24年12月，在中華國際文憑學(xué)校協(xié)會（CISA）2024年年會上，管俊老師主動請纓承辦2025年課程融合研討會。時隔五個月，這場以“支持學(xué)生能動性發(fā)揮的維翰實踐”為主題的學(xué)術(shù)盛會如約而至。

作為維翰學(xué)校的IB協(xié)調(diào)員兼校長助理，管俊老師在CISA年會會場被現(xiàn)場教育同仁的熱情所感染“我們應(yīng)該讓更多人看到中國IB學(xué)校的創(chuàng)新實踐！”這個念頭促使他當(dāng)場向協(xié)會提出承辦申請。回憶起當(dāng)時的決定，管俊老師說：“這就像我們培養(yǎng)學(xué)生的能動性一樣，需要抓住機遇，勇敢發(fā)聲。”

研討會開幕：深耕中國，盛開國際——做具有國際化特質(zhì)的中國學(xué)校

杭州維翰學(xué)校胡愛玉校長在主旨演講中，用四大堅持 "勾勒出維翰的教育藍圖：堅持" 為每一位孩子的幸福人生奠基 "的育人初心；堅持培養(yǎng)兼具家國情懷與世界格局的未來人才；堅持構(gòu)建國家課程、IB 框架、校本特色的三維體系；堅持賦予學(xué)生發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主導(dǎo)權(quán)?！拔覀兊慕處熅拖窭现嗅t(yī)，不是頭痛治頭，腳痛治腳，要懂得辨證施教?！焙ｉL用這一生動比喻，闡釋了維翰將 IB 理念與中國教育實際有機融合的實踐智慧。

現(xiàn)場展示的小學(xué)項目學(xué)習(xí)成果展，正是這種教育理念下學(xué)生能動性迸發(fā)的鮮活例證。

維翰學(xué)校五年級15個學(xué)生小組以 “尋聲記——探索表達的奇幻之旅” 為主題，開展涵蓋文化傳承、科技探索、社會觀察、藝術(shù)創(chuàng)作等緯度的探究，孩子們在充滿“發(fā)言權(quán)”、“選擇權(quán)”的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展合作、交流技能。

聚焦AI 時代下的教育變革 5大主旨報告觀點擷英

“好的教育研討，是讓不同聲音在碰撞中生成新的教育智慧?！闭绫本┟鬟h教育書院學(xué)術(shù)委員會秘書長、《中小學(xué)管理》原主編沙培寧女士在主持中所言，專家的真知灼見恰似教育征程中的指路明燈，為教師們照亮前行之路，引領(lǐng)我們在育人實踐中明晰方向、穩(wěn)健篤行。

滕珺：構(gòu)建中國課程全球話語權(quán)，以 “基礎(chǔ)” 撬動未來

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長滕珺在《回歸基礎(chǔ)，重塑未來 —— 人工智能時代中國課程品牌全球話語權(quán)構(gòu)建的新思考》中提出，中國課程需以高質(zhì)量為根基、好故事為載體、巧設(shè)計為方法、廣傳播為路徑，在 AI 時代堅守 “人、知識、能力、關(guān)系” 四維基礎(chǔ)。她創(chuàng)新性融合 “修身齊家治國平天下” 與 PISA 全球勝任力模型，倡導(dǎo)以 “格物致知、知行合一” 為核心理念，在文化傳承中培養(yǎng)解決全球問題的能力，讓中國教育智慧在國際舞臺發(fā)聲。

沈建軍：從 “二維課程” 到 “三維培養(yǎng)”，激活學(xué)生能動性內(nèi)核

中華國際文憑學(xué)校協(xié)會會長沈建軍在《能動性和追求理解的教學(xué)》報告中強調(diào)，能動性培養(yǎng)需超越 “事實堆砌”，通過 “概念性理解” 構(gòu)建 “事實 + 概念 + 技能” 的三維課程體系，讓知識從碎片化走向結(jié)構(gòu)化。面對 AI 挑戰(zhàn)，他提出教師需聚焦批判性思維、倫理判斷等不可替代的人性教育，從 “知識傳授者” 轉(zhuǎn)型為 “學(xué)習(xí)設(shè)計者”，以跨學(xué)科探究賦予學(xué)生 “發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、主導(dǎo)權(quán)”，實現(xiàn) “文化根基與全球視野” 的雙向生長。

王書力：破解數(shù)字化學(xué)習(xí)困局，以 “內(nèi)驅(qū)力” 點燃自主學(xué)習(xí)

余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院院長王書力在《融合學(xué)習(xí)中的學(xué)生內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)》中指出，數(shù)字化學(xué)習(xí)需突破信息過載、自主性不足等挑戰(zhàn)，通過賦予自主權(quán)（如自主規(guī)劃路徑）、設(shè)計分層任務(wù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、技術(shù)賦能興趣等策略，將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。他強調(diào) “內(nèi)驅(qū)力是點燃學(xué)習(xí)的火種”，主張讓學(xué)生在 “自主選擇 — 勝任挑戰(zhàn) — 協(xié)作共生” 中實現(xiàn)從 “要我學(xué)” 到 “我要學(xué)” 的蛻變。

任忠華：跨學(xué)科學(xué)習(xí)新范式，讓能動性在 “真實情境” 中落地

余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院常務(wù)副院長任忠華在《跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生能動性培養(yǎng)的思考和實踐》中提出各學(xué)科從綜合育人角度強化聯(lián)合，為學(xué)生提供運用多學(xué)科知識解決實際問題機會，幫助學(xué)生形成對事物整體認識，培養(yǎng)綜合解決問題能力，加深對本學(xué)科價值意義的認知。

管俊：維翰學(xué)校如何支持學(xué)生能動性發(fā)揮？

維翰學(xué)校校長助理、IBPYP 總協(xié)調(diào)員管俊以 “能動性生態(tài)模型”（歷史能量、學(xué)習(xí)者能量、情境能量）為理論框架，向在場嘉賓分享了維翰教育實踐的構(gòu)建邏輯。

學(xué)校將能動性視為“生態(tài)培育”而非簡單賦予，教師通過“教是為了不教”的理念，在理解（歷史）、激發(fā)（學(xué)習(xí)者）和賦能（情境）的循環(huán)中，促進整個學(xué)習(xí)社區(qū)的自我驅(qū)動發(fā)展。這一實踐為素養(yǎng)時代的教育變革提供了可操作的校本范例。

從跨學(xué)科探究到能動性生長 4堂特色課解碼維翰教育哲學(xué)

《植物資源的可持續(xù)使用》 - 超學(xué)科探究

“真正的教育變革，始于學(xué)生從‘知識接受者’到‘問題解決者’的身份轉(zhuǎn)變?！?/p>

“當(dāng)植物的生長周期與學(xué)生的成長軌跡交織，教育便有了生命的延續(xù)性。”

課堂設(shè)計亮點：基于IB“共享地球”主題，以“植物資源可持續(xù)使用”為中心思想，圍繞“變化、責(zé)任、功能”三大概念展開探究，引導(dǎo)學(xué)生理解植物與生命體的依存關(guān)系。整合科學(xué)（光合作用）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、藝術(shù)（海報設(shè)計）等學(xué)科，以“3R 模型”為工具，構(gòu)建系統(tǒng)性解決方案。孩子們通過過程性反思（如種植日志）與成果展示（如可持續(xù)使用海報）結(jié)合，強調(diào)責(zé)任意識的持續(xù)踐行。

《灰塵的旅行》閱讀交流課 - 語文

“閱讀的價值不在于記住多少知識，而在于激發(fā)多少思考?！?/p>

“當(dāng)灰塵從‘討厭的存在’變成‘科學(xué)的鑰匙’，學(xué)習(xí)就開啟了新的維度?！?/p>

課堂設(shè)計亮點：通過“灰塵的利弊”“校園環(huán)境改造”等真實議題，引導(dǎo)學(xué)生從文本延伸至生活實踐，如運用3R模型（Reduce-Reuse-Recycle）設(shè)計環(huán)保方案。結(jié)合科學(xué)實驗（灰塵沉降觀察）、數(shù)據(jù)分析（校園噪音測量），打破學(xué)科壁壘，提升實踐能力，賦予學(xué)生自主選擇探究方向、合作制定改造計劃的權(quán)力，強化主導(dǎo)權(quán)。

Wild Animals - 英語

“This project wasn't just about language—it was about giving students a reason to learn.”

“We wanted students not just to learn about habitats, but to become advocates for them.”

課堂設(shè)計亮點：This lesson, themed Sharing the Planet, guides students to explore how animal habitats impact both animals and humans. Through inquiry-based learning, students investigate habitat types, protection reasons, and methods. They create English posters using real data, texts, and AI tools, culminating in advocacy and meaningful environmental action in Hangzhou

《土圭之法》 - 數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)不是冰冷的公式，而是連接古今的思維橋梁?！?/p>

“當(dāng)學(xué)生用土圭測出第一個日影時，他們測的不僅是長度，更是科學(xué)探究的好奇心?！?/p>

課程亮點設(shè)計：課程以“土圭測日影”為載體，整合數(shù)學(xué)（測量、數(shù)據(jù)）、科學(xué)（太陽高度）、語文（二十四節(jié)氣歌），通過“生問→探問→解問”三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察日影到建構(gòu)節(jié)氣規(guī)律，培養(yǎng)量感與模型思維，并結(jié)合古籍《周髀算經(jīng)》，讓孩子們感受傳統(tǒng)歷法智慧，感悟“數(shù)學(xué)即文化”理念。

從“能動性”理論到教師實踐 9場分享見教育真章

分享1:《支持學(xué)生能動性發(fā)揮的維翰課程建設(shè)》

主講：丁雪晴 維翰課程研發(fā)中心主任、方少雁 獅王課程項目負責(zé)人

“讓深度思考成為一種思維習(xí)慣，在游戲化探究中激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

“真正的融合課程，是讓學(xué)生在‘發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、主導(dǎo)權(quán)’中成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

分享2：《校園有我，多維驅(qū)動學(xué)生成長》

主講：王倩謙 維翰學(xué)校學(xué)生成長中心主任

“支持和維持能動性和自我效能的關(guān)鍵是給予學(xué)生盡可能多的機會，發(fā)展和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法以及國際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)中的各項品質(zhì)。”

“行動是學(xué)生能動性的核心?！?/p>

分享3：《構(gòu)建學(xué)生能動性的學(xué)習(xí)成果展示新范式》

主講：陳晨 上海青浦區(qū)世華學(xué)校融合部 年級組長

“展示不是為了‘完美’，而是為了‘看見’學(xué)生的思維進階。”

“當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)影響世界，學(xué)習(xí)便有了真正的意義?！?/p>

分享4：《跨學(xué)科融合項目賦能英語核心素養(yǎng)發(fā)展》

主講：丁汀 維翰英語學(xué)科教研組長

“能動性是未來的核心競爭力，讓學(xué)生在‘玩’中成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

“選擇即責(zé)任，參與即成長?！?/p>

分享5：《PYP 特色學(xué)科課堂的基本操作》

主講：王茜 南京金地未來學(xué)校 PYP 項目協(xié)調(diào)員

“教師在 AI 時代的價值，是情感喚醒、思想點燃、品格鑄造，不可替代。”

“國家課程是底線，IB課程是方法，雙劍合璧，天下無敵。”

分享6：《從學(xué)習(xí)者到研究者：能動性驅(qū)動下的小學(xué)漢字項目學(xué)習(xí)成果展》

主講：張藝濃 維翰年級協(xié)調(diào)員 & 語文學(xué)科教研組長

“漢字不僅是符號，更是文明的基因，需要學(xué)生主動解碼與傳承?！?/p>

“當(dāng)學(xué)生成為‘漢字代言人’，文化自信便在心中生根?！?/p>

分享7：《卷入式教研，賦能教師成長》

主講：陳思軍 維翰教學(xué)指導(dǎo)中心主任

“教研不是少數(shù)人的‘表演’，而是所有人的‘卷入’與共生。”

“隨機點評、動態(tài)調(diào)整，讓教研真正觸及教學(xué)痛點?！?/p>

分享8：《體育賦能：為孩子的成長加速》

主講：周晉熙、孫明華、秦馳 維翰體育與健康教師

“運動不僅是體能訓(xùn)練，更是人格塑造的課堂?！?/p>

“輸?shù)舻谋荣?，賺到的人?—— 韌性是體育給孩子的最好禮物?！?/p>

分享9: 《學(xué)教評融合：跨學(xué)科評價發(fā)展學(xué)生主觀能動性的實踐》

主講：華曉波 杭州世外外籍人員子女學(xué)校主任助理

“評價不是終點，而是學(xué)生高階思維發(fā)展的腳手架?！?/p>

“多‘表’共存，讓評價成為學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動。”

從課程話語權(quán)構(gòu)建、能動性培養(yǎng)路徑、內(nèi)驅(qū)力激發(fā)策略到跨學(xué)科實踐探索，維翰第五屆融合研討會勾勒出一幅“堅守根基、擁抱技術(shù)、以人為本”的教育圖景，為參會者提供了從理念到行動的多維啟示。未來，我們將把研討成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動方案，讓“學(xué)生能動性培養(yǎng)”“課程融合創(chuàng)新”等理念落地生根。（信息來源：杭州維翰學(xué)校）