新華社重慶4月21日電（記者趙佳樂）在重慶市奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校陶藝項(xiàng)目培育基地里，拉坯機(jī)嗡嗡運(yùn)轉(zhuǎn)。孤獨(dú)癥學(xué)生小欣在老師的指導(dǎo)下，為燒制好的陶罐描繪花紋，還主動(dòng)向其他同學(xué)展示自己的作品，邁出了與人交流的重要一步。

　　在重慶市奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校陶藝項(xiàng)目培育基地，老師正在指導(dǎo)學(xué)生制作陶器。新華社發(fā)（雷騰 攝）

　　為了提升特教生的生活能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校沒有照搬普通教育課程，而是經(jīng)過多次調(diào)研與實(shí)踐探索，針對(duì)特教生普遍存在的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱、溝通意愿不強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力不足等問題，將陶藝確立為特色育人方向。

　　“揉泥、拉坯、修形、上色等陶器制作環(huán)節(jié)既能鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，又能培養(yǎng)耐心與專注力。作品完成后的展示與分享，也讓孩子們慢慢敞開心扉，學(xué)會(huì)與人溝通相處?！狈罟?jié)縣特殊教育學(xué)校黨支部書記、校長曹莉介紹，陶藝課不僅是手工課，更成為孩子們的康復(fù)課、成長課。

　　在奉節(jié)縣殘疾人聯(lián)合會(huì)與奉節(jié)縣教育委員會(huì)的支持下，學(xué)校建立了陶藝項(xiàng)目培育基地。教學(xué)過程中，學(xué)校堅(jiān)持因材施教——為聽障學(xué)生配合手語講解與操作示范；為孤獨(dú)癥學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，緩解情緒焦慮；為智力障礙學(xué)生簡化操作流程，強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練。

　　“泥團(tuán)要揉勻，重心要穩(wěn)，手指輕輕往上提?！碧账囌n堂上，24歲的助教小垚用手語指導(dǎo)一名聽障學(xué)生制作陶器。小垚的成長經(jīng)歷，正是這門課程育人成效的生動(dòng)寫照。曾經(jīng)，他也是這所學(xué)校的學(xué)生。由于患有智力障礙，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的他沉默寡言，不敢與人對(duì)視，做事總比同齡人慢半拍，家人一度為他的未來憂心不已。

　　在重慶市奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校陶藝項(xiàng)目培育基地，小垚正在指導(dǎo)學(xué)生制作陶器。新華社發(fā)（雷騰 攝）

　　陶藝課程成為他改變的起點(diǎn)。起初，他連一塊泥都揉不勻，拉坯時(shí)雙手顫抖，作品歪歪扭扭。不過，小垚在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，始終沒有放棄。漸漸地，泥土在他手中變得“聽話”，從簡單的杯盤器皿，到刻有夔州山水紋樣的陶罐，他的技藝日益嫻熟，性格也愈發(fā)開朗自信。

　　今年，學(xué)校根據(jù)小垚的學(xué)習(xí)成果與綜合表現(xiàn)，聘用他擔(dān)任陶藝基地助教，協(xié)助教學(xué)、管理工作室并承擔(dān)部分后勤任務(wù)。領(lǐng)到第一份工資那天，他忍不住紅了眼眶：“我能自己賺錢了，家人不用為我擔(dān)心了?！?/p>

　　從小茶具、小擺件到紋樣精美的陶罐，奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校陶藝項(xiàng)目培育基地里到處都擺放著學(xué)生們用心制作的作品。近年來，陶藝項(xiàng)目培育基地累計(jì)完成陶藝作品2000余件，不少作品在各類陶藝比賽中獲獎(jiǎng)，還有部分參與展會(huì)與公益義賣。學(xué)生們真切地感受到，自己的作品被認(rèn)可，自己的勞動(dòng)有價(jià)值。

　　重慶市奉節(jié)縣特殊教育學(xué)校學(xué)生制作的陶藝作品。新華社發(fā)（雷騰 攝）

　　曹莉介紹，除了陶藝課程，學(xué)校還陸續(xù)開設(shè)了汽車美容、蔬果種植、家政服務(wù)等貼近實(shí)際需求的職業(yè)技能課程，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的成長方向。一批又一批畢業(yè)生憑借在校習(xí)得的技能順利走上工作崗位，過上踏實(shí)的生活。

　　近年來，奉節(jié)持續(xù)完善殘疾人就業(yè)支持體系。據(jù)介紹，“十四五”期間，奉節(jié)縣共扶持殘疾人就業(yè)基地5個(gè)、輔助性就業(yè)基地1家，為3200余名處于就業(yè)年齡段、具備就業(yè)意愿的持證殘疾人提供就業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)。（文中小欣、小垚為化名）