2025年4月1日，北京市順義區(qū)東風(fēng)小學(xué)再次迎來香港沙田圍胡素貞博士紀(jì)念學(xué)校來訪120余名師生進行文化交流活動。區(qū)教委辦公室相關(guān)項目負責(zé)人、東風(fēng)小學(xué)師生代表參加此次活動。

漫步校園春意濃，學(xué)海揚帆沐惠風(fēng)

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。香港沙田圍胡素貞博士紀(jì)念學(xué)校師生漫步在東風(fēng)小學(xué)美麗的校園里。紅領(lǐng)巾講解員們熱情地向來賓介紹“六個東風(fēng)”即“紅色東風(fēng)、智慧東風(fēng)、平安東風(fēng)、法治東風(fēng)、律動?xùn)|風(fēng)、知行東風(fēng)”等校園文化，讓師生們深刻感受到校園美景、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

攜手并肩同筑夢，歡顏共敘校情濃

京港兩地師生在莊嚴(yán)的升旗儀式中拉開序幕。伴隨著雄壯激昂的國歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，師生們面向國旗行莊嚴(yán)的注目禮、隊禮，表達對偉大祖國的無限熱愛和崇高敬意。

東風(fēng)小學(xué)教育集團黨總支書記、校長王闊致歡迎辭。王闊校長代表東風(fēng)小學(xué)教育集團的全體師生，向遠道而來的朋友們表示最熱烈的歡迎！他從“以研促教，共探教育本真”“以課為橋，共繪成長藍圖”“以文化心，共筑精神紐帶”三個方面談兩校以“教研共研、課程共融、文化共賞”為紐帶共同書寫了一段段溫暖而富有意義的合作篇章。他希望通過今天的文化交流，進一步促進兩地學(xué)生相互了解，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在教師發(fā)展上共同探索教育新路徑；讓每一位教師都能成為教育創(chuàng)新的追光者，讓每一位學(xué)生都能成為京港兩校情誼的傳承者。

東風(fēng)拂面，情誼綿長。合唱團的同學(xué)們以一曲充滿青春氣息和力量感的《東風(fēng)歡迎你》，唱響我們對香港師生們的熱烈歡迎！

清風(fēng)拂柳億從前，明光初照意悠然。感懷節(jié)序催人事，事往情牽又一年。戲劇社團同學(xué)們用藝術(shù)重現(xiàn)《深海誓言——致敬黃旭華》的赤子丹心，帶兩地師生穿越時空，走進中國工程院院士，“共和國勛章”、國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者黃旭華的深海人生。黃旭華院士的愛國精神，是中華兒女的楷模，這份精神激勵京港兩校學(xué)生砥礪前行，涵養(yǎng)家國情懷。

千年絲路駝鈴遠，今朝京港共翩躚。同學(xué)們在舞蹈《絲綢之路》中，共繪“美美與共”的壯麗畫卷！同學(xué)們的精彩表演，增進兩地學(xué)生對文化之間的了解，促進各民族文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

文化交融的華章暫歇，而情誼的篇章永續(xù)。此刻，京港師生將以信物傳情，讓這份同心之禮跨越山海，見證永恒。禮輕情意重，千里送同心。東風(fēng)小學(xué)與香港胡素貞博士紀(jì)念學(xué)?；ベ浂Y物。東風(fēng)小學(xué)副校長吳楠、教師代表王擁軍老師共同向香港胡素貞博士紀(jì)念學(xué)校贈送國畫作品《盛世花開》，祝愿兩校同心攜手，文化共融，以筆墨為橋，愿友誼如繁花常艷，共承中華文化之脈，同赴時代新程。香港沙田圍胡素貞博士紀(jì)念學(xué)校陳副校長向東風(fēng)小學(xué)贈送“感謝狀”、學(xué)?！段幕瘋鞒行乱淮?啟迪思維創(chuàng)未來》學(xué)習(xí)主題手冊和沙湖環(huán)保棋，希望兩地學(xué)子增強文化交融，和而不同，美美與共。

同上“京”彩課悠長，共賞文華滿堂芳

曾憲實老師帶領(lǐng)學(xué)生走進知行學(xué)堂，以詩詞會友。在詩詞體驗課堂上，曾老師帶領(lǐng)同學(xué)們開啟了奇妙的詩詞之旅，他們玩轉(zhuǎn)了詩詞飛花令，領(lǐng)略了名家名篇的風(fēng)采。在東風(fēng)小學(xué)云起詩社深入淺出的講解之后，兩地同學(xué)化身小詩人，他們發(fā)揮著奇妙的想象，蘊藉著豐富的感情，一篇篇佳作應(yīng)運而生，將詩作謄寫在精美的書簽上，相互交換著最美好的友誼。

指尖纏金絲，心尖綴靛藍。何佳遙老師的非遺掐絲琺瑯工藝體驗課程從來不是單向的技藝傳遞，而是無數(shù)個“此刻”的掌心溫度，兩地學(xué)生在時光里織就的璀璨長卷——就像那些細如發(fā)絲的銅絲，單根易折，卻在千萬次纏繞中，成就了永不褪色的文明密碼。

王擁軍老師以筆墨為橋，引導(dǎo)兩地學(xué)生繪就京港文化交流新畫卷。在中華文化的長河中，水墨丹青不僅是藝術(shù)表達，更是民族精神的視覺符號。當(dāng)京港兩校少年共同執(zhí)筆浸潤于水墨世界，這場跨越地域的藝術(shù)體驗便超越了技法學(xué)習(xí)，成為文化認同的深度對話、情感共鳴的生動實踐，以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的創(chuàng)新探索。

在宋秋穎老師專業(yè)教室內(nèi)，面團不再是簡單的材料，而是傳統(tǒng)文化與自然觀察的載體。宋老師用指尖的魔法，讓每一株面塑植物都成為活態(tài)傳承的主角，讓兩地師生感受到非遺面塑在當(dāng)代課堂上的呼吸與生長。

京劇，這門集唱念做打、手眼身法于一體的“國粹”藝術(shù)，不僅是中華美學(xué)的集大成者，更承載著民族的歷史記憶與價值觀念。李澤斌老師帶領(lǐng)京港兩地少年共同踏入京劇的世界，從服飾妝容解讀到水袖翻飛，從戲文解讀到身段研習(xí)，這場沉浸式體驗便成為跨越地域的文化尋根、技藝對話與心靈共振，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織中筑牢共同的精神紐帶。

小木工教室里傳來陣陣木屑清香，京港兩校學(xué)生在王智教師的指導(dǎo)下，共同完成了學(xué)校吉祥物 “東小智” 的木雕創(chuàng)作。這場充滿創(chuàng)意與溫情的勞動實踐課，不僅讓傳統(tǒng)木工技藝煥發(fā)新生，更讓兩地青少年在協(xié)作中加深了解、締結(jié)友誼。

橫豎撇捺間，京港學(xué)子共書文化同心圓。朱春燕老師指導(dǎo)兩地少年共同執(zhí)起毛筆，在團扇上揮毫落墨，從臨習(xí)經(jīng)典碑帖到創(chuàng)作個性書作，這場跨越地域的筆墨對話，便成為文化根脈的深度溯源、技藝傳承的生動實踐，以及心靈相通的情感紐帶。

京港兩校學(xué)生在任玉伶老師的引導(dǎo)下，以一根繩子，溝通兩地情誼，在編織中國結(jié)過程中互相學(xué)習(xí)，增強了雙方的交流互通能力，小繩結(jié)手腦并用，左壓右挑，既是傳統(tǒng)手工藝的傳承，更是民族文化的滋養(yǎng)。

張金玲老師帶領(lǐng)兩校學(xué)生制作校園文創(chuàng)書燈，她指導(dǎo)學(xué)生圍繞書燈的結(jié)構(gòu)、書燈的制作步驟兩方面進行深入體驗和探究。課上，首先讓孩子們充分體驗交流書頁的折疊方法，組織京港兩校學(xué)生通過分享折疊技巧，感受中國傳統(tǒng)文化折紙的魅力，發(fā)現(xiàn)折紙與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；其次，將校園文化用書法、衍紙、繪畫等手法設(shè)計制作成書燈封面；最后，合作組裝成為一本具有校園文化特色的書燈，并作為禮物贈送給對方。

陳建老師為京港兩校學(xué)生共同上了一節(jié)“重走西游取經(jīng)路，解碼經(jīng)典與文化之旅”的整本書閱讀課。孩子們在陳老師的帶領(lǐng)下解碼西游記中的數(shù)字文化，做西游立體書，表演經(jīng)典情節(jié)，闖關(guān)取得通關(guān)文牒，兩地孩子們在潤物細無聲中感受中國古典名著的博大精深。

東風(fēng)小學(xué)將以此為契機，進一步促進京港兩地學(xué)?；ピL交流活動，以“廣泛交往拓維度、全面交流聚智慧、深度交融促共生”為愿景，以“共研、共學(xué)、共創(chuàng)”為紐帶，讓教師教研成為思想共振的引擎，讓課程共建成為文化互鑒的橋梁，讓師生交流成為心靈相通的紐帶。