• 原文首發(fā)于微公號(hào)：在日尋唐2

在暑假我所接觸到，赴日旅游的中國(guó)家庭，都是父母思想開(kāi)明，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，兩種條件需同時(shí)具備。缺一，也無(wú)緣成為我服務(wù)的對(duì)象。

以上我說(shuō)的，是基于文章標(biāo)題前半句的前提?？杀M管如此，這些成長(zhǎng)于至少中產(chǎn)偏上家庭的孩子們，此次日本之行，也都有他們的無(wú)奈。

下面我舉4例，來(lái)做記錄，字字真實(shí)。

在我接待每個(gè)家庭，正式帶領(lǐng)他們開(kāi)始短暫日本之旅的時(shí)候，看孩子們透過(guò)車窗，望向異國(guó)他鄉(xiāng)的沿途風(fēng)景，我拋給孩子抵達(dá)日本后的第一個(gè)問(wèn)題：日本的街道這么狹窄，建筑又很破舊，可為什么日本是世界公認(rèn)的發(fā)達(dá)國(guó)家呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我?guī)Ш⒆觽冮_(kāi)始了深入街巷的體驗(yàn)。當(dāng)然問(wèn)題的答案也并不唯一，隨著他們年齡和閱歷的增長(zhǎng)，肯定會(huì)有更深刻的感悟。

1)

第一個(gè)家庭的孩子是名初中生，父母都是北京某知名三甲醫(yī)院的主任醫(yī)師，也是國(guó)內(nèi)某醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的著名專家。

暑假前，父母就幫孩子早早準(zhǔn)備好了這場(chǎng)日本之行?？扇齻€(gè)人的簽證辦好了，機(jī)票也訂好了，萬(wàn)事俱備，可孩子突然說(shuō)不去了。

母親十分不解，就追問(wèn)孩子原因。孩子不說(shuō)，也不愿過(guò)多和父母交流，只簡(jiǎn)單決絕地表明了自己的態(tài)度：不去日本！

這位母親著急又無(wú)奈，對(duì)孩子苦口婆心地勸解：你平時(shí)不是很喜歡日本的動(dòng)漫嗎？不是很喜歡吃日料、烤肉嗎？為什么突然不去了呢？我和爸爸平時(shí)工作忙碌，能安排好這次旅行也不容易…

可盡管如此，孩子依然態(tài)度堅(jiān)決，沒(méi)有緣由，只有立場(chǎng)，不去。

最后迫于無(wú)奈，這位母親只得求助于孩子的班主任，寄希望于老師地勸解能改變孩子的想法。

終歸還是老師的話，孩子更能聽(tīng)進(jìn)去，也勉強(qiáng)答應(yīng)了這次日本之行。

事后，這位母親和老師溝通，詢問(wèn)為啥之前孩子堅(jiān)決不去日本的理由時(shí)。老師了解到了孩子的真實(shí)想法，說(shuō)：孩子膽子很小，看新聞?dòng)X得日本很亂，有地震，有海嘯，有核廢水，治安不好，人身安全和飲食安全得不到保障…

在老師的開(kāi)導(dǎo)下，孩子才有了這場(chǎng)日本之行。我也能感受到，來(lái)之前，孩子那份對(duì)未知領(lǐng)域充滿恐懼的心情。在我和他的交流中，由于長(zhǎng)期看日漫的原因，他常常流露出幾句日漫人物的口頭禪，日語(yǔ)發(fā)音純正，很有語(yǔ)感。

就這，可想而知，他來(lái)日本前的心情該是多么的矛盾??！是被迫的…

2)

第二個(gè)家庭的孩子，是名正上四年級(jí)的小學(xué)生，上海人。這次跟隨奶奶來(lái)日本游玩。

別看孩子年紀(jì)小，卻已不是第一次來(lái)了，可見(jiàn)他對(duì)日本之行有著自己的感受，哪怕父母沒(méi)有時(shí)間，也要叫上奶奶前往。

聽(tīng)奶奶講，此前孩子的老師布置作業(yè)，要求寫一篇游記作文，當(dāng)時(shí)并沒(méi)限制不能寫國(guó)外的游記。那時(shí)，孩子剛從日本旅游回去，就寫出了參觀日本一處景點(diǎn)的新奇感受。

等孩子作文交上去以后，老師唯獨(dú)把他的作文發(fā)下來(lái)，要求換主題重寫，被明確要求不能寫和島國(guó)主題相關(guān)的內(nèi)容。

孩子不理解為什么，自己的真情實(shí)感不可以寫嗎？至此，還驚動(dòng)了孩子的父母，父母詢問(wèn)老師緣由，可結(jié)果也是一樣的，作文必須重寫，主題必須更換。

奶奶講，之后他再也沒(méi)寫過(guò)類似的作文。

3)

第三個(gè)家庭的孩子，上小學(xué)3年級(jí)，是友人的兒子，浙江溫州人。

友人雖是旅游簽證，但在日本置了業(yè)，屬于半年能來(lái)八次的那種。暑假帶小兒子來(lái)日本旅游，期間疏忽，幫孩子訂好回程機(jī)票，臨行前才發(fā)現(xiàn)孩子護(hù)照不見(jiàn)了。

那一刻，友人急得滿頭大汗，孩子卻高興地手舞足蹈，聲稱又能多玩幾天了…搞得友人很是無(wú)奈。

等到暑假結(jié)束，友人送孩子回到國(guó)內(nèi)，并幫孩子輔導(dǎo)作業(yè)。同樣老師要求孩子寫一篇暑期游記類的作文。

友人鼓勵(lì)孩子，剛好把暑假你在日本旅游的經(jīng)歷寫下來(lái)，比如去和歌山的貴志“貓車站”。孩子一聽(tīng)，馬上就拒絕了友人的建議。他說(shuō)：不能寫有關(guān)日本的東西。如果寫了的話，就會(huì)被班主任老師當(dāng)著全班宣傳，同學(xué)們就會(huì)嘲笑我是“漢奸”、是“日本鬼子”。就是因?yàn)槲抑暗谝淮蝸?lái)日本旅游之后，到班級(jí)里說(shuō)了一點(diǎn)所見(jiàn)所聞，就已經(jīng)被同學(xué)打標(biāo)簽了…

貴志“貓車站”，站長(zhǎng)是只~貓， 車長(zhǎng)記錄了第一任貓站長(zhǎng)的生平履歷

4)

第四個(gè)家庭的孩子，是名初中生，湖南人。孩子父親常年在非洲工作，這次回國(guó)休假，立刻辦理赴日旅游的簽證，按他的原話說(shuō)：孩子大了，再不樹(shù)立自己的認(rèn)知，就來(lái)不及了，所以這次一定要來(lái)日本看看。

期間這位父親和我講：我本不想在非洲工作了，想著孩子的教育才是重中之重，可是領(lǐng)導(dǎo)不放行，說(shuō)教育問(wèn)題他來(lái)幫忙解決。立刻給孩子聯(lián)系好了江西一所國(guó)際學(xué)校，暑假結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)去，還幫忙聘請(qǐng)了生活老師，那老師也是見(jiàn)多識(shí)廣的明白人，我也就放心了。

我問(wèn)這位父親：你把孩子送去江西，嫂子會(huì)舍得嗎？

他說(shuō)：孩子?jì)寢屖莻€(gè)勤儉持家的好母親，但是文化水平不高，她不能理解我的做法，急得一直哭。我安慰他，你把孩子教育得很好，上了初中以后，你的任務(wù)就完成了，將來(lái)不能用你的認(rèn)知束縛住孩子的思想，所以我決心把孩子遠(yuǎn)送。

我陪伴這對(duì)父子感受日本的風(fēng)景和美食，面對(duì)一處古建，講解這里的人文和歷史。他的孩子很懂事，謙遜，溫潤(rùn)。我和孩子講：你以后有什么想法，比如想來(lái)日本留學(xué)之類，告訴我，我?guī)湍戕k理…

此刻這位父親嚴(yán)肅地向孩子講道：我也只能幫你到這了，以后你想走哪條路，我也支持你。記住，這次旅游的經(jīng)歷和體驗(yàn)，回去不要和任何人講，也不要爭(zhēng)論。記在心里，你如果有想法，就自己努力。

以上，是我近期接觸到赴日旅行的幾個(gè)中國(guó)家庭的孩子，當(dāng)然再舉四例，我也還有?？此撇煌鞘卸鴣?lái)的家庭，孩子的境況又好似相同，赴日之行，都是一場(chǎng)可有可無(wú)的無(wú)奈之舉罷了，即使來(lái)過(guò)，回去又不可說(shuō)。

在此，我也只是把以上事跡做簡(jiǎn)單記錄，不做任何評(píng)論?；氐阶畛醯哪莻€(gè)問(wèn)題，來(lái)做結(jié)尾吧！日本為什么是世界公認(rèn)的發(fā)達(dá)國(guó)家呢？

答案其實(shí)并不復(fù)雜，其中有一條特別重要：這里的開(kāi)放和包容，以及善于學(xué)習(xí)的態(tài)度，是日本成為發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因之一。

僅在這一點(diǎn)上，或許也應(yīng)該是值得我們學(xué)習(xí)的地方吧！