蜂窩第101篇創(chuàng)業(yè)日記

與你一同分享蜂窩的成長

文 | 大嘴 蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

編輯｜李豐

01夏令營「學(xué)」什么是由孩子決定的

最近疫情有了好轉(zhuǎn)，陸陸續(xù)續(xù)有不同的家長向我咨詢蜂窩的夏令營。

他們問的最多的問題是，這個夏令營學(xué)什么？

這個家長們最關(guān)心的問題，同時也是很難一兩句話說清楚的問題。

因為我們的夏令營是開放式的學(xué)習(xí)模式，讓孩子在社區(qū)中探索，去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中可能存在的問題，然后再去驗證他們發(fā)現(xiàn)的問題是否是真實(shí)的，并嘗試提出解決方案，最后展示。

而這個過程中，孩子們所需要掌握的能力不僅有解決問題所需要的設(shè)計思維，也有社會情感素養(yǎng)，還包括批判性思考能力、溝通合作能力、創(chuàng)造力等等……這些都可以說是孩子們會在蜂窩夏令營學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

不過，這么說起來，感覺太寬泛了，會不會到最后什么也學(xué)習(xí)不到呀…

其實(shí)，在以“夏令營能學(xué)習(xí)到什么”的邏輯來提出和回答問題的時候，就陷入了一種教與學(xué)的二元關(guān)系當(dāng)中了。在這種二元設(shè)定中，孩子們只會作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受者，被動地接受老師教授的東西。

但是，毫不謙虛地說，這樣教孩子一個簡單明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容的夏令營，對于我們來說“簡單”了。

而在蜂窩的夏令營中，我希望把「復(fù)雜」交還給孩子，讓孩子在一個復(fù)雜的世界中，尋找自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時，確定自己想要如何學(xué)習(xí)的方式，然后，學(xué)習(xí)它們。

如此一來，相比于教授單一內(nèi)容的夏令營來說，蜂窩的夏令營難度一下子提升了N個難度。但是我們認(rèn)為這是有必要的，因為孩子們成長為獨(dú)立個體后面對的真實(shí)世界就是如此的復(fù)雜，他們也需要相應(yīng)的能力支持他們在這樣的復(fù)雜中走出自己獨(dú)一無二的人生之路。

02安全的第三空間

一個讓孩子尋找自己想要學(xué)習(xí)什么的場域應(yīng)該是什么樣子的？

可以是任何地方。因為這個世界本就是豐富多彩的。

但是，蜂窩的夏令營特別強(qiáng)調(diào)了對社區(qū)的探索。

蜂窩期待讓孩子重拾對自己生活半徑3公里的敏感性，學(xué)會觀察自己周圍的一切，探索周圍事物存在的原因和合理性。通過提出「為什么？一定要這樣嗎？還能怎么辦？」，在這樣持續(xù)的行動學(xué)習(xí)的過程中，孩子逐漸建立自己與周圍環(huán)境的關(guān)系與連接，與社區(qū)和周圍環(huán)境建立安全感。因為這樣的安全感是經(jīng)過審視與思考帶來的，所以在遇到危險的時候，孩子才可以輕松應(yīng)對。

我們相信，對其所處環(huán)境的敏感性，是一個人獲得自由的至關(guān)重要的前提。

有的家長會問我們，孩子們真的會對社區(qū)感興趣嗎？他們是真的想要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容嗎？

這個問題的答案是肯定的。因為對于蜂窩來說，我們的第一性原則就是：相信每一個孩子都天然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)需求。

我們相信，每個人身上都有著對未知的好奇。當(dāng)這樣的好奇被小心呵護(hù)并輔以支持，就會成為進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的驅(qū)力。

同時，如果我們完全的把孩子放入一個復(fù)雜世界中，孩子會迷失的。他們需要我們?yōu)樗麄兇罱ǔ鰜淼囊粋€第三空間，保護(hù)他們的安全，為他們的學(xué)習(xí)提供更多可能。

在這個過程中，孩子的自由探索是需要有規(guī)則去維護(hù)的。在夏令營中，我們有兩條「元規(guī)則」守護(hù)孩子的自由學(xué)習(xí)，任何事情都可以回到這兩條規(guī)則中去討論。

• 照顧自己、照顧別人、照顧團(tuán)隊

• 時間、空間、物權(quán)

這兩條規(guī)則不僅是孩子們在自由探索時需要遵守的，也是夏令營的老師（艦長）需要去維護(hù)的。我們的艦長在處理夏令營孩子沖突的時候，都需要基于這兩條規(guī)則，去理清事情的來龍去脈，然后回到規(guī)則與艦員們進(jìn)行復(fù)盤。

比如，在去年的夏令營中，就有一個團(tuán)隊的艦員因為「照顧自己、照顧別人照顧團(tuán)隊」的規(guī)則不斷的發(fā)生沖突，原因是團(tuán)隊中的大家都只顧著照顧別人：一會兒擔(dān)心別人沒有好好參與，一會兒擔(dān)心其他人沒有跟上大部隊的節(jié)奏……卻沒有人意識到自己的感受如何，自己需要什么。結(jié)果最后大家都非常委屈，覺得“為什么我都如此照顧大家了，大家還不能好好統(tǒng)一意見呢？”

于是，他們小組用了3天的時間去探索，在過程中，他們發(fā)現(xiàn)，原來他們都在照顧彼此，但是忘記了照顧自己，在自己情緒不好的時候，抑制住了自己的情緒，找自己擔(dān)心別人的時候，沒有直接說出自己的擔(dān)心……而這樣也會給別人壓力。

最后，他們小組確定了自己小組要去解決的問題：定義「照顧自己」中，什么是照顧？什么是自己？

看，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何地方，哪怕這個小組最后甚至都沒有去解決社區(qū)中其他人遇到的麻煩和問題。因為，即使是沒有解決麻煩和問題這件事，也值得好好反思與理解。

一個看似簡單的沖突，就是孩子們的學(xué)習(xí)入口。而這一切可以發(fā)生，就是來源于一個安全可被接住的第三空間。

因為，第三空間相信每一個孩子都天然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)需求，同時為孩子提供了安全與穩(wěn)定的規(guī)則支持。他們能在這里自由地探索，安全地犯錯。

03持續(xù)的英雄敘事

蜂窩夏令營還有一個與其他一般的學(xué)習(xí)體驗的不同在于，我們?yōu)楹⒆犹峁┑臄⑹略u估是將孩子的探索過程講述成一個英雄之旅。

在之前營地中，每天晚上，艦長們都會坐在一起復(fù)盤每一個孩子、每一個小組一整天的行為，并且為之賦予意義，撰寫成小組的英雄故事，并在第二天張貼出來，請營地內(nèi)每一名艦員閱讀。

每當(dāng)孩子看見自己一整天的學(xué)習(xí)過程被看見，被賦予意義，往往會渾身不舒服地離開那個被貼出來的故事，但同時又會不?；厝タ醋约旱男碌墓适?，因為他們很少被如此講述與被理解與看見。

而在去年，我們開始迭代了，我們覺得還不夠。

在夏令營7天當(dāng)中，不同的小組會增加兩個夸夸會。也就是小組之間的成員，互相講述看到的彼此的學(xué)習(xí)行為，并賦予意義。

我們發(fā)現(xiàn)，很有意思的是，我們的孩子似乎不會大大方方地夸別人，也不會大大方方地接受別人的夸獎，更是完全不會夸自己。

很多孩子在夸別人的時候，都喜歡用“雖然……但是……”的結(jié)構(gòu)，比如說：“xxx雖然不停的嘮叨，不參與我們的探索，但是他在重要的時候還是在幫助小組?！?/p>

其實(shí)這樣不叫夸，這還是用批評的方式去表揚(yáng)對方。沒錯，夸人是一個技術(shù)活，因為我們夸別人的時候的語言也是我們自我審視的語言。當(dāng)孩子們能用積極的語言去理解別人的時候，Ta 也會如此理解自己。

如果說夸別人很難的話，那么接受夸獎更是難上加難。

在我們以往的營地中，當(dāng)一個孩子被其他小組成員夸的時候， Ta 往往會在自己的椅子上扭成一個蟲子，不知道該如何去回應(yīng)被別人看見與贊美。但同時，Ta 又非常爽，因為這樣的夸獎不完全是來自于具有權(quán)威的老師，還來自于同伴。自己的行為被同伴看見，并被同伴賦予意義的過程中，自己的價值也被看見了。

最后，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，最難的還是夸自己。

在需要自己夸自己的時候，孩子往往有三種表現(xiàn)：

• 夸張地表達(dá)但沒有什么具體的事例：“是啊，我就是這么厲害！謝謝大家！哈哈哈哈！”

• 無法開口，陷入長時間的沉默。

• 先用很大的篇幅進(jìn)行自我批評，然后再說兩點(diǎn)之前別人說過的優(yōu)點(diǎn)。

這樣的無法夸自己，意味著孩子擁有大量的情緒都用在自我評價上了，也就是內(nèi)耗。這樣的內(nèi)耗并不是自省，也不是反思，這無益于真正在面對的問題，思考上一次問題出現(xiàn)在哪里，會把全部的問題都?xì)w為自我了。

當(dāng)然，問題和自我有關(guān)，但不能一直停留在自我，讓自己失去生命力。

所以在今年，我們會通過夸夸會的方式豐富孩子的英雄敘事，建立更加完整立體的對孩子的評估。這樣的評估將包括：

老師（艦長）每天早上會給自己小組做一個昨天的反饋，提供教育者講述的英雄敘事。

• 小組之間，建立彼此的英雄敘事。

• 作為主角的自己講述自己的英雄敘事。

• 而在這樣立體的維度中，孩子才能在不停地尋找自己要學(xué)習(xí)什么的過程中，獲得勇氣，并持續(xù)地探索自己想要學(xué)習(xí)的方向。

04

卓越偉大是自由的方向

在真實(shí)復(fù)雜的世界中，孩子難免會忘記自己為何而出發(fā)。他們有時會停下來，有時可能會來回反復(fù)，也有時會想要放棄。

那么，蜂窩是如何支持孩子“堅持”完成屬于他們自己的英雄之旅的呢？

蜂窩相信，每一個孩子都擁有對于偉大與卓越的向往和需求因為那是每一個自由人必將擁有的品質(zhì)。

在蜂窩的夏令營中，我們支持孩子“不忘初心”的方式并不是讓TA們?nèi)セ貞涀约旱摹俺跣摹笔鞘裁?，并把這個“初心”當(dāng)作是某種需要背下來的標(biāo)準(zhǔn)答案。而是會不斷地問他們“要去往的方向是哪里”。

忘記了之前要解決的問題，沒關(guān)系，忘記了可能就說明它并不重要。關(guān)鍵是，你現(xiàn)在想要解決什么問題，做出什么改變？

例如，在蜂窩2020年的夏令營中，幾個孩子在杭州西湖景區(qū)四眼井進(jìn)行社區(qū)探索。他們發(fā)現(xiàn)，自己小組遇到任何有關(guān)社區(qū)的問題，都能找到社區(qū)中的一個賣水果的大姐進(jìn)行詢問，不僅是他們小組，其他小組的很多關(guān)鍵信息都來源于賣水果的大姐。

他們發(fā)現(xiàn)，這位水果大姐非常喜歡這個社區(qū)，熱愛這個社區(qū)。但是之前其他艦員在采訪這里的社區(qū)工作人員和民宿老板的時候，卻發(fā)現(xiàn)，這些人似乎并不是很喜歡這個社區(qū)。

于是他們開始洞察其中可能的行動方向：

大嘴艦長問：“之前參加過第一期夏令營的艦員覺得社區(qū)里面的人不熱愛這個社區(qū)，是因為采訪了誰？”

“這里開民宿的人，以及社區(qū)的工作人員，游客等?！?/p>

"他們?yōu)槭裁吹贸鲞@個結(jié)論呢？”

“因為疫情，民宿的生意不好了，他們期待讓這里的生意變好，但又發(fā)現(xiàn)生意不好、做不動的原因之一就是他們不喜歡社區(qū)?！?/p>

“那這個和我們的探索過程有什么差別？”

“哦??！他們沒有錯，我們也沒有錯！”

“為什么？”

“因為我們關(guān)注的就是水果大姐的故事，他們關(guān)注的是整個社區(qū)?！?/p>

“那我們從中可以發(fā)現(xiàn)什么麻煩和問題呢？”

“平凡的水果大姐需要被更多的人看見！！”

最后這個回答幾乎是大家異口同聲。

“那我們可以做什么呢？”

是啊…麻煩又來了，讓一個平凡的人被看見，孩子可以做什么呢？

“我提議，你們拍一個紀(jì)錄片吧！”

“好?。　?/p>

于是，這個小組的成員們開始風(fēng)風(fēng)火火地籌備水果大姐的紀(jì)錄片了。但是拍了一天之后，小組成員突然發(fā)現(xiàn)，他們忘記自己為什么要給水果大姐拍紀(jì)錄片了！他們忘記了他們到底想要通過這個紀(jì)錄片解決什么問題。

接著，搞笑的事情發(fā)生了。小隊成員開始不停地問參與夏令營的其他孩子，有誰記得他們小組要解決什么麻煩和問題。

可是，問了一圈之后，沒有人能給一個確切的答案。

“那我們接下來還拍嗎？”大嘴艦長問道。

“不知道在解決什么麻煩和問題，那我們拍的就沒有意義了。”Eva 艦員說。

“那我們該怎么辦？”

這樣的沉默持續(xù)了幾分鐘，而這幾分鐘是漫長的。

這時，石榴艦員哭了，她站了出來，說：“我不知道該怎么辦，我也不記得我們要解決的麻煩和問題是什么了……我也不知道我能干什么，但是，我就是要去解決它！”

是的，“我就是要去解決它！”就是關(guān)鍵。問題忘記了，我們可以再尋找；方法不會，我們可以學(xué)習(xí)；只有對于偉大與卓越的向往，會一直像燈塔一樣照亮孩子們每一個迷茫的時刻，指引他們做出自己的選擇。

蜂窩帶領(lǐng)孩子走入真實(shí)又復(fù)雜的世界，以穩(wěn)定與安全的第三空間為探索保證，提供「勇氣、能力、可能」的素養(yǎng)支持，見證英雄之旅，完成卓偉越大的探索。

沒錯，這就是蜂窩夏令營，學(xué)習(xí)發(fā)生在任何地方，任何節(jié)點(diǎn)，只要孩子想要，我們就為孩子墊上那一塊通往學(xué)習(xí)的黃磚路。

如果你也想讓你的孩子參與進(jìn)來，體驗蜂窩夏令營的英雄之旅。

歡迎報名我們的在安徽黃山的碧山村開展的2022年夏令營。（黃山機(jī)場或動車黃山北站到碧山，打車1小時左右）

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價格：7800元/人

咨詢微信：bigzui

第一期：2022年7月4—2022年7月10日，（僅剩2個名額）

第二期：2022年7月17—2022年7月23日（剩13名額）

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工作地點(diǎn)：杭州良渚文化村

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