孫志剛老師

　　三尺講臺，是他傳道授業(yè)的陣地；三十六載，是他丹心育人的長卷。在鄭州市第二高級中學(xué)，孫志剛老師不僅是一個名字，更是一張詮釋學(xué)?！靶小蔽幕璧纳鷦用?。他是正高級教師、鄭州市最美教師、鄭州市五一勞動獎?wù)芦@得者，他用行動詮釋著學(xué)校“崇智求真行穩(wěn)致遠”的辦學(xué)理念，用堅守踐行著“博聞尚禮 成德達才”的育人目標，在教育沃土上深情書寫著立德樹人的動人篇章。

深耕思政，做點亮信仰的“燃燈者”

　　作為高中政治教師，孫志剛老師深知：思政課不僅是知識的傳遞，更是靈魂的喚醒。他致力于打破理論與現(xiàn)實的壁壘，將“思政小課堂”融入“社會大課堂”。抽象的哲學(xué)體系，他用“佛珠”的串聯(lián)巧妙拆解；晦澀的經(jīng)濟邏輯，他借生活實例娓娓道來；宏大的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，他化作通俗易懂的時代養(yǎng)分。

　　他秉持“愛與陽光”的信念，讓教育有了溫度。曾幾何時，在薪資微薄的歲月里，他默默為貧困生墊付學(xué)費，牽線愛心企業(yè)家，既解學(xué)生燃眉之急，更護少年自尊之重；面對身處叛逆期的學(xué)生，他以球會友、以心換心，用耐心與陪伴助其逆襲圓夢。他的課堂，點評國際風(fēng)云言辭犀利，闡釋家國情懷真摯動人，真正做到了用信仰點亮信仰，用生命影響生命。

匠心帶班，做溫情管理的“擺渡人”

　　二十七載班主任生涯，孫志剛獨創(chuàng)了一套充滿智慧的“西游管理法”。他修唐僧之謙遜，常自省不足，與同事共研難題；具悟空之慧眼，精準洞察學(xué)情，因材施教喚醒潛能；有八戒之幽默，化解學(xué)習(xí)壓力，讓班級氛圍輕松愉悅；持悟凈之篤行，任勞任怨，將每位學(xué)生裝在心間。

　　他堅持以文化人，將班級打造為知行合一的“修行場”。秉持“有教無類”的初心，他讓班級學(xué)風(fēng)蔚然成林：既成就了“全國最美中學(xué)生”的卓越風(fēng)采，也喚醒了厭學(xué)少年的求知渴望，更重塑了后進學(xué)子的良好習(xí)慣。從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，他用行動生動詮釋了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的深刻內(nèi)涵。

篤行擔當，做輻射引領(lǐng)的“領(lǐng)頭雁”

　　擔任年級長以來，孫志剛老師甘當“服務(wù)者”，統(tǒng)籌全局，科學(xué)謀劃，用一句“我是為大家服務(wù)的”凝聚起團隊“人心齊、干勁足”的備考合力。他積極推動學(xué)?！靶小蔽幕穆涞厣?，通過文化標識、環(huán)境體驗、網(wǎng)絡(luò)空間、活動展示，營造“處處見行、時時踐行”的文化場域。

　　作為鄭州市基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家，他更是樂于分享的“點燈人”，將“行”文化的智慧播撒在更廣闊的天地。在校內(nèi)，他依托學(xué)?！肮写笾v堂”開展專題講座，毫無保留地分享育人智慧，助力青年教師拔節(jié)生長；在校外，他多次承擔市級教研分享任務(wù)，推廣寶貴的教學(xué)經(jīng)驗；甚至跨界走進鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院，開展時政講座，將思政小課堂延伸至社會大舞臺。從校內(nèi)到校外，他用行動詮釋著“名師指路”的責(zé)任與擔當。

研思并行，做守正創(chuàng)新的“追光人”

　　教而不研則淺，研而不教則空。孫志剛老師始終在教研之路上篤行不怠。他主持市級重點課題，參與省級課題，多項成果斬獲鄭州市教科研成果一等獎，多篇CN論文見諸刊物。他緊跟時代，深耕數(shù)字化背景下的思政課堂改革，先后榮獲鄭州市優(yōu)秀教師、名師、最美教師等殊榮，入選鄭州市“千人教育家培訓(xùn)計劃”，以扎實的教研功底彰顯新時代思政教師的專業(yè)風(fēng)采。

　　三寸粉筆，系國運；一顆丹心，鑄民魂。三十余載春華秋實，孫志剛老師躬行踐履，以“行”立教，用愛與堅守溫潤歲月，用智與奉獻澆灌桃李。在新時代的教育征程上，他正以“高度行”的卓越追求，踐行“躬耕教壇、強國有我”的錚錚誓言，繼續(xù)書寫著屬于教育者的榮光與華章！

圖\文：張俊麗

一審：李樂樂

二審：黃龍