文/《在線學(xué)習》主筆 劉增輝

黨的二十大提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。開放大學(xué)是我國終身教育體系的重要支柱，諸多開放大學(xué)向職業(yè)教育領(lǐng)域的拓展與融合，邁出了落實這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步，探索了完成學(xué)習型社會建設(shè)重點任務(wù)的可行路徑。

本期專題聚焦于開放大學(xué)興辦職業(yè)教育的探索與實踐，通過挖掘典型案例，剖析發(fā)展路徑，旨在探尋新時代開放教育與職業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展的新答案。

觀察

以協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建終身教育新生態(tài)

在構(gòu)建泛在可及的終身教育體系的時代背景下，一場以協(xié)同創(chuàng)新為內(nèi)核的實踐在開放大學(xué)悄然展開。從省級開放大學(xué)到地市開放大學(xué)，諸多學(xué)校以敢為人先的勇氣，探索“開放教育+職業(yè)教育”協(xié)同發(fā)展新范式。這不僅是一種辦學(xué)模式的變革，更是對“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，展現(xiàn)出服務(wù)學(xué)習型社會建設(shè)的使命擔當。

推動開放教育與職業(yè)教育深度融合，是時代發(fā)展的召喚。國家從戰(zhàn)略層面明確提出“三教”協(xié)同創(chuàng)新，是為了打破壁壘，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級與新質(zhì)生產(chǎn)力所需的復(fù)合型人才。作為我國終身教育體系的重要支柱，開放大學(xué)向職業(yè)教育領(lǐng)域的拓展與融合，邁出了落實這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步。

從教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯來看，協(xié)同創(chuàng)新是突破發(fā)展瓶頸的必然選擇。完成學(xué)歷補償任務(wù)的開放大學(xué)亟待轉(zhuǎn)型，需要盡快找到新的增長點。而職業(yè)教育鮮明的實踐性、職業(yè)性，恰與開放大學(xué)固有的開放性、靈活性及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢形成天然互補。兩者的深度融合，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，更是履行高校服務(wù)社會、促進教育公平的時代責任。

要從“物理相加”邁向“化學(xué)相融”，關(guān)鍵在于體制機制的根本性突破與數(shù)字技術(shù)的全面賦能。

體制機制創(chuàng)新是協(xié)同的基石。各校的實踐表明，必須打破傳統(tǒng)的管理藩籬和利益格局，構(gòu)建起一體化的治理體系。杭州開放大學(xué)實行“一套班子、三塊牌子”的管理體制，并在此基礎(chǔ)上建立四級聯(lián)動機制，確保了多類教育戰(zhàn)略規(guī)劃與資源配置的高效協(xié)同。襄陽開放大學(xué)通過行政與教學(xué)體系剝離重構(gòu)，并配套工作量互算、績效分配等一攬子方案，從根本上激發(fā)了融合內(nèi)生動力。更具革命性的是學(xué)分銀行與學(xué)習成果互認制度的建立，如湖南開放大學(xué)的“單科課程注冊學(xué)習”試點，讓學(xué)習成果可積累、可轉(zhuǎn)換，搭建了人才成長的“立交橋”。

數(shù)字技術(shù)賦能是協(xié)同的加速器。開放大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢在融合中得到顯著體現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)讓職業(yè)教育開展“線上虛擬實訓(xùn)+線下實景操作”，破解了高危高成本技能訓(xùn)練難題。在線平臺將優(yōu)質(zhì)課程資源輸送到企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，拓展了教育服務(wù)的可及性。協(xié)同創(chuàng)新使數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)形態(tài)與管理模式，成為連接各類教育、實現(xiàn)泛在學(xué)習的核心紐帶。

雖然探索已經(jīng)取得階段性成果，但要構(gòu)建真正的終身教育新生態(tài)，仍需在更深層次、更廣范圍推動系統(tǒng)變革。當前，協(xié)同創(chuàng)新仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需進一步強化頂層設(shè)計，加快國家資歷框架立法，建立權(quán)威的第三方認證機構(gòu)；深化校企協(xié)同，推動產(chǎn)教融合共同體建設(shè)；拓展學(xué)分應(yīng)用場景，讓學(xué)習成果在職稱評定、積分落戶中真正發(fā)揮作用。

開放教育與職業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新實踐，其深遠意義在于為中國特色的終身教育體系構(gòu)建提供了一個可操作、可復(fù)制的現(xiàn)實樣本。它將分散的教育資源整合為有機的“教育鏈”，將階段性的學(xué)習成果連接成貫穿一生的“成長鏈”。盡管這條探索之路并不平坦，但其間展現(xiàn)出的改革勇氣與實踐智慧，無疑為學(xué)習型社會建設(shè)，注入了堅實而澎湃的動力。

專題目錄

觀察

以協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建終身教育新生態(tài)

專家觀點

開放教育與職業(yè)教育深度融合：推動“三教”協(xié)同創(chuàng)新的務(wù)實舉措

省級開放大學(xué)實踐

湖南開放大學(xué)（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院）：以職繼融通服務(wù)湖南全民終身學(xué)習

貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）：以“開放+職教”助力貴州經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展

地市開放大學(xué)實踐

杭州開放大學(xué)：推動“三塊牌子”?從物理疊加走向化學(xué)融合

襄陽市汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院（襄陽市開放大學(xué)）：以“三教”貫通融通服務(wù)襄陽汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展

臨沂開放大學(xué)：從單一育人邁向綜合社會化服務(wù)

來源丨《在線學(xué)習》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）