班主任如何深耕教室，打造“完美教室”賦能學(xué)生成長(zhǎng)？日前在滬舉行的新教育完美教室班本課程研發(fā)專題研討會(huì)暨上�！坝阡羰接隆睂�(shí)踐展示活動(dòng)上，多位班主任老師分享了各自的教育實(shí)踐。“完美教室”不是一間漂亮的屋子，而是有溫度、有故事、有成長(zhǎng)的生命場(chǎng)；把“完美教室”建在課堂上、融在活動(dòng)中、留在每一位學(xué)生的心里，讓孩子們都能在溫暖的班集體中向陽(yáng)生長(zhǎng)、向上攀登。

【不只是教知識(shí)，幫孩子重新看見自己】

曾經(jīng)的小山（化名）理科拔尖、動(dòng)手能力極強(qiáng)，但情緒沖動(dòng)、性格固執(zhí)，被同學(xué)貼上“霸道”“難相處”的標(biāo)簽。他明明有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，卻因?yàn)椴粫?huì)合作，一次次被孤立。轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“藝融花園”課程的實(shí)施過程中，老師堅(jiān)持一步步耐心引導(dǎo)他，慢慢地，他開始傾聽別人的意見，主動(dòng)道歉，幫小組搬材料、完善細(xì)節(jié)。在一次愛心公益義賣活動(dòng)中，他發(fā)揮設(shè)計(jì)與動(dòng)手特長(zhǎng)，贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任老師于敏說，那個(gè)曾經(jīng)獨(dú)來獨(dú)往的“小霸王”，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、受歡迎的“小暖男”，最后升入本校高中，繼續(xù)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域閃閃發(fā)光。

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)初二班主任李敏回想起剛接手班級(jí)時(shí)：“第一次走進(jìn)教室，看到的是一群習(xí)慣性低著頭的孩子，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不夠突出，他們普遍‘自我矮化’，有的甚至出現(xiàn)了心理困擾�！庇袀�(gè)孩子在家校本里寫道：“李老師，我覺得自己是一顆不會(huì)發(fā)光的石頭�！蹦且豢�，李敏意識(shí)到，首先要做的不是教知識(shí)，而是幫他們重新看見自己。于是，以“每顆星獨(dú)特閃耀，聚星成河共赴成長(zhǎng)”為核心理念的“星河班”誕生了。班級(jí)打造了可感、可觸的文化場(chǎng)域，用AI技術(shù)生成“星光大道”職業(yè)影像墻。孩子們每天走進(jìn)教室，第一眼就看到十年后那個(gè)閃閃發(fā)光的自己——科學(xué)家、醫(yī)生、設(shè)計(jì)師�！靶钦Z(yǔ)心愿”信箱則是一位默默的“守護(hù)者”，收納孩子們不愿當(dāng)面說出的心事。從“我不會(huì)發(fā)光”到“我看見了自己的光”，“星河班”不只看單一的分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒覺察、同理心和抗挫力。孩子們的變化正是“完美教室”最生動(dòng)的注腳。“當(dāng)一個(gè)曾經(jīng)在課堂上不敢舉手的孩子，開始用‘系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)’‘?dāng)?shù)字鴻溝’等詞匯表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，我知道，教育正在發(fā)生。”李敏說。

【從“課表”到“心表”，讓孩子在適合土壤中生長(zhǎng)】

曾經(jīng)最怕寫作文的小軒，在《結(jié)繩記事》一課上寫下自己跳繩時(shí)的窘迫與喜悅：“繩子像風(fēng)一樣快，我的心像鳥一樣飛�！边@篇作文被收入班級(jí)作品集，讓他第一次嘗到了“我能寫”的甜頭；小杰在《繩中有數(shù)》一課上負(fù)責(zé)測(cè)量繩長(zhǎng)、統(tǒng)計(jì)跳繩次數(shù)，他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是可以“用”起來的工具，數(shù)學(xué)考試進(jìn)步不�。粌�(nèi)向靦腆的小琪，在繩編小組中發(fā)揮耐心細(xì)致的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)組員完成了精美的繩編作品，在班級(jí)展示中獲得掌聲，越來越自信。一根繩子融合多學(xué)科知識(shí)，形成“繩+”融合課程群，讓孩子們?cè)谔K、編繩的過程中收獲成長(zhǎng)。從“課表”到“心表”，怎樣締造一間有靈魂的完美教室？廣東省中山市石岐楊仙逸小學(xué)六年級(jí)班主任梁鳳英認(rèn)為，不能僅靠學(xué)校統(tǒng)一的“課表”來完成，更需要走進(jìn)孩子的“心表”，用有溫度的教育喚醒心靈、創(chuàng)造生活。

一直以來，上海市徐匯區(qū)光啟小學(xué)三年級(jí)班主任吳婷將“責(zé)任教育”作為建班育人的核心目標(biāo)，開發(fā)了“責(zé)任教育”班本課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行責(zé)任，在參與中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，讓教室真正成為生命綻放、德性生長(zhǎng)的溫暖場(chǎng)域。

江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)陳萍坦言，“締造完美教室”就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，師生共同書寫一間教室的成長(zhǎng)故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。

【深耕教室，最好的課程在師生生活點(diǎn)滴中】

“新教育實(shí)驗(yàn)”由教育家朱永新發(fā)起，以“營(yíng)造書香校園”“締造完美教室”等十大行動(dòng)為途徑。截至2025年末，累計(jì)影響了11000余所學(xué)校和1000余萬師生。

“用心傾聽孩子的聲音，敏銳捕捉教育的契機(jī)，巧妙整合地域文化，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑，將一間間教室的微光，匯聚成推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)化教育生態(tài)的璀璨星河。”蘇州大學(xué)新教育研究院勞動(dòng)教育研究所執(zhí)行所長(zhǎng)、新教育“完美教室”公益項(xiàng)目學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)王鵬飛希望教師深耕教室，做班本課程的“創(chuàng)生者”，共建學(xué)習(xí)共同體，以教室微光點(diǎn)亮教育生態(tài)。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記盛況介紹，學(xué)校構(gòu)建了“新秀—骨干—領(lǐng)軍”三級(jí)成長(zhǎng)體系，建設(shè)班主任工作室，推進(jìn)數(shù)智化賦能與科研引領(lǐng)，努力讓每一位班主任都能安心育人、靜心研究、舒心成長(zhǎng)。

最好的課程在師生生活點(diǎn)滴中。從學(xué)生真實(shí)需求出發(fā)，小而精、能助力成長(zhǎng)的課程就是好課程。“立足班級(jí)真實(shí)問題與學(xué)生成長(zhǎng)需求，聚焦班級(jí)共性問題，助力學(xué)生在班級(jí)‘小社會(huì)’中學(xué)會(huì)交往、協(xié)商，為融入大社會(huì)奠基�！鄙虾Ｊ薪處煂W(xué)研究會(huì)德育專委會(huì)主任秦紅說。據(jù)介紹，新教育“完美教室”公益項(xiàng)目將持續(xù)深耕教室建設(shè)，賦能一線班主任，推動(dòng)班主任成為課程的開發(fā)者、建構(gòu)者與實(shí)踐者，打造有靈魂、有溫度的育人空間。

原標(biāo)題：《班主任如何深耕教室，賦能學(xué)生成長(zhǎng)？》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日?qǐng)?bào) 許沁

題圖來源：上觀題圖