踏進(jìn)校門，

一條“花路”率先映入眼簾，

春日的黃浦鮮花盛開。

上海師范大學(xué)附屬黃浦梅溪小學(xué)的春意，也不只在枝頭，更在教室的窗臺(tái)、孩子的筆尖，以及那一首首稚氣的童謠里。

4月中旬起，第二屆“正蒙書房”校園閱讀節(jié)暨2026年心理健康教育活動(dòng)季在該校拉開帷幕。這一次，學(xué)校把主題與2026年上海國(guó)際花卉節(jié)緊密結(jié)合，定為“讓春天住進(jìn)孩子的心田”。

如何讓春天

真正走進(jìn)孩子們的心里去？

答案藏在

一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)景里。

一方花園，便是書房

最直觀的變化，發(fā)生在每一間教室。各班辟出角落，建起微型“心悅花園”。低年級(jí)的角落里有卡通玩偶、舊物改造的花灑和垂直綠化墻；中高年級(jí)則多了幾分設(shè)計(jì)感，“四季花箋”“書山有路”等主題角將綠植與閱讀自然銜接。課余時(shí)分，孩子們?cè)谶@里翻翻繪本，順手給植物澆澆水。

不止于班級(jí)。學(xué)校還面向全校征集校園花圃、陽光花坊的策展方案，在專家指導(dǎo)下，孩子們的構(gòu)想正陸續(xù)從圖紙走向校園的土壤，將創(chuàng)意落地、生根、綻放。學(xué)校還邀請(qǐng)社區(qū)園藝師走進(jìn)校園，舉辦“奇妙的花卉世界”專題講座，帶孩子認(rèn)識(shí)花卉、了解花卉。

一朵花，打開表達(dá)

一、二年級(jí)的孩子們用童謠回應(yīng)春天。“小白花，立枝頭，書香輕輕伴身旁”，二（4）班郭元博寫玉蘭，只有四句，卻純凈，馨香。這樣可愛純真的童謠作品還有許多：“迎春花，黃燦燦，早早起床報(bào)春暖”“太陽花，追光跑，睡蓮合葉夢(mèng)悄悄”……各班推選出的優(yōu)秀童謠作品已匯編成冊(cè)，取名《花語童音》，學(xué)校計(jì)劃將其納入童謠課程，讓更多小朋友歌唱春天，傳遞美好。

三至五年級(jí)的孩子則開始了新的嘗試。他們先認(rèn)識(shí)花語，再尋找一朵能代表自己的“花伴”，并動(dòng)手做成文創(chuàng)。梅花文具套裝“梅小滿”、櫻花流沙鑰匙扣、鳶尾書簽、向日葵徽章、四君子明信片……每一件作品背后，都是一個(gè)孩子對(duì)自我的覺察?！靶M勝萬全”，四（2）班陳令儀這樣解釋她的設(shè)計(jì)——不必事事完美，但要有面對(duì)的勇氣。五（5）班賈江睿以梅、蘭、竹、菊四君子為載體設(shè)計(jì)了一套明信片，想讓擁有它的伙伴能在四季流轉(zhuǎn)中，獲得一份來自花朵的陪伴與力量。

心理短劇是另一條表達(dá)的通道。學(xué)校心理組的老師帶領(lǐng)同學(xué)們選擇一位花神的故事背景，結(jié)合“當(dāng)我遇見xx花神”主題，以心理劇形式進(jìn)行創(chuàng)作、排練、演繹，并進(jìn)行展演。孩子們?cè)诮巧姓f話，在故事里照見自己。

筆墨之間，春色自成

日前，兩場(chǎng)分別名為“墨上花開”和“我對(duì)春天有畫說”的學(xué)生個(gè)人書畫展在梅溪校園里悄然開放。五（3）班王芷嫻將國(guó)畫勁竹與書法結(jié)合，繪制在油紙傘上；四（3）班趙素馨則展出了自己的素描與速寫作品。在陽光房的微型展區(qū)里，小作者們就站在自己的作品旁，為駐足的同學(xué)輕聲講解。

花開正盛，整個(gè)校園也被重新裝點(diǎn)了一番。詩(shī)句在走廊里如露珠般晶瑩，輕輕垂下；一面面凸鏡上畫滿了孩子們對(duì)春的期盼；花卉名句名篇在墻面上錯(cuò)落排開，如花般盛放……從校門到走廊，春天可感、可讀、可品味。

以 “所見皆可讀 靜心即書房”為核心理念，近年來，上海師范大學(xué)附屬黃浦梅溪小學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建“泛在閱讀”體系，持續(xù)打造“正蒙書房”書香校園建設(shè)特色品牌。把“大閱讀”理念貫穿育人全過程，讓閱讀從單一學(xué)科、單一形式的教育活動(dòng)升級(jí)為全域、全程、全員的綜合育人實(shí)踐。

從種下一株植物，到寫下一首童謠；從設(shè)計(jì)一枚書簽，到站上舞臺(tái)演繹花神。這個(gè)春天，上海師范大學(xué)附屬黃浦梅溪小學(xué)的孩子們親手把春天請(qǐng)進(jìn)了校園，種進(jìn)了心里。

記者 / 王菁

編輯 / 劉曉靜

圖片 / 王菁 上海師范大學(xué)附屬黃浦梅溪小學(xué)

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