“取消中考，不能為高中減負(fù)，也不能緩解焦慮”

一、

最近，不少高中將實(shí)行雙休。這個(gè)改變?cè)从凇爸鸩酵七M(jìn)落實(shí)普通高中雙休制度”的政策，自2025年秋季新學(xué)年開始，全國(guó)所有普通高中將統(tǒng)一實(shí)施周末雙休制度。

這個(gè)改變，引發(fā)了家長(zhǎng)的抗議。

河北衡水的家長(zhǎng)群炸開了鍋，有家長(zhǎng)驅(qū)車300公里質(zhì)問(wèn)學(xué)校，揚(yáng)言“雙休會(huì)毀掉衡水模式”——雖然這個(gè)政策的目的，正是毀掉“衡水模式”。

其實(shí)，家長(zhǎng)們這么抗拒理由很多，但最終的原因是“囚徒困境”。家長(zhǎng)并非不愿意孩子休息，但如果自己的孩子雙休，別的市、別的學(xué)校、別的班級(jí)、別的同學(xué)卻沒(méi)有，那自己的孩子就會(huì)在考試中吃虧。這些顧慮都是有道理的，所以，即便學(xué)校強(qiáng)制雙休，學(xué)生大概也是休不了的，都會(huì)校外補(bǔ)課。

雙休爭(zhēng)論的同時(shí)，對(duì)于高中減負(fù)，社會(huì)上流傳的辦法是，取消現(xiàn)在初中升高中50%的淘汰率，不分流。無(wú)數(shù)專家、委員、代表都這么說(shuō)的。

這個(gè)點(diǎn)子是錯(cuò)的。

現(xiàn)在社會(huì)輿論對(duì)政策的推動(dòng)越來(lái)越明顯了。但是我要提醒一下：社會(huì)輿論中的觀點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)，不在于專業(yè)性、科學(xué)性、底層邏輯的自洽，而是簡(jiǎn)單直白，易于理解，易于傳播的觀點(diǎn)會(huì)勝出，然后，自下而上、逐層級(jí)影響。

但是，傳播性與正確、專業(yè)，往往是負(fù)相關(guān)的。取消中考的觀點(diǎn)，就是一個(gè)典型例子。

二、

首先，取消中考分流，是一個(gè)帶有系統(tǒng)性偏差的話題。沒(méi)有那么多的家庭熱切地渴望孩子讀大學(xué)。這個(gè)話題如此之盛，無(wú)非是城市中產(chǎn)占據(jù)了社會(huì)輿論的話語(yǔ)權(quán)。

而且，假設(shè)全部都讀高中了，初三時(shí)以全班末尾進(jìn)了一所爛高中，混三年，還是上不了大學(xué)?；蛘哌M(jìn)了一個(gè)三本等級(jí)的民辦，意義也不大。

但少部分人的焦慮也是焦慮，該怎么解決呢？

三、

的確，中考分流殘酷地限制了一些孩子的人生，他們本來(lái)可以在高中階段趕上來(lái)。所謂取消分流的呼聲，本質(zhì)是有這樣一種兜底：想上高中就可以上。

那么，能不能有這樣一種教育系統(tǒng)？

第一，它給所有人提供兜底。

一個(gè)孩子，不管是以前有沒(méi)有錢，是不是不懂事，都不要緊，當(dāng)一個(gè)家庭、一個(gè)孩子想學(xué)習(xí)，想上高中時(shí)，這個(gè)孩子就應(yīng)該可以獲得與他的資質(zhì)相匹配的高中教學(xué)資源。

一個(gè)學(xué)生，小學(xué)初中不懂事，貪玩荒廢了學(xué)業(yè)，不要緊，高中時(shí)候，只要他愿意努力，想上就可以上。

一個(gè)農(nóng)村孩子，初中畢業(yè)，家境貧寒，成績(jī)說(shuō)好了，也沒(méi)到高中愿意免學(xué)費(fèi)的地步；說(shuō)不好了，還是能考個(gè)211。最終沒(méi)錢，放棄高中，出來(lái)送外賣。他不想放棄，送了兩年外賣，存了錢，這個(gè)時(shí)候，他可以重返高中課堂。

第二，每個(gè)人可以根據(jù)自己的情況，規(guī)劃學(xué)習(xí)的課程，更有針對(duì)性，效率更高，提分效果更好。

現(xiàn)在上課，都是跟著老師走，英語(yǔ)偏科，還是上那么幾節(jié)英語(yǔ)課，不能多上；英語(yǔ)很好，還是得完成作業(yè)上課。這是低效的。

第三，現(xiàn)在再好的高中，再好的老師，都是一個(gè)老師教40幾個(gè)學(xué)生，很難做到個(gè)性化地詳細(xì)講解。那么，能不能，降低師生比，實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)學(xué)生。

辦法當(dāng)然是有的，那就是市場(chǎng)化的高中培訓(xùn)。

四，

我知道現(xiàn)在很多人討厭市場(chǎng)，認(rèn)為是市場(chǎng)造成了負(fù)擔(dān)。但少安毋躁，聽我說(shuō)完。反而是市場(chǎng)化能夠減負(fù)。

教育系統(tǒng)有兩個(gè)功能，第一教授知識(shí)，第二篩選?，F(xiàn)在所謂的爭(zhēng)奪教育資源，不是為了知識(shí)，而是在篩選中獲勝。

中國(guó)的教育系統(tǒng)，通過(guò)重點(diǎn)校制度，構(gòu)成了一套精密的環(huán)環(huán)相扣的體系，高效傳遞著高考的篩選壓力。在重點(diǎn)學(xué)校制度下，想上個(gè)好大學(xué)，就得上一個(gè)好高中；想上好高中，就得上好的初中；想上好初中，就得上好小學(xué)，就得買學(xué)區(qū)房。

這套制度使得中考之前的每一年，都非常重要。

一個(gè)學(xué)生，天資不怎么樣，但憑著小學(xué)努力，就能考上好初中，由于教學(xué)質(zhì)量差異，沒(méi)考上好初中的學(xué)生就無(wú)法趕上他。所以，在接下來(lái)的環(huán)環(huán)相扣中，他能贏過(guò)一個(gè)天資更好的孩子。

正是因?yàn)榇嬖谶@個(gè)機(jī)制，現(xiàn)在小學(xué)、初中降低區(qū)分度，家長(zhǎng)也不認(rèn)同。因?yàn)橹锌歼€要篩選，即便不分流了，都進(jìn)高中了，只要區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，也仍然是篩選，而且是真正的一考定終身，一旦進(jìn)了一所普通高中，你沒(méi)辦法獲得好的高中教學(xué)資源。高考不是一考定終身，中考才是。

所以，還是得拼好高中，拼好初中，所以，分流是不能降負(fù)的。

如果社會(huì)上高中培訓(xùn)班多得是。你同學(xué)小學(xué)、初中一直努力，上了個(gè)好高中，那又如何？你在市場(chǎng)上能得到差不多的教育資源，你能趕上來(lái)。那么，你同學(xué)小學(xué)、初中那么拼命，豈不是沒(méi)用？如果有市場(chǎng)化的教育資源給一個(gè)16歲的孩子兜底。小學(xué)、中學(xué)的努力也就沒(méi)那么重要了，中小學(xué)的負(fù)擔(dān)就能真正降下來(lái)。

所以，現(xiàn)在降低區(qū)分度的中小學(xué)改革，要有高中改革來(lái)配套。不然，降低區(qū)分度，家長(zhǎng)仍然要去拼那么2、3分的區(qū)分度。因?yàn)闆](méi)有最后兜底，仍然是環(huán)環(huán)相扣，一旦懈怠之后就無(wú)法彌補(bǔ)。

市場(chǎng)化之下，只要孩子有資質(zhì)，隨著成績(jī)上升，自然可以獲得相應(yīng)的資源，市面上高中低的高中培訓(xùn)班可以供他選擇。因?yàn)槭袌?chǎng)化的非常靈活的，你聰明，成績(jī)提升快，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)出績(jī)效的機(jī)會(huì)。但是，即便中考不分流，你初三畢業(yè)進(jìn)了一所爛高中，你發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)飛速提升，難道一個(gè)爛高中專門給你招幾個(gè)好老師？難道你能轉(zhuǎn)到重點(diǎn)高中去？

所以，只有市場(chǎng)化，才能達(dá)到現(xiàn)在“取消中考分流的呼吁”的實(shí)質(zhì)性目的——給所有人一個(gè)兜底機(jī)會(huì)。

而且，“拼高三”比“拼小學(xué)”，對(duì)于選拔聰明人才，效果更好。

五

只要教育系統(tǒng)的篩選作用存在，作為最重要的篩子高考存在，高中的壓力就不可避免。降低高中、特別是高三的壓力，是不可能的。這就像要求運(yùn)動(dòng)員在比賽前不集訓(xùn)一樣。高三的孩子，接近成年了，他應(yīng)該承受一定的壓力。這種自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，本身就是人才篩選的一環(huán)。我們要做的是，把壓力留在高中階段，不外溢到初中、小學(xué)、幼兒園。

需要指出的是，即便市場(chǎng)化了，高考仍然要拼天資。實(shí)際上，到了高中，課程的難度，已經(jīng)可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白現(xiàn)實(shí)，不再去做無(wú)謂的努力。這就避免了內(nèi)耗。

六

一定會(huì)有人問(wèn)，這樣的校外培訓(xùn)很貴，是不是不公平？

現(xiàn)在的確很貴，但將來(lái)不一定很貴。

現(xiàn)在的高中教育資源之所以貴，是因?yàn)橐普?，供?yīng)少。重點(diǎn)高中只有那么幾個(gè)。另一方面，市場(chǎng)化的高中培訓(xùn)，市場(chǎng)容量太小，價(jià)格就會(huì)高。相機(jī)、音響都是這樣的，市場(chǎng)太小，單價(jià)反而逐年上漲。

那么，為什么高中課程培訓(xùn)的市場(chǎng)容量小。這正是因?yàn)楦咧邪褧r(shí)間占完了。一周6天，剩下一天還有作業(yè)，學(xué)生沒(méi)時(shí)間去接受市場(chǎng)化的服務(wù)。市場(chǎng)容量小了，價(jià)格自然就高了。

其實(shí)，教育從來(lái)不是資源，而是一種能夠生產(chǎn)出來(lái)的服務(wù)。市場(chǎng)特點(diǎn)就是能降低成本。

假設(shè)一個(gè)高中培訓(xùn)老師，年入30萬(wàn)。這個(gè)價(jià)格，足夠招到有能力的老師了。高中的課程，不是一個(gè)多么高深的學(xué)問(wèn)，大多是匠人，熟能生巧。一個(gè)人教了十年高中數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生是沒(méi)問(wèn)題的。

補(bǔ)習(xí)課，假設(shè)是比較好的進(jìn)階班，一個(gè)半小時(shí)一節(jié)，兩節(jié)課為一組，也就是三小時(shí)。他的工作量就上午、下午、晚上，共三小時(shí)。

實(shí)行小班制，一個(gè)班10個(gè)學(xué)生——這是非常高檔次的教育了，沒(méi)有哪個(gè)重點(diǎn)高中能提供這種檔次的師生比。對(duì)于沖刺大學(xué)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一定的自學(xué)能力，這基本上可以實(shí)現(xiàn)有問(wèn)必答，接近一對(duì)一教學(xué)了。

假設(shè)學(xué)生一周一門學(xué)科，上三個(gè)小時(shí)的課，跟這個(gè)老師一年。按45分鐘一節(jié)課算，這相當(dāng)于休息的三天，上了4節(jié)課，上課的量和學(xué)校也差不多。而且，這還是1對(duì)10，效果更好。

這就意味著這個(gè)老師，一年可以帶9組學(xué)生，90個(gè)人。這90個(gè)人負(fù)擔(dān)老師的工資，也就是一人3000。加上機(jī)構(gòu)的成本等等，翻一倍，6000塊。再漲一些，1萬(wàn)塊。

一門學(xué)科，小班制，一年10000元，并不貴。如果是普通班，30個(gè)人一個(gè)班，老師資質(zhì)差一些，一年收入15萬(wàn)，價(jià)格還會(huì)更低。一年1000塊就足夠了。更何況，一個(gè)有天資的孩子，對(duì)任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都是珍貴的資源。

也就是說(shuō)，以1:10的師生比上課，很好的老師，5門課，一年5萬(wàn)塊。如果和現(xiàn)在高中師生比差不多，一年幾千塊就可以了。

從這個(gè)角度，現(xiàn)在高中實(shí)行雙休了，必然促進(jìn)校外培訓(xùn)。長(zhǎng)期來(lái)看，這是好事。把市場(chǎng)化的培訓(xùn)做起來(lái)，看看效果。如果將來(lái)高中統(tǒng)一上4天課，剩下三天，學(xué)生可以繼續(xù)在學(xué)校內(nèi)選課，也可以在校外去上培訓(xùn)班。

對(duì)于哪些有高中焦慮的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是最有可能實(shí)現(xiàn)他們潛在目的——兜底，得到優(yōu)質(zhì)教育的途徑。這就是市場(chǎng)的好處。你不出錢，想國(guó)家出錢，讓你孩子進(jìn)高中，但國(guó)家出錢，高中必然是分重點(diǎn)的。你都焦慮高中了，那孩子成績(jī)肯定不好，進(jìn)一個(gè)爛高中，沒(méi)任何意義。而且，即便他進(jìn)了一個(gè)很爛的高中后發(fā)奮圖強(qiáng)，成績(jī)提高很快，正如前面所說(shuō)，現(xiàn)行體系下，他也沒(méi)機(jī)會(huì)再進(jìn)好高中了。只有市場(chǎng)化能提供最大程度的靈活性。

七

還有一些附帶好處。

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年全國(guó)本科錄取的468萬(wàn)新生里，男生僅173萬(wàn)，女生數(shù)量幾乎是男生的兩倍。更驚人的是，這個(gè)差距還在持續(xù)擴(kuò)大——過(guò)去20年本科女生數(shù)量翻了3.5倍，男生只漲了88%。

其實(shí)這個(gè)差異從中考就開始了。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研顯示（2021年《基礎(chǔ)教育質(zhì)量分析報(bào)告》），重點(diǎn)高中錄取者中女生比男生平均多出17.3分，這種差距主要源于語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科科目——而這兩科恰好在中考分值占比高達(dá)40%。

除了科目的差異，男女生在初中階段的心理發(fā)育也是一個(gè)重要原因。一般而言，女生心智成熟更早，更早明白學(xué)習(xí)的意義，自控力更高，更具備長(zhǎng)期目的性。相對(duì)而言，男生就要差很多。比如，山東濟(jì)南的劉女士就說(shuō)：“我兒子初三還在沉迷打籃球，高一突然知道學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在競(jìng)賽拿獎(jiǎng)保送985。要是當(dāng)年中考被篩掉，這孩子就廢了！”。

有了最后的市場(chǎng)化兜底，男孩子可以在高二、高三趕上來(lái)。

八

還有個(gè)更大的好處，有了市場(chǎng)化的基礎(chǔ)，高中逐漸可以過(guò)渡到兩年制，最后一年市場(chǎng)化解決。實(shí)際上，現(xiàn)在也是兩年教完新課。既然高中只剩兩年，高中就可納入義務(wù)教育。如果還想節(jié)約錢，把小學(xué)初中也濃縮一年，10年義務(wù)教育，增加的財(cái)政投入就不多。

注意，普及的是知識(shí)型的高中教育，而不是考大學(xué)的淘汰型、競(jìng)賽型。普及知識(shí)型的高中教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用非常大。這一點(diǎn)，對(duì)中國(guó)有很多研究的，美國(guó)的著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家，羅斯高有許多研究結(jié)果，不詳述了。

九

還能順帶解決一個(gè)問(wèn)題，那就是“14歲現(xiàn)象”。

對(duì)于很多孩子而言，14歲，是命運(yùn)的分水嶺。很多家庭，特別是農(nóng)村家庭，如果孩子有資質(zhì)可能上好大學(xué)，家長(zhǎng)就會(huì)努力供讀高中，砸鍋賣鐵也要供。反之，就會(huì)放棄，不少孩子在初中畢業(yè)后去打工，更早，會(huì)在初二就輟學(xué)，因?yàn)槌跞菫榱松龑W(xué)。算下來(lái)，剛好14歲左右。這產(chǎn)生了另一個(gè)巨大的社會(huì)問(wèn)題：14歲現(xiàn)象。

16周歲才能合法工作。14歲不讀書，也不能打工。他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上無(wú)法獨(dú)立，更無(wú)法納入一個(gè)類似單位這樣的有效組織，只能在社會(huì)上“混”。

但同時(shí)，某些方面，他們被視為成年人。根據(jù)《刑法》的規(guī)定，與不滿14周歲的幼女發(fā)生關(guān)系均構(gòu)成強(qiáng)奸罪，但滿了14歲則會(huì)看“自愿”等因素。

他們還享有一定的豁免權(quán)。根據(jù)《刑法》規(guī)定，14周歲—16周歲，只要不犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪，不追究刑事責(zé)任。

所以，14-16歲，脫離學(xué)校，又無(wú)法完全進(jìn)入社會(huì)，有犯錯(cuò)犯罪的能力，但又可以不負(fù)責(zé)，這是一個(gè)極端不穩(wěn)定的階段。解決辦法是讀書讀到16歲。

但教育要花錢，三年高中覺得負(fù)擔(dān)不起，那就拋出一年市場(chǎng)化，再縮短一年，從9年增加到10年，只多一年。當(dāng)高中畢業(yè)、技校畢業(yè)年齡是16或17歲，某種程度上，這相當(dāng)于中國(guó)新增了一兩年的勞動(dòng)力。

唯一不好的地方是，家長(zhǎng)最后一年估計(jì)要花上2萬(wàn)-3萬(wàn)。但擇優(yōu)、競(jìng)爭(zhēng)性教育，留給市場(chǎng)。這更符合財(cái)政政策的倫理。少數(shù)家境不好的孩子仍有機(jī)會(huì)，甚至更多。社會(huì)的教育救濟(jì)系統(tǒng)，仍然會(huì)發(fā)揮作用。這一點(diǎn)和現(xiàn)在并無(wú)區(qū)別。而且，對(duì)市場(chǎng)化的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們也需要每年的喜報(bào)，所以，優(yōu)秀的孩子，對(duì)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是一種寶貴的資源。

十

所以，辦法不是停止中考分流，而是高中市場(chǎng)化，高中課程培訓(xùn)市場(chǎng)化。這一切可以從高中休三天開始，先把市場(chǎng)化的培訓(xùn)市場(chǎng)做起來(lái)，觀察一下。這既是教育平權(quán)，也有利于國(guó)家選拔人才；既避免內(nèi)卷，又提升競(jìng)爭(zhēng)；既利于家庭，也有利于國(guó)家的好事。

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