文︱鄧飛

近年來，香港在“產(chǎn)學(xué)研”合作方面已取得一定進(jìn)展。中小學(xué)積極推動STEM教育，為未來儲備人才?？蒲蟹矫?，香港的表現(xiàn)同樣獲得國際認(rèn)可。根據(jù)國際學(xué)術(shù)網(wǎng)站Research.com公布的2024年全球頂尖學(xué)者排名，在26個學(xué)術(shù)分項(xiàng)領(lǐng)域中，香港各大院校共有14名學(xué)者位列全國第一，充分體現(xiàn)了香港科研的國際競爭力。

然而，在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的深度與廣度方面，香港尚有提升空間。例如，高等院校的科研成果如何更有效地轉(zhuǎn)化為市場化產(chǎn)品，依然是一大挑戰(zhàn)。香港若要成為真正的國際創(chuàng)新科技中心，不僅需要科技與教育的協(xié)同發(fā)展，還需要有針對性的策略，來推動學(xué)術(shù)研究的產(chǎn)業(yè)化落地。其中，產(chǎn)學(xué)研的上、中、下游定位問題尤為關(guān)鍵。

正如筆者年初在立法會一項(xiàng)有關(guān)推動教育、科技和人才一體化發(fā)展的議案中，指出特區(qū)政府對“產(chǎn)學(xué)研”的定位需有明確指引，究竟是希望全過程，包括研究、樣本實(shí)驗(yàn)及量化生產(chǎn)都在香港進(jìn)行，還是僅專注于研究和推廣，并將生產(chǎn)環(huán)節(jié)交由大灣區(qū)或東南亞國家承擔(dān)？若選擇全過程在港進(jìn)行，那么，土地、人工和成本問題將成為重大挑戰(zhàn)；若僅專注研究，則需考慮這與現(xiàn)有模式有何實(shí)質(zhì)區(qū)別。這一定位直接影響香港職業(yè)教育的課程發(fā)展及人才引進(jìn)政策的重點(diǎn)：究竟是只培養(yǎng)和引進(jìn)具備研發(fā)能力的高端人才，還是同步培養(yǎng)和引進(jìn)中層技術(shù)人才，以填補(bǔ)市場空缺？

同樣的疑問在今年的《財(cái)政預(yù)算案》中又再重演。人工智能占了今年預(yù)算案不少篇幅，其中提到“新型工業(yè)化資助計(jì)劃”已支持在港建立超過100條新智能生產(chǎn)線，涵蓋生物科技、納米纖維材料、新能源等多個行業(yè)，總投資額約13億元。發(fā)展人工智能是全球大趨勢，但生產(chǎn)線的實(shí)際規(guī)模值得進(jìn)一步關(guān)注。

一條僅有10人規(guī)模的小型生產(chǎn)線，與一條擁有1,000名技術(shù)工人的大型生產(chǎn)線，完全不可同日而語。若是后者，100條這樣的大規(guī)模生產(chǎn)線將涉及10萬名人員，這對香港的職業(yè)專才教育規(guī)劃將產(chǎn)生直接影響。

因此，政府有必要提供更多細(xì)節(jié)，讓社會大眾，尤其是與職專教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)例如職業(yè)訓(xùn)練局、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)及自資院校，能夠清晰了解情況，以便就課程開辦、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及收生規(guī)劃等進(jìn)行安排。這些機(jī)構(gòu)需要明確知道，究竟應(yīng)培養(yǎng)中層技術(shù)管理人才，還是技術(shù)員工？如果香港計(jì)劃大規(guī)模量產(chǎn)，則可能涉及勞福局的輸入勞工政策；相反，若將量產(chǎn)交由其他地區(qū)或國家執(zhí)行，香港的工作重點(diǎn)便應(yīng)集中于中上游環(huán)節(jié)，對中層技術(shù)管理人才的需求將更為突出。

政府應(yīng)正視問題，進(jìn)一步交代具體細(xì)節(jié)，確保相關(guān)政策能夠有效落地，從而推動“產(chǎn)學(xué)研”的融合發(fā)展，為香港的創(chuàng)新科技及產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供強(qiáng)有力的支持。