匡致遠(yuǎn)，衡陽市二中紀(jì)委書記，優(yōu)秀黨務(wù)工作者。自參加工作以來，一直堅(jiān)守教學(xué)一線，出版《新編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等三部書籍、在國家級刊物發(fā)表論文多篇。獲全國信息學(xué)奧賽優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)、市優(yōu)秀科技工作者、市信息化先進(jìn)個(gè)人、湖南省第四屆黃炎培杰出教師等?，F(xiàn)任衡陽市首屆名師學(xué)術(shù)委員會(huì)專業(yè)委員，連續(xù)多年被評為市優(yōu)秀骨干教師和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。

堅(jiān)持務(wù)實(shí) 不辜負(fù)每一個(gè)學(xué)生
他不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，還是計(jì)算機(jī)老師兼班主任。平時(shí)工作中，他用愛心來感化學(xué)生、用智慧來管理學(xué)生，不忽視與放棄任何一個(gè)學(xué)生，不降低工作標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。早起陪晨讀、晚上看自習(xí)，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。高中三年最大程度上擔(dān)著他們的未來，時(shí)刻都在提醒他自己，成績之下不忘初心，教學(xué)不能憑經(jīng)驗(yàn)，班級管理不能憑習(xí)慣。一方面，每一屆每一位學(xué)生都是全新的，作為老師也應(yīng)該及時(shí)清零，以嶄新的面貌面對他們；另一方面，高考也在不斷改革，用舊的教學(xué)模式去面對新的問題，必然會(huì)出問題，所以要時(shí)刻保持職業(yè)的新鮮感，追求卓越不斷充實(shí)自己。
“我是一個(gè)務(wù)實(shí)主義者，只是希望盡自己最大的可能，不辜負(fù)學(xué)生、家長還有自己，讓三年后的他們比三年前更優(yōu)秀?！边@或許就是匡致遠(yuǎn)那一顆最真誠的教育心。
育人的同時(shí)是育己
在教學(xué)的平凡歲月中，匡致遠(yuǎn)用一顆真心去感受著孩子們的天真無邪，感受著孩子們無比信任。為了這份天真，這份信任，匡致遠(yuǎn)盡心努力地備好每一節(jié)課，盡量讓每一節(jié)課變得生動(dòng)而有趣，讓每一位孩子喜歡上他，成為他們的嚴(yán)師益友，從而愛上電腦課。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)、良好的性格、健康的心理。他言傳身教，因?yàn)槔蠋煂Υぷ鞯膽B(tài)度，事情的處理方式，直接影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)不知不覺中學(xué)習(xí)模仿。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，他在學(xué)生面前特別注意自己的言行，努力做好榜樣。在教育學(xué)生誠信的同時(shí)，自己一定做到說到做到，在要求孩子認(rèn)真做好每一件事的同時(shí)，自己也對自己嚴(yán)格要求：要做就做得最好。
過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要
“我希望引導(dǎo)孩子，要充分享受在活動(dòng)里、在舞臺(tái)上、在比賽中的一分一秒就夠了。我希望讓孩子們感受生命成長的過程，而不是結(jié)果?！笨镏逻h(yuǎn)認(rèn)為，教育是一個(gè)靜待花開的過程，但受功利思想的影響，我們的教育太注重結(jié)果，反而忽視了最重要的過程。這樣的人生觀，也貫穿在匡致遠(yuǎn)的日常教學(xué)。學(xué)生并不以成績好壞排座位，而是考慮學(xué)生成績的好壞，能力的強(qiáng)弱，讓學(xué)生相互形成互補(bǔ)，進(jìn)行小組合作座位。每周進(jìn)行一次大組內(nèi)的循環(huán)方位，大組循環(huán)后，小組內(nèi)再進(jìn)行循環(huán)，學(xué)生的座位不是固定的。他總說：“我希望每個(gè)學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，愛讀書，愛思考。盡力了就好，分?jǐn)?shù)并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)”。人的智能是多元的，人生下來就千差萬別，正因?yàn)榍Р钊f別，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生，文化成績不是一個(gè)人的全部。每個(gè)孩子都值得被尊重，每個(gè)孩子都應(yīng)該被尊重。
既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。他對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，用一顆真心對待學(xué)生，黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫青春。匡致遠(yuǎn)培養(yǎng)和教育了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，也目送著一批又一批的新人成長、成熟、畢業(yè)，走向新的人生征途。他踐行著教育工作者的神圣職責(zé)，譜寫著教壇的華麗詩篇。