北京
精選文章
Feature Story
專題 HPS 教育
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作者：劉楊琪
HPS 教育對青少年科學本質(zhì)認知的價值作用研究
2
作者：唐玉潔
教育重演：從“局外人”到“劇中人”——小學科學“月球”單元教學的 3 次迭代
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作者：楊夢霞 葛致遠 劉雅竹
博物館引入科學史教育的實踐與探索——以“百變棘龍”科學本質(zhì)課程為例
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作者： 何雨澤 鄧文超
整合科學史與數(shù)字技術(shù)的實驗教學設(shè)計與實踐——以智能手機支持的聲速測量實驗為例
3
作者：王彥滔 關(guān)瑜楨
基于 HPS 教育理念的中國化學史五線式教學模式設(shè)計與實踐——以“羧酸及其衍生物”課程教學為例
觀點直擊
HPS 教育的價值，在于將“冰冷的知識”轉(zhuǎn)化為“溫熱的認知旅程”。它不僅是對過去的追溯，更是對科學思維方式的具身化闡釋。通過揭示科學知識的歷史生成邏輯、哲學探究過程的創(chuàng)造性張力，以及科學與社會的互動機制，HPS教育為青少年打開一扇理解科學本質(zhì)的窗口。在實踐中，需超越“知識附加”的淺層應(yīng)用，將HPS深度融入認知建構(gòu)過程，使學生在掌握“科學是什么”的同時，更能領(lǐng)悟“科學為何成為可能”“科學應(yīng)向何處去”。這既是科學教育回歸本質(zhì)的必然路徑，也是培養(yǎng)具有批判精神與人文情懷的未來公民的應(yīng)有之義。
節(jié)選自《HPS 教育對青少年科學本質(zhì)認知的價值作用研究》
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來源 | 《中國科技教育》2025-07
編輯 | 孟想
審校 | 若惜、朱志安
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