一直以來，惠州榕城職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)具備專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，技能實(shí)操訓(xùn)練是學(xué)生立足行業(yè)的根基，而文化課教學(xué)則是提升綜合能力、支撐職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。兩者不是對(duì)立關(guān)系，而是相輔相成的有機(jī)整體，那么技工學(xué)院是如何實(shí)現(xiàn)平衡呢？接下來就和榕職小編一起來討論一下吧。

　　在課程體系構(gòu)建上，惠州榕城職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了“以職業(yè)需求為導(dǎo)向”的配比機(jī)制。

　　根據(jù)不同專業(yè)的行業(yè)特性，合理劃分技能課與文化課的課時(shí)比例。機(jī)械加工、電子商務(wù)等實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)，增加技能訓(xùn)練課時(shí)。會(huì)計(jì)、幼兒保育等對(duì)文字與溝通能力要求高的專業(yè)，則需保障文化課基礎(chǔ)課時(shí)。同時(shí)，將文化課與專業(yè)場(chǎng)景融合，語文融入技術(shù)文檔撰寫、行業(yè)規(guī)范解讀，數(shù)學(xué)側(cè)重工程測(cè)量、成本核算，使文化課成為技能學(xué)習(xí)的實(shí)用工具。

　　技工學(xué)院的教學(xué)模式創(chuàng)新是平衡兩者的關(guān)鍵抓手。

　　采用理實(shí)一體化教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂與實(shí)訓(xùn)車間的界限，將文化課知識(shí)點(diǎn)融入技能實(shí)操項(xiàng)目。在汽車維修實(shí)訓(xùn)中，融入物理力學(xué)原理解析機(jī)械結(jié)構(gòu)，結(jié)合語文流程圖規(guī)范撰寫維修記錄。計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練時(shí)，借助數(shù)學(xué)邏輯分析編程算法，運(yùn)用英語術(shù)語掌握專業(yè)軟件操作。推行“項(xiàng)目制教學(xué)”，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在實(shí)操過程中同步提升文案撰寫、數(shù)據(jù)處理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)技能與文化素養(yǎng)的深度融合。

　　評(píng)價(jià)體系的改革也能引導(dǎo)兩者協(xié)同發(fā)展。

　　改變單一的技能考核或文化筆試模式，建立“雙維度評(píng)價(jià)體系”，即技能考核不僅關(guān)注操作規(guī)范性和成果質(zhì)量，納入方案設(shè)計(jì)、過程記錄、問題分析等文化素養(yǎng)指標(biāo)。文化課評(píng)價(jià)則增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如通過專業(yè)報(bào)告撰寫、技術(shù)方案講解等方式，考察技工學(xué)院學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　同時(shí)，引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證中的理論要求與技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果既能反映學(xué)生的技能水平，又能體現(xiàn)其文化素養(yǎng)的適配性。

　　技工學(xué)院師資團(tuán)隊(duì)的跨界融合為平衡教學(xué)提供保障。推動(dòng)文化課教師與專業(yè)課教師共同備課、聯(lián)合授課，文化課教師需深入了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　專業(yè)課教師則要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)在技能教學(xué)中的滲透方法。通過定期開展技工學(xué)院跨學(xué)科教研活動(dòng)，共同開發(fā)融合課程資源，如編寫包含文化知識(shí)點(diǎn)的技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，設(shè)計(jì)兼具技能訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，讓兩類教師形成育人合力。

　　總之，技工學(xué)院平衡技能實(shí)操訓(xùn)練與文化課教學(xué)，需構(gòu)建“技能為體、文化為魂”的育人體系。惠州榕城職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過課程融合、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)引導(dǎo)和師資協(xié)同，讓學(xué)生在掌握過硬技能的同時(shí)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的文化素養(yǎng)，真正成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。