文|彌小木

最近讀了一本讓人覺得很有收獲的書：《多動的孩子也能好好學》。

《多動的孩子也能好好學》是瑞士的兩位心理學家斯蒂芬妮·里茲勒、菲比恩·葛浩姆德分享給家有多動孩子的一本書，書中分享了各種實用的方法、工具來提升孩子的學習。

讀這本《多動的孩子也能好好學》，是因為老母親有需求？最初并不這樣認為，純粹因為喜歡閱讀，喜歡讀與孩子們有關的一切書籍。

讀完后，發(fā)現(xiàn)書中內(nèi)容值得更多人關注。

別被標簽限制了

養(yǎng)娃10幾年，遇見過不同的家長，卻看到相似的煩惱。比如，孩子多動。

但凡被這個話題困擾的家長，說起來一邊滿臉愁容，一邊羨慕我家讓人省心的孩子。有的家長帶孩子去醫(yī)院做了檢查，有了診斷之后，再提及孩子在學校的表現(xiàn)，反而會多了一份輕松。

面對醫(yī)生的診斷，家長的反應也有區(qū)別。有的家長堅信醫(yī)生的診斷，從此孩子身上就多了一個標簽。有的家長并不完全采信醫(yī)生的診斷，并不給孩子過多的標簽。

關于標簽，李辛老師在《兒童健康講記》里曾說過：“標簽化”是認知科學里的一個重要概念，我們?nèi)祟愊矚g標簽化，喜歡命名，這是一種應付模式，容易造成簡單化的認知和盲從。

不管家長是否給孩子貼上了多動的標簽，這本《多動的孩子也能好好學》，都值得被孩子多動困擾的家長閱讀。

《多動的孩子也能好好學》中有兩個觀點，值得關注：

1. 多動癥是一個連續(xù)漸變概念
2. 多動癥診斷是否有意義，取決于人們?nèi)绾螌Υ?。若診斷能幫助父母更好地了解孩子，尋找到合適的解決方案，或得到別人的幫助診斷就是有意義的。

多動癥，并不是一成不變，不是有了就只能這樣，而是“連續(xù)漸變”的。為了加深“連續(xù)漸變”的概念，書中這張圖不放多看幾遍。

醫(yī)生的診斷，也不是讓家長更焦慮，而是為了讓家長更好地了解孩子，找到適合孩子成長的路徑。

上面兩點只是《多動的孩子也能好好學》中值得家長關注的觀點，另外書中還有很多具體引導孩子學習的方法。

被孩子多動困擾的家長，好好翻閱這本書，也許書中的某些內(nèi)容，能解答孩子的成長困擾。

別被書名限制了

看《多動的孩子也能好好學》的書名，沒有這種煩惱的家長，可能不會翻開這本書。

別被書名限制了。

老母親暫時沒有這種煩惱，但閱讀《多動的孩子也能好好學》后，得到了至少以下三點收獲。

1.記憶

《多動的孩子也能好好學》里有一章“孩子學了那么多，但還是什么也記不住”。

這一章剛好可以解答我家老二背單詞的痛苦。

明明單詞記憶的量并不多，可背起單詞來，老二滿臉痛苦。他羨慕老大的好記憶力，老大也不理解，為什么短短的一個單詞，老二怎么都記不住。

記不住，那就“多背”。

一聽到“多背”，老二的臉上藏不住的絕望，就他的經(jīng)驗來說，“多背”也還是記不住……

《多動的孩子也能好好學》里講解的“我們的大腦”特別適合分享給老二，尤其是書中的插圖。

看完這部分內(nèi)容，老二就能理解：每重復一次，大腦中的連接就會加強一次。

2.學習間隙的運動

昨天還和一位家長聊起來，愿意跟著家長出來的初中生不多了。像我家老大，老母親形容她：最好的朋友，是椅子。

只要坐下來，老大似乎記不起要站起來活動。晚飯后到睡前，非必要，老大只在椅子上活動。

可是，就像《多動的孩子也能好好學》里提到的那樣：學習間隙的運動能保持學習效率。

《多動的孩子也能好好學》不僅分享了背后的原理，也分享了一段簡單易行的運動，特別適合放在學習間隙。

老母親迫不及待要把這個運動方式分享給我家老大。

3.手足間的競爭

也是第一次看到《多動的孩子也能好好學》中關于手足間競爭的觀點。

《多動的孩子也能好好學》中提到，作為家長的我們，雖然初衷是希望孩子們相處和諧，但所說的話，可能在無形中助長了孩子們之間的競爭。比如這句：你(更)擅長……

emm，這句話，老母親也是說過的。

沒想到，這句話會給孩子傳達這樣的信息：原則上來說，在某一領域做到最好的確是很重要的。

那作為家長的我們，該關注什么，才能減少手足間的競爭？

團隊。

將孩子們看成一個團隊。有了團隊的意識，他們才不會只把眼光放在相互的比較上。

觀念有了轉變，剩下的就是將這種觀念融入到真實的生活中。

寫在結尾的話

別被《多動的孩子也能好好學》的書名限制了，不管是否被孩子多動困擾的家長，《多動的孩子也能好好學》都是值得閱讀的一本育兒書。

Hi~我是彌小木

過好當下最要緊~