【新聞隨筆】

4月20日，2026年“全民閱讀活動(dòng)周”啟動(dòng)，今年的主題是“共促全民閱讀，共建書香社會(huì)”。今年2月，《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡稱《條例》）正式施行，這不僅標(biāo)志著我國全民閱讀事業(yè)邁上了法治化、制度化、常態(tài)化發(fā)展的新臺(tái)階，更為書香校園建設(shè)注入了強(qiáng)勁的制度動(dòng)力。《條例》第二十九條至第三十三條，以系統(tǒng)細(xì)致的安排，對青少年學(xué)生的閱讀工作做出了全面、具體、精準(zhǔn)的安排，明確要求將提升青少年閱讀能力作為一項(xiàng)長期堅(jiān)持的重點(diǎn)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了國家對青少年閱讀的高度重視，也意味著遍布城鄉(xiāng)的校園閱讀，站在了一個(gè)全新的歷史起點(diǎn)上。

站在新起點(diǎn)上的校園閱讀，將繼續(xù)扎根校園、服務(wù)師生。通過豐富藏書供給、精心打造閱讀空間、廣泛開展閱讀活動(dòng)，在校園里播撒愛讀書、讀好書、善讀書的種子，讓書香浸潤每一個(gè)角落。然而，新起點(diǎn)之所以為“新”，不僅在于氛圍的營造，更在于內(nèi)涵的深刻變化——校園閱讀不再僅僅是課外活動(dòng)的點(diǎn)綴，而必須擁有系統(tǒng)、扎實(shí)的閱讀教育作為支撐�！稐l例》第三十二條明確要求中小學(xué)�！凹哟箝喿x在教學(xué)計(jì)劃中的分量，開設(shè)閱讀課程，開展閱讀輔導(dǎo)”，這無疑是具有里程碑意義的關(guān)鍵部署。

如果說開設(shè)課程是搭起了骨架，那么教師便是賦予其血肉與靈魂的關(guān)鍵�！稐l例》并未止步于開課要求，而是進(jìn)一步提出“加強(qiáng)教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提高教師的閱讀指導(dǎo)能力”，可謂抓住了校園閱讀的根本。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前大多數(shù)地方的教師職前培訓(xùn)并沒有包含閱讀教學(xué)方法內(nèi)容，專業(yè)培訓(xùn)的缺失直接導(dǎo)致閱讀教育“重形式、輕實(shí)效”，很難達(dá)到提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的目標(biāo)。盡管一些先行地區(qū)在閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)上積累了初步經(jīng)驗(yàn)，但總體而言，課程標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，教案教法仍待打磨，高質(zhì)量的課研與交流亟待推進(jìn)。

《條例》施行，抓住了校園閱讀的根本，要求各地基礎(chǔ)教育系統(tǒng)和中小學(xué)校加大力度進(jìn)行教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，努力提高教師的閱讀指導(dǎo)能力。培訓(xùn)將打破閱讀指導(dǎo)教師以往碎片化、隨意化的閱讀教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)教師樹立系統(tǒng)閱讀、深度閱讀的理念，掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧，拓寬閱讀視野與知識(shí)邊界。同時(shí)，培訓(xùn)將聚焦教師提高閱讀指導(dǎo)的專業(yè)能力，教授教師如何依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)階梯式閱讀目標(biāo)、篩選適配閱讀書目、開展閱讀策略教學(xué)、組織閱讀交流活動(dòng)，破解以往“想指導(dǎo)卻無從下手”的困境，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“研究型教師”“閱讀引路人”的轉(zhuǎn)變。

從長遠(yuǎn)看，教師閱讀指導(dǎo)能力的提升，將直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀成長的強(qiáng)勁動(dòng)力。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，會(huì)將科學(xué)的閱讀指導(dǎo)融入日常教學(xué)，針對不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與興趣特點(diǎn)，開展個(gè)性化、分層化閱讀輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、速讀、批注閱讀、主題閱讀等多種方法，幫助學(xué)生掌握閱讀核心技能。正所謂，有其師必有其徒，名師出高徒，愛讀書的老師必能帶動(dòng)一批又一批愛讀書的學(xué)生。教師的閱讀教育培訓(xùn)還將打破閱讀與學(xué)科教學(xué)相互割裂的狀態(tài)，推動(dòng)“全學(xué)科閱讀”理念落地，實(shí)現(xiàn)閱讀與各學(xué)科深度融合。閱讀不再是語文一科的任務(wù)，而是成為所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力：數(shù)學(xué)可結(jié)合數(shù)學(xué)史與人物傳記拓寬視野，理科可依托科普讀物激發(fā)探究興趣，歷史可通過史料閱讀培養(yǎng)思辨能力。這種融合教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)科教學(xué)更具趣味性、拓展性與深度性。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，閱讀興則民族興。校園閱讀是青少年閱讀的啟航之地，是全民閱讀事業(yè)的重要基石�！稐l例》的施行，既是機(jī)遇，更是責(zé)任。新時(shí)代校園閱讀當(dāng)以此為契機(jī)，以《條例》為指引，在建設(shè)書香校園的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“五育并舉”，開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)新閱讀教育，讓每一位青少年學(xué)生都能在書香浸潤中成長，成為推動(dòng)書香社會(huì)建設(shè)的主要力量。

（作者：聶震寧，系中國出版協(xié)會(huì)全民閱讀工作委員會(huì)主任）