圖片來源：北京電子科技職業(yè)學院官網(wǎng)

北京經(jīng)開區(qū)迎來首所本科院校，同時標志著北京市屬公辦本科層次職業(yè)學校實現(xiàn)了零的突破。3月12日，據(jù)首都教育微信公眾號消息，近日，教育部正式向北京市人民政府發(fā)函，同意以北京電子科技職業(yè)學院為基礎(chǔ)設置北京科技職業(yè)大學，首批設置合成生物技術(shù)、汽車工程技術(shù)、機械電子工程技術(shù)、自動化技術(shù)與應用、集成電路工程技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等6個職業(yè)本科專業(yè)，將于今年9月迎來首批新生。

在全球產(chǎn)業(yè)升級與科技革命浪潮中，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的深度融合成為各國競相探索的路徑。中國近年借鑒德國應用技術(shù)大學模式，加速推進職業(yè)本科大學建設。眾多地方將“職業(yè)技術(shù)大學”的建設納入“十四五”規(guī)劃，推動職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育部的官方數(shù)據(jù)顯示，截至2024年12月初，教育部正式批準設置的本科層次職業(yè)學校數(shù)量已達到56所。

中國的職業(yè)本科大學在借鑒德國模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身國情，走出了一條具有中國特色的發(fā)展道路。一方面，將職業(yè)技術(shù)學院升格為職業(yè)大學，打破了職業(yè)教育的學歷“天花板”，為學生提供了更廣闊的成長空間。另一方面，目前國內(nèi)的職業(yè)本科高校已形成區(qū)域性創(chuàng)新網(wǎng)絡，據(jù)了解，其中超過60%的院校通過“專業(yè)群—產(chǎn)業(yè)鏈”深度對接模式，成為驅(qū)動產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級進而高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。

相較于傳統(tǒng)本科教育，職業(yè)本科大學實現(xiàn)"雙軌突破"：一方面突破?？茖哟蜗拗?，構(gòu)建"中職-高職-職業(yè)本科"貫通式培養(yǎng)體系；另一方面突破學科壁壘，形成"技術(shù)邏輯主導、崗位能力本位"的課程體系。調(diào)研顯示，深圳職業(yè)技術(shù)大學圍繞粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求設置的16個本科專業(yè)，已實現(xiàn)"課程模塊—產(chǎn)線工位"的精準匹配，學生就業(yè)匹配度達89%。

職業(yè)技術(shù)大學解決了人才供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革難題。職業(yè)大學本科畢業(yè)生持有"雙證書"（學歷證+高級技能證）比例達75%，填補了傳統(tǒng)本科與高職?？崎g的"技術(shù)斷層"，使得技能人才得到升級。同時，令人力成本得到優(yōu)化，比如，青島中德生態(tài)園引入職業(yè)本科教育后，企業(yè)研發(fā)人員本地化率提升27個百分點，人力成本下降20%。職業(yè)技術(shù)大學還為園區(qū)技術(shù)人才的終身教育提供了支撐。

職業(yè)本科大學與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的結(jié)合，形成了“產(chǎn)教融合”的新模式。這種模式通過校企合作、共建實習實訓基地、聯(lián)合開展科研項目等方式，實現(xiàn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。例如，寧波職業(yè)技術(shù)學院與寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)共建的數(shù)字科技園，通過完善區(qū)域教育、科技、人才資源互動機制，打造了集創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新資源匯聚、科技成果轉(zhuǎn)化等多功能于一體的產(chǎn)城科教綜合體。

這會帶來產(chǎn)業(yè)園的空間重構(gòu)。比如，杭州未來科技城依托職業(yè)本科資源，孵化智能硬件企業(yè)形成特色集群，土地溢價率提升30%。這也會帶來產(chǎn)業(yè)園的要素重組。比如，天津海河教育園區(qū)構(gòu)建"院校-眾創(chuàng)空間-加速器"體系，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化周期壓縮至9個月。這還會給產(chǎn)業(yè)園帶來價值重塑。比如，南京工業(yè)職大開發(fā)的動態(tài)化教材系統(tǒng)，將企業(yè)技術(shù)標準更新時滯從18個月降至3個月。

總之，這種模式不僅為學生提供了實踐平臺，也為產(chǎn)業(yè)園區(qū)帶來了創(chuàng)新活力。職業(yè)本科大學培養(yǎng)的學生具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠快速適應產(chǎn)業(yè)園區(qū)的工作環(huán)境，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。這些高素質(zhì)人才為產(chǎn)業(yè)園區(qū)帶來了新的技術(shù)理念和創(chuàng)新思維，推動了企業(yè)的技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新。

當然，這種模式仍面臨一些挑戰(zhàn)。例如，社會對職業(yè)教育的認可度有待提高，職業(yè)教育的師資隊伍和教學資源仍需進一步優(yōu)化。此外，職業(yè)本科大學與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作深度和廣度仍需拓展，以更好地適應產(chǎn)業(yè)升級的需求。

但我們樂見，職業(yè)本科大學正從產(chǎn)業(yè)配套者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新策源者。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在深圳職大孵化23家科技企業(yè)的"校區(qū)經(jīng)濟"效應中，更反映在工業(yè)園區(qū)土地溢價30%的空間價值重構(gòu)上。未來隨著《職業(yè)教育法》修訂深化，職業(yè)本科大學將加速從"人才工廠"向"創(chuàng)新引擎"躍遷，為中國特色現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設提供持久動能。在這場教育與產(chǎn)業(yè)的共生進化中，我們正在見證"工程師紅利"向"創(chuàng)新者紅利"的歷史性跨越。

關(guān)注 | 園區(qū)薈（ID：biaozhunpark）

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