學校圖書館提供了豐富的書籍。

　　愛沙尼亞被經(jīng)濟合作與發(fā)展組織評價為“教育成就穩(wěn)步提升的國家”。在2018年國際學生評估項目（PISA）中，其各項成績均位列歐洲第一。2022年PISA結果顯示，愛沙尼亞成為歐盟唯一一個在閱讀、數(shù)學和科學科目上，成績不佳率全面低于15%的國家。在閱讀領域，愛沙尼亞的表現(xiàn)尤其卓越。2015年、2018年和2022年連續(xù)3次PISA結果顯示，其學生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)居全球前六、歐洲前三，2022年還與愛爾蘭并列歐洲第一。這一成績的取得，源于愛沙尼亞長期以來推行并不斷完善的閱讀促進政策以及系統(tǒng)化、連貫的教育實踐。隨著教育范式向智能化邁進，愛沙尼亞于2025年正式推出國家級人工智能（AI）教育戰(zhàn)略“AI躍遷”計劃，將AI素養(yǎng)深度融入《終身學習戰(zhàn)略2021—2035》。這標志著其教育重心正式從“數(shù)字素養(yǎng)”轉向“AI素養(yǎng)”，閱讀教育從傳統(tǒng)的“會閱讀”向智能時代的“慧閱讀”深刻轉型。

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　　打造閱讀空間，營造閱讀氛圍

　　閱讀習慣的養(yǎng)成離不開良好的閱讀氛圍。愛沙尼亞通過打造處處可讀的閱讀空間，營造時時可讀的閱讀氛圍，使其成為“愛閱之國”。愛沙尼亞擁有完善的圖書館網(wǎng)絡，包括公共圖書館、學校圖書館、科學圖書館、專業(yè)圖書館和愛沙尼亞國家圖書館。據(jù)統(tǒng)計，截至2023年，愛沙尼亞共有1所國家圖書館、493所公共圖書館、356所學校圖書館、38所科學和專業(yè)圖書館。愛沙尼亞公立基礎教育學校的數(shù)量為501所，超過2/3的學校都擁有圖書館。根據(jù)愛沙尼亞議會通過的《政府聯(lián)盟協(xié)議（2023—2027）》，愛沙尼亞將更新《公共圖書館法》，建設統(tǒng)一的圖書館系統(tǒng)，進一步明確圖書館領域制度改革的目標和行動。

　　除傳統(tǒng)圖書館外，愛沙尼亞首都塔林市建設了“白色書頁”社區(qū)閱讀亭，以懸浮屋頂和玻璃書架營造個性化閱讀氛圍；同時，愛沙尼亞國家圖書館與社區(qū)聯(lián)動，在商業(yè)街區(qū)設立“閱讀溫室”等臨時彈出式空間，提供多語種書籍。此外，塔林市還在街巷之中設置“圖書館巴士”，隨走隨停，打破了場所界限，讓閱讀空間在城市街巷中得到無限延展。

　　在公民閱讀之外，愛沙尼亞還十分注重根據(jù)兒童和青少年的認知特點，分階段、有重點地營造閱讀氛圍。幼兒階段，以家庭閱讀為場域，通過家長誦讀或伴讀來激發(fā)兒童閱讀興趣，助力兒童語言發(fā)展。在愛沙尼亞，2/3的家長每周至少有三四天為孩子閱讀睡前故事。愛沙尼亞閱讀協(xié)會倡議的“閱讀游戲”和“充分發(fā)揮閱讀的魔力”等項目，為家庭提供諸如識字卡片、棋盤等豐富的閱讀資源和道具，以及詳細的操作工具包，家長可以帶領孩子在游戲中享受閱讀樂趣，培養(yǎng)兒童對閱讀的熱愛，為兒童的識字之旅奠定良好基礎。2025年，愛沙尼亞首次作為博洛尼亞兒童圖書博覽會主賓國出席，通過專題插畫展、作家和插畫家演講、專業(yè)論壇和創(chuàng)意工作坊等形式，向世界展示愛沙尼亞在兒童閱讀方面取得的成就。針對學齡兒童，愛沙尼亞閱讀協(xié)會協(xié)同中小學開展“閱讀巢”項目，在學校中打造安全、舒適的閱讀空間。“閱讀巢”一般配置色彩鮮艷、圖案可愛、材質舒適的家具，以及圖書、報紙、有聲書等各類閱讀材料，同時還提供書寫和涂鴉工具以及與閱讀相關的創(chuàng)意游戲，兼顧了私密性、趣味性和舒適性。學生可以自行在“閱讀巢”內閱讀書本或進行小組交流，教師也會定期在“閱讀巢”內開展主題閱讀活動，例如舉辦小說評論比賽等?！伴喿x巢”項目榮獲了2009年國際閱讀協(xié)會歐洲創(chuàng)新閱讀推廣獎。

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　　重視閱讀教育，提升閱讀素養(yǎng)

　　愛沙尼亞非常重視閱讀教育，認為閱讀素養(yǎng)是個人成長和參與社會的基本技能。PISA測試將學生閱讀素養(yǎng)分為6個精熟度水平，其中2級為基礎水平，5級和6級為高階水平。根據(jù)2022年的數(shù)據(jù)，約86%的愛沙尼亞學生閱讀成績達到了2級或更高水平，11%閱讀成績達到5級或更高水平，均高于歐盟平均數(shù)據(jù)。

　　學生所體現(xiàn)出的較高水平閱讀素養(yǎng)離不開愛沙尼亞對閱讀教育的重視。學前教育階段，愛沙尼亞以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、發(fā)展基本的閱讀和寫作能力以及溝通技巧為目標開展教學。教師指導兒童通過閱讀、復述、戲劇表演、繪畫、寫自己的書等活動來理解和欣賞兒童文學作品。在中小學階段，愛沙尼亞以掌握詞匯和語法、閱讀和鑒賞文學作品、表達和交流等實踐活動為主線，開展以素養(yǎng)提升為導向的閱讀教學。

　　文學作品鑒賞是愛沙尼亞閱讀教育的重要組成部分。愛沙尼亞在基礎教育階段單獨設置“文學和閱讀”課程，教師帶領學生閱讀和鑒賞名著，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學校也經(jīng)常組織各種活動，鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學作品。如在“閱讀是一種快樂——通過文學作品了解自己”活動中，學生可以自行選擇感興趣的文學作品，讀完以后通過戲劇表演或者制作動畫的方式展示對文學作品的理解。

　　在課堂閱讀之外，愛沙尼亞還通過公共文化機構拓展學生的閱讀體驗。如2025年，在“愛沙尼亞圖書500年”主題框架下，多家博物館推出面向學生的教育項目，將文學作品與博物館展覽、歷史語境和文化故事相結合，通過動手實踐、閱讀活動、角色扮演和討論等參與式學習方式，促進學生理解文化傳統(tǒng)和社會記憶。

　　與此同時，愛沙尼亞通過合理的制度設計和有效的實踐舉措，為閱讀障礙人群提供閱讀保障。在國家層面，針對閱讀障礙群體，愛沙尼亞建立了兩級專業(yè)支持體系，第一級由學校提供基礎幫扶，第二級則依托國家級平臺提供免費專家咨詢。兩級干預確保了存在閱讀困難的學生能夠獲得及時、精準的專業(yè)支持和資源幫助。在社會層面，愛沙尼亞閱讀協(xié)會設立閱讀障礙部，致力于相關師資培訓、教材研發(fā)和年度宣傳活動。2024年，該協(xié)會受愛沙尼亞教育與研究部委托，完成了針對閱讀障礙學生的專項補救計劃，構建了系統(tǒng)性的支持體系。

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　　推進教育數(shù)字化，推廣數(shù)字閱讀

　　數(shù)字技術的發(fā)展使以紙質文本為基礎的傳統(tǒng)閱讀逐步向以計算機、手機等數(shù)字設備為載體的數(shù)字閱讀轉變。愛沙尼亞在利用數(shù)字技術進行教育革新的過程中，注重推廣數(shù)字閱讀。

　　早在20世紀90年代，愛沙尼亞就發(fā)起“虎躍計劃”，旨在為所有圖書館和學校提供互聯(lián)網(wǎng)和計算機等硬件設施。到2001年，愛沙尼亞已為全國所有學校提供互聯(lián)網(wǎng)接入，且配備了計算機設備和數(shù)字學習工具。在此基礎上，2025年，愛沙尼亞推出了“虎躍計劃”的升級版——“AI躍遷”計劃，向學校引入新的人工智能工具和資源，首批覆蓋高中階段學校。與此同時，多所高校和公共圖書館引入了如“AI作為工具”等互動展覽，借助AI主題的展陳，幫助讀者理解生成式AI技術對信息傳播和閱讀判斷的影響，進而提升讀者對數(shù)字內容的篩選和判斷能力。

　　在數(shù)字基礎設施逐漸完備、AI技術推廣普及的基礎上，愛沙尼亞積極探索建設數(shù)字閱讀資源庫，搭建數(shù)字閱讀平臺，為“慧閱讀”提供資源支撐。愛沙尼亞各類圖書館致力于將紙質書籍資料進行數(shù)字化轉化，建設電子圖書館，為讀者提供內容豐富、種類繁多的數(shù)字閱讀資源。例如，愛沙尼亞國家圖書館的電子圖書館為讀者提供書籍、報紙、期刊、有聲讀物等海量資源；塔林中央圖書館的電子圖書館提供愛沙尼亞語文獻，以滿足讀者學術閱讀需要，還搭載賽閱（Overdrive）資源庫，為讀者提供外語電子書和有聲讀物。過去10年，愛沙尼亞電子書種類超過3000種，幾乎與紙質書規(guī)模持平。2022年，愛沙尼亞國家圖書館推出免費電子書借閱平臺，2025年電子書借閱量達到14.6萬次，體現(xiàn)了數(shù)字閱讀服務的強勁勢頭。

　　在學校層面，愛沙尼亞向基礎教育學校免費提供數(shù)字教科書。配合數(shù)字教科書的使用，中小學還引入了數(shù)字學習平臺。在教學實踐中，教師依托這些平臺引導學生掌握在線信息獲取、整合和標注等關鍵策略。為了服務閱讀從“數(shù)字化”向“智能化”的躍升并進一步提升師資水平，2025年“AI躍遷”計劃首批培訓了2萬名學生和3000名教師，通過提供AI技術概覽和教學賦能建議等內容，提升師生利用AI工具優(yōu)化閱讀和學習策略的能力。

　　總之，愛沙尼亞通過硬件建設、軟件配套和資源供給，構建閱讀場域、打造閱讀形態(tài)、塑造閱讀模式，使熱愛閱讀和重視閱讀在愛沙尼亞蔚然成風。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾Ｍ鈬Z大學全球教育研究中心,董麗麗系副教授）

《中國教育報》2026年04月16日 第10版

作者：董麗麗 李瀟 黃佳玲