第一步：搭建“低壓力”小組環(huán)境（所有訓(xùn)練開始前的基礎(chǔ)設(shè)置）

1、控制初期小組規(guī)模：組建一個2—3人的微型小組。標(biāo)準(zhǔn)配置為：1名需訓(xùn)練的孩子、1名該孩子熟悉的同伴、1名訓(xùn)練者。

2、選擇初始成員：選擇的同伴，其語言能力應(yīng)與需訓(xùn)練的孩子接近，且性格溫和�？蓛�(yōu)先考慮其他特需兒童或經(jīng)過引導(dǎo)的普通兒童。

3、布置結(jié)構(gòu)化物理空間：

（1）選擇一個安靜、固定的房間（如資源教室）。

（2）移走房間內(nèi)容易讓孩子分心的物品，如散落的玩具、閃爍的燈。

（3）使用視覺標(biāo)識明確區(qū)域：在地面粘貼膠帶或墊子劃定“座位區(qū)”；在墻面張貼印有簡單圖示的“小組規(guī)則海報”。

4、預(yù)先告知活動流程：在活動開始前，向孩子展示本次小組活動的“圖片流程表”。流程表按順序展示主要環(huán)節(jié)，例如：“打招呼→玩輪流游戲→討論話題→說再見”。

第二步：分三階段實施核心訓(xùn)練

階段1：學(xué)習(xí)傾聽與輪流規(guī)則

本階段核心目標(biāo)：讓孩子理解并在活動中實踐“他人發(fā)言時不打斷”和“按順序等待與表達”的規(guī)則。

操作步驟：

1、引入“輪次卡”工具：準(zhǔn)備一張實體卡片作為“輪次卡”（可畫上頭像或數(shù)字）。訓(xùn)練者示范規(guī)則：只有手持卡片的人可以發(fā)言，說一句話后將卡片傳給下一個人。

2、張貼規(guī)則流程圖：在小組座位前方張貼“傾聽－等待－發(fā)言”步驟圖，用圖畫展示“耳朵聽→嘴巴閉→拿卡片→開口說→傳卡片”的流程。

3、在興趣活動中練習(xí)：選擇一個孩子喜歡的簡單活動來應(yīng)用規(guī)則。

例如——輪流搭積木：明確規(guī)則“A放一塊積木，然后傳給B放，再傳給C放”。訓(xùn)練者在每次孩子正確等待或傳遞后，立即給予具體表揚，如：“小明，你等小紅放完才拿積木，很棒！”

階段2：學(xué)習(xí)回應(yīng)他人

本階段核心目標(biāo)：引導(dǎo)孩子對他人的話語或提問，能做出至少一種簡單的語言或動作回應(yīng)，并嘗試擴展回應(yīng)內(nèi)容。

操作步驟：

1、采用“示范－模仿－擴展”法：訓(xùn)練者與同伴先進行示范對話。

（1）示范：同伴說：“我有紅色的球�！庇�(xùn)練者回應(yīng)：“紅色的球很漂亮。我也有一個藍色的球�！保ㄊ痉丁盎貞�(yīng)+擴展信息”）

（2）引導(dǎo)模仿：請孩子對同伴的分享做出回應(yīng)。如果孩子只說“哦”，則提示他說更具體的句子，如“提示：你可以說‘我看到了’”。

2、使用“低難度話題”啟動：選擇孩子絕對熟悉的話題開始討論，如“愛吃的食物”。

（1）同伴發(fā)起：同伴先說：“我喜歡吃蘋果�！�

（2）向孩子提問：同伴或訓(xùn)練者接著問孩子：“你喜歡吃什么？”

（3）提供選擇式提示：如果孩子不回答，給出二選一的選項，如“你是喜歡香蕉還是餅干？”，引導(dǎo)他說出其中一種。

（4）引導(dǎo)增加細節(jié)：當(dāng)孩子能回答“餅干”后，訓(xùn)練者可以進一步提示：“什么顏色的餅干？脆脆的嗎？”

階段3：學(xué)習(xí)主動發(fā)起互動

本階段核心目標(biāo)：鼓勵孩子在小組中主動開啟一個相關(guān)話題，或向同伴提出一個簡單問題。

操作步驟：

1、使用“發(fā)起語提示卡”：制作卡片，上面寫有或畫有可以發(fā)起對話的句子，如“我也有…”“我想說…”“為什么？”。當(dāng)小組討論時，將卡片放在孩子面前，提示他使用。

例如：小組討論周末活動，同伴說：“我去了動物園�！庇�(xùn)練者可以指著“我也有…”的卡片，并口頭提示孩子：“你去了哪里？你也可以告訴大家‘我去了’�！�

2、通過“合作任務(wù)”創(chuàng)造發(fā)起需求：設(shè)計一個需要簡單商量才能完成的小組任務(wù)。

（1）例如——合作畫畫：給小組一張大紙，規(guī)定一起畫一幅“公園”的畫。訓(xùn)練者引導(dǎo)孩子主動詢問同伴：“你想畫樹還是花？”

（2）扮演“中間人”：如果孩子不開口，訓(xùn)練者可對另一位同伴說：“小明想畫秋千。你可以問問他‘秋千畫在哪里’”，從而為孩子示范如何提問。

第三步：融入通用支持策略（貫穿以上所有階段的操作要點）

1、全程利用視覺提示：

（1）使用“話題提示板”（貼有不同類別圖片的板子）幫助集中討論主題。

（2）當(dāng)同伴表達情緒時，使用“情緒圖卡”（畫有表情的卡片）幫助需訓(xùn)練的孩子理解，并提示回應(yīng)方式（如同伴說“我好累”，出示“累”的圖卡，引導(dǎo)孩子說“你要休息嗎？”）。

2、緊密聯(lián)系孩子的特殊興趣：在小組話題中自然融入孩子熱衷的事物。例如，如果孩子喜歡恐龍，在討論“動物”時，可讓同伴主動說“我知道霸王龍”，以此激發(fā)孩子的表達欲望。

3、給予及時、具體的強化：對孩子的任何正向嘗試立即給出具體表揚，重點描述他“做對了什么”，如：“你剛才舉手了才說話，這個方式很好�！�

4、逐步撤除結(jié)構(gòu)，泛化至生活：

（1）當(dāng)孩子在固定小組中表現(xiàn)穩(wěn)定后，開始變化：微調(diào)活動流程、更換一名小組成員、或?qū)⒒顒拥攸c從教室移到安靜的校園角落。

（2）最后，在真實的社交場合中創(chuàng)造應(yīng)用機會，如家庭聚餐時讓孩子分享一件事，或在興趣班中鼓勵他向鄰座同學(xué)借一次工具。

言語表達訓(xùn)練-言語訓(xùn)練之《從零開始》

主編：劉大多