此次會議由委員會主席羅曼·羅穆洛主持。多名議員要求教育部詳細(xì)說明，若未來遇到臺風(fēng)、暴雨等極端天氣導(dǎo)致停課，新校歷將如何保障課程進度與教學(xué)目標(biāo)完成。菲律賓每年頻繁遭受自然災(zāi)害，學(xué)校停課情況并不少見，因此課時安排成為討論焦點。

羅穆洛在會上表示，如果學(xué)期安排過于緊湊，又沒有預(yù)留足夠補課天數(shù)，學(xué)生將無法完成應(yīng)學(xué)內(nèi)容，最終受害的是孩子們。他說：“如果中間不斷停課，課程怎么完成？最可憐的還是學(xué)生。”

菲律賓教育部助理部長賈尼爾·TY·達圖坎回應(yīng)稱，教師將依據(jù)所謂的“工作預(yù)算表”安排教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)實際授課時間優(yōu)先完成核心學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，即“最基本學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)”（MELCs）。不過他也承認(rèn)，目前許多執(zhí)行細(xì)節(jié)仍需進一步完善。

會議上，議員們還指出教育部提交的數(shù)據(jù)存在矛盾。根據(jù)教育部簡報，新三學(xué)期制全年教學(xué)日似乎只有172天，低于外界普遍認(rèn)知的180天教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。羅穆洛要求教育部盡快澄清計算方式，并確保符合教育質(zhì)量要求。

除了校歷安排，眾議院也重點檢視教育部提出的“學(xué)業(yè)恢復(fù)與可及學(xué)習(xí)計劃”（ARAL）。議員質(zhì)疑，該計劃目前似乎主要針對一年級學(xué)生，但根據(jù)官方數(shù)據(jù)，從小學(xué)到高中多個年級都存在學(xué)習(xí)落后問題。

羅穆洛表示：“為什么只關(guān)注一年級？根據(jù)你們自己的數(shù)據(jù)，從一年級到十二年級都有學(xué)習(xí)差距。”他建議將補救教學(xué)擴大至所有年級，并考慮設(shè)立為期八周的集中學(xué)習(xí)恢復(fù)計劃，而不是僅在正常課堂中零散安排輔導(dǎo)。

教育部回應(yīng)稱，將研究相關(guān)建議，同時強調(diào)現(xiàn)有方案是為了在學(xué)業(yè)恢復(fù)與學(xué)生身心健康之間取得平衡。官員解釋，學(xué)生長期承受課業(yè)壓力，因此在課程設(shè)計上必須兼顧學(xué)習(xí)與休息。

針對新制度中設(shè)置的“五天補救學(xué)習(xí)期”，議員也要求說明政策依據(jù)。達圖坎坦言，該安排更多基于實際操作考量，并無專門研究支持五天模式，但認(rèn)為這是目前較可行的平衡方案。

根據(jù)教育部規(guī)劃，三學(xué)期制將于每年6月初開學(xué)，第一學(xué)期持續(xù)至9月，第二學(xué)期至12月，第三學(xué)期則從1月延續(xù)至3月底。每學(xué)期安排54至61天連續(xù)授課時間，并加入評估、補救教學(xué)、教師培訓(xùn)及健康休整時段。

教育部指出，此次改革旨在減少過去頻繁停課導(dǎo)致的教學(xué)中斷。數(shù)據(jù)顯示，2023至2024學(xué)年多達53天課程因天氣災(zāi)害及非教學(xué)活動受影響，導(dǎo)致教學(xué)壓縮、學(xué)生學(xué)習(xí)時間減少。

不過，國會議員強調(diào)，改革方向雖值得肯定，但在正式實施前，教育部必須提交更完整的數(shù)據(jù)、清晰政策依據(jù)及應(yīng)急預(yù)案，確保新制度真正解決學(xué)習(xí)落后問題，而不是增加學(xué)校和師生負(fù)擔(dān)。