同樣兩個孩子A和B，他們同樣每天學(xué)到晚上十點、睡覺。

但兩個孩子的學(xué)習(xí)效果，在成績上有明顯的差異，一個名列前茅，一個是班級的吊車尾。

了解兩個孩子晚上的學(xué)習(xí)情況，你就知道為啥差異這么大了。

同學(xué)A，七點開始寫作業(yè)，寫作業(yè)前，他會大致了解作業(yè)內(nèi)容，然后做簡單排序。每天大概有四門作業(yè)。

這3小時，他運用番茄鐘管理時間，每學(xué)習(xí)25分鐘，休息5分鐘。同時多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，保持大腦活躍。

遇到不會的題，他會用最短時間解決問題，如果不會就做標記，第二天問老師或同學(xué)。

也就是三小時中，他能完成6項學(xué)習(xí)內(nèi)容。十點準時睡覺。

同學(xué)B，七點開始寫作業(yè)，他是翻出一本做一本，遇到不會的題反復(fù)想、硬想，要把題寫完再寫下一科。

并且沒有給自己設(shè)置時間限制，最開始沒有時間緊迫感，到了九點發(fā)現(xiàn)時間不多時，又開始趕工。

這樣就導(dǎo)致，最開始做的學(xué)科，可能會有思考的過程，而后面趕工的科目，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

我們可以看出A和B都是好孩子，都想完成作業(yè)，但他們的方法不同、態(tài)度不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果明顯的差異。

所以，孩子的成績不是看學(xué)習(xí)時長，要看學(xué)習(xí)效率，要比孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么。

作業(yè)是為了幫助孩子喚醒記憶，傳遞給海馬體“這個內(nèi)容很重要”的信息，讓它把知識從短期記憶轉(zhuǎn)化為長久記憶的過程。

如果孩子只是為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，顯然就沒有起到這個作用。

如果孩子再沒有好習(xí)慣，不定期復(fù)習(xí)，那很快就會把學(xué)習(xí)的知識從記得變成有印象。

最后考試答題時，要調(diào)取知識時，發(fā)現(xiàn)自己怎么也想不起來。

同學(xué)B的媽媽，并沒有因為孩子考試得低分而批評他。她看到了孩子的努力，所以，她默默地尋找解決辦法。

老師說：“小學(xué)階段最重要的不是成績，而是要養(yǎng)成好習(xí)慣?！?/p>

同學(xué)B的媽媽想明白問題的關(guān)鍵，開始側(cè)重培養(yǎng)B的好習(xí)慣。在堅持好習(xí)慣的過程中，逐漸提升認知力，同時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)好方法。

嘗試了一個學(xué)期下來，B的成績有了明顯的提升，從班級末尾的排名，躋身到了中上游，把媽媽樂得合不上嘴。

媽媽說，學(xué)習(xí)沒有捷徑，但有方法！擁有好習(xí)慣，讓孩子受益一生！