融入日常家庭教育，涵養(yǎng)優(yōu)良家風，鼓勵孩子參與家務勞動與社會實踐，以身作則引導孩子樹立正確價值觀，與學校、社會形成同心同向的育人合力。
四、固本之基：堅守科學育人規(guī)律，夯實人才培育根基
優(yōu)化中小學教育教學、培育新時代未來人才，必須始終堅守科學育人底線，尊重教育本質(zhì)，摒棄急功近利的功利化行為與形式主義內(nèi)耗，凝聚家校社協(xié)同育人合力，落實“健康第一”辦學要求，確保育人方向不偏、育人質(zhì)量過硬，這是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。
一要堅守兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合生理學、腦科學研究成果，因材施教、循序漸進。小學階段側(cè)重興趣啟蒙、習慣養(yǎng)成，合理控制課堂時長與作業(yè)量，呵護孩子好奇心與童真；初中階段側(cè)重思維培養(yǎng)、心理疏導，精準關(guān)注青春期學生身心變化，聯(lián)合家長做好心理引導，塑造健全人格；高中階段側(cè)重志向規(guī)劃、個性發(fā)展，尊重學生自主選擇，攜手家長助力學生明確成長方向。
二要恪守教育教學規(guī)律，堅持知行合一、學用結(jié)合，深度融合教育學智慧，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三位一體，摒棄單純知識灌輸，聯(lián)動家庭開展實踐育人，讓學生既學知識、更長本領(lǐng)、更明道理。
三要深化多學科融合育人，充分運用心理學開展分層個性化心理疏導，運用社會學培育學生公民素養(yǎng)與責任意識，運用未來學對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)計教學環(huán)節(jié)，聯(lián)合家長做好學生心靈疏導與成長陪伴，全方位關(guān)注學生心靈成長、能力提升，培育適應社會、面向未來的優(yōu)質(zhì)人才。
四要筑牢立德樹人根本任務，始終把品德教育、家國情懷教育放在首位，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的德育體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保培育出的人才既具備適配未來社會的專業(yè)素養(yǎng)，更擁有擔當民族復興大任的家國底色。
五要落實“健康第一”辦學要求，將其貫穿教育教學全過程。把體質(zhì)健康放在首位，開足開齊體育課，保障學生每日體育活動時間，科學安排作息、嚴控作業(yè)量，保證學生充足睡眠；高度重視心理健康，健全篩查、預警、干預、疏導全流程機制，針對不同學段學生開展常態(tài)化個性化心理疏導；統(tǒng)籌身心健康與全面發(fā)展，摒棄重學業(yè)輕健康的錯誤導向，將健康素養(yǎng)培育融入五育各環(huán)節(jié)，確保學生體魄強健、人格健全。
六要堅守教育本真初心，持續(xù)為學校、教師適度減負松綁，精簡不必要的評比考核事項，規(guī)避各類教育內(nèi)耗，讓教育回歸育人初心，保障學生身心健康成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
教育是國之大計、黨之大計，更是民生之本、成長之基，中小學教育則是根基中的根基、希望中的希望�；赝^往，新中國成立尤其是黨的十八大以來，我國中小學教育碩果累累、成就斐然，這是全黨全社會共同努力的豐碩成果，值得充分肯定、大力弘揚；展望未來，面對時代變革、國家發(fā)展、民族復興的全新要求，我們更需同心同德、攜手共進，在肯定成績中堅定信心，在正視差距中聚力提升，全面貫徹新時代黨的教育方針，遵循“多維”科學規(guī)律、融合多方智慧、五級協(xié)同發(fā)力、家校社同心共育，持續(xù)為學校和教師減負松綁、破除內(nèi)耗，讓中小學教育回歸育人本真，持續(xù)優(yōu)化教育教學體系。
我們堅信，在全社會共同努力下，必將培育出一批又一批兼具家國情懷、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)，適配時代發(fā)展、民族需求的棟梁之才，既為億萬中小學生搶抓中國力量崛起的時代機遇鋪就通途，也為中國式現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族偉大復興注入源源不斷的青春力量與人才動能！