日前，瀘州市江陽(yáng)區(qū)整本書(shū)閱讀推進(jìn)會(huì)暨《讓孩子愛(ài)上閱讀》新書(shū)研討會(huì)在瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校舉行，來(lái)自致公黨瀘州市委員會(huì)、江陽(yáng)區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部、區(qū)教研培訓(xùn)中心及閱讀種子教師等各界代表齊聚一堂，共同見(jiàn)證這本凝聚教研智慧與公益初心的讀物面世。

《讓孩子愛(ài)上閱讀》由從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作30余年的江陽(yáng)區(qū)教研培訓(xùn)中心主任李芝倫主編，全書(shū)分為上下兩冊(cè)，圍繞閱讀價(jià)值構(gòu)建、閱讀氛圍營(yíng)造、閱讀課程構(gòu)建、閱讀課例研討、閱讀活動(dòng)組織和閱讀故事分享等10個(gè)專題展開(kāi)。編者將其定位為一本閱讀指導(dǎo)“工具書(shū)”，旨在幫助教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師掌握引導(dǎo)學(xué)生“想讀、會(huì)讀、真讀、讀懂”的有效方法。書(shū)中不僅有如何根據(jù)孩子年齡和興趣挑選書(shū)籍的實(shí)用指導(dǎo)，還收錄了不同類(lèi)型的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄，從班級(jí)讀書(shū)會(huì)到校園閱讀節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)都提供了詳細(xì)的操作步驟。

本書(shū)的誕生，源于李芝倫30余年深耕語(yǔ)文教育的深厚積淀。四川敘永師范畢業(yè)后，李芝倫在20多年的語(yǔ)文教師生涯中，他做得最多、堅(jiān)持得最久的事就是陪伴孩子們閱讀。他的辦公桌上和教室講臺(tái)上，總是放著孩子們喜歡的書(shū)；語(yǔ)文課堂上常常留出讀書(shū)時(shí)間，有時(shí)先讀20分鐘再上課，有時(shí)上15分鐘的課就讀書(shū)，有時(shí)干脆整節(jié)課讓孩子們自由閱讀。那時(shí)孩子們的書(shū)不多，他把家里的書(shū)拿到教室，和孩子們商量每人捐出一本最喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角，開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)。“看著他們從最初翻開(kāi)書(shū)本時(shí)的小心翼翼，到后來(lái)能捧著一本厚厚的書(shū)安安靜靜地讀上大半天，閱讀就像柔柔的春雨，無(wú)聲無(wú)息地滋養(yǎng)著孩子們的成長(zhǎng)。”李芝倫在序言中這樣寫(xiě)。

擔(dān)任教研員后，李芝倫在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)——語(yǔ)文教學(xué)改革第一件事應(yīng)該抓閱讀，并提出了全域閱讀推進(jìn)區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)改革的想法，這一想法得到時(shí)任致公黨江陽(yáng)區(qū)基層委員會(huì)主委唐朝的大力支持，他與李芝倫多次研討推進(jìn)閱讀的規(guī)劃和策略。為此，區(qū)教研培訓(xùn)中心從區(qū)域?qū)用嫦驅(qū)W校提出了“八個(gè)一”建議：建立一個(gè)閱讀陣地、研制一份閱讀書(shū)單、間周開(kāi)設(shè)一節(jié)群文閱讀課、每周一節(jié)整本書(shū)閱讀課、每月組織一次閱讀活動(dòng)、固定一個(gè)閱讀節(jié)日、打造一個(gè)成果展示平臺(tái)、構(gòu)建一門(mén)閱讀課程。與此同時(shí)，區(qū)級(jí)層面推出“整本書(shū)閱讀”教學(xué)展示、師生閱讀論壇、書(shū)香班級(jí)評(píng)選等大型活動(dòng)，讓每個(gè)校園不斷飄溢書(shū)的味道。2023年，江陽(yáng)區(qū)全域閱讀被教育部列入“全國(guó)青少年閱讀優(yōu)秀案例”，《四川教育》對(duì)江陽(yáng)區(qū)推進(jìn)閱讀的經(jīng)驗(yàn)做法做了詳細(xì)的報(bào)道。

讓每個(gè)孩子真正愛(ài)上閱讀，關(guān)鍵在于教師。2020年起，江陽(yáng)區(qū)開(kāi)始進(jìn)行閱讀種子教師培訓(xùn)并輻射到區(qū)外的敘永和古藺，基于真實(shí)問(wèn)題與教師需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，包括閱讀需求分析、閱讀課程構(gòu)建、閱讀策略支持、閱讀活動(dòng)組織、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師閱讀素養(yǎng)修煉等。采用主題培訓(xùn)、活動(dòng)實(shí)踐、課題研究、課例診斷等多種方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、成果倒逼，不斷提高種子教師的閱讀素養(yǎng)和課程建設(shè)與實(shí)施能力。

在推進(jìn)閱讀的過(guò)程中，來(lái)自致公黨江陽(yáng)區(qū)基層委員會(huì)的志愿者們發(fā)揮了重要作用。自2016年起，致公黨江陽(yáng)區(qū)基層委和江陽(yáng)區(qū)知聯(lián)會(huì)全力推動(dòng)“同心志愿服務(wù)?校園公益閱讀”項(xiàng)目，走進(jìn)20多所學(xué)校，為2萬(wàn)余名師生點(diǎn)亮閱讀之光。2023年，該項(xiàng)目被評(píng)為瀘州市“十大重點(diǎn)公益項(xiàng)目”。唐朝帶領(lǐng)志愿者，一趟又一趟地往返于偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，送書(shū)籍、送書(shū)柜、建設(shè)閱讀場(chǎng)地。在古藺縣二郎鎮(zhèn)玉林小學(xué)，志愿者們建起了首個(gè)溫馨的閱讀室——“同心書(shū)屋”，孩子們?cè)谥驹附處煄ьI(lǐng)下沉浸于閱讀，一位偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的小男孩曾怯生生地問(wèn)志愿者老師：“老師，我們可以讀這樣的書(shū)嗎？我想讀�！边@更加堅(jiān)定了大家推進(jìn)閱讀的決心。為了讓更多的孩子愛(ài)上閱讀，讓更多的老師能夠指導(dǎo)孩子們愛(ài)上閱讀，李芝倫決定編寫(xiě)一本具有工具性意義的書(shū)，這一想法得到唐朝的積極響應(yīng)，致公黨江陽(yáng)區(qū)基層委為該書(shū)的出版提供除書(shū)稿內(nèi)容之外的一切保障。

本書(shū)從編者到作者都是瀘州本地的教研員和骨干教師，都是推動(dòng)整本書(shū)閱讀的親歷者和踐行者，這些來(lái)自一線教師和志愿者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)故事，成為本書(shū)最珍貴的素材。書(shū)中呈現(xiàn)了大量老師和孩子們閱讀的真實(shí)描述，每一個(gè)故事都隱藏著對(duì)閱讀的理解和推進(jìn)閱讀的具體經(jīng)驗(yàn)。四川省教科院語(yǔ)文教研員劉曉軍老師等專家、作家非常感動(dòng)，傾情推薦。

“這本書(shū)沒(méi)有什么理論建構(gòu)，更多的是老師們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是不同學(xué)校不同班級(jí)的實(shí)踐探索。無(wú)論您是初登講臺(tái)對(duì)閱讀指導(dǎo)感到迷茫的教師，還是有多年經(jīng)驗(yàn)想突破瓶頸的教師，這本書(shū)都愿陪伴在您身邊，讓每一個(gè)遇見(jiàn)您的孩子都能愛(ài)上閱讀�！苯邮懿稍L時(shí)李芝倫說(shuō)。目前，該書(shū)已經(jīng)在京東、淘寶、拼多多等平臺(tái)的網(wǎng)上書(shū)店上架。（劉傳福）