2025年7月31日—8月2日，由華中科技大學(xué)出版社與成都理工大學(xué)聯(lián)合主辦，中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查研究方法專業(yè)委員會(huì)、江西師范大學(xué)期刊社協(xié)辦的第五屆社會(huì)調(diào)查方法暑期論壇暨社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)與科研應(yīng)用研討會(huì)在成都圓滿召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)高校及科研機(jī)構(gòu)的80余位專家學(xué)者齊聚蓉城，聚焦社會(huì)調(diào)查方法的理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，共探學(xué)科發(fā)展新路徑。風(fēng)笑天教授領(lǐng)銜的專家團(tuán)隊(duì)，為參會(huì)代表們精心準(zhǔn)備了7場(chǎng)精彩的專題講座。

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DAY 1

如何學(xué)好方法、做好研究

01

01

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風(fēng)笑天

南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金學(xué)科評(píng)審組專家

1. 研究背景

研究問(wèn)題：風(fēng)教授聚焦于高校教師如何學(xué)習(xí)、掌握研究方法以提高研究能力，特別是在暑期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)論壇中有效傳遞研究方法。核心問(wèn)題是“為何學(xué)研究方法”及“如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際研究”，解決這些問(wèn)題有助于推動(dòng)高校教學(xué)與科研。

研究難點(diǎn)：研究方法教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，如學(xué)生和年輕教師理解書本方法但實(shí)際操作困難。此外，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者掌握核心內(nèi)容并應(yīng)用于各自領(lǐng)域也是一種挑戰(zhàn)。

文獻(xiàn)綜述：講座提及多種研究方法教材和課程設(shè)計(jì)，如華中科技大學(xué)出版社和中國(guó)人民大學(xué)出版社相關(guān)出版物及經(jīng)典教材。風(fēng)教授認(rèn)為僅有這些還不夠，需結(jié)合實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)幫助教師掌握應(yīng)用技巧。

2. 研究的定義與方法

研究的概念：研究是提出問(wèn)題并尋找答案的過(guò)程，包含問(wèn)題提出、答案尋找及過(guò)程本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性。

研究與寫論文的區(qū)別：寫論文是表達(dá)研究結(jié)果的方式，研究是尋找答案的過(guò)程，需收集證據(jù)和進(jìn)行邏輯推導(dǎo)。

理論研究與經(jīng)驗(yàn)研究：研究方法分理論研究與經(jīng)驗(yàn)研究，理論研究側(cè)重概念、邏輯和推理，經(jīng)驗(yàn)研究依賴實(shí)際數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)。社會(huì)科學(xué)研究多屬經(jīng)驗(yàn)研究，需收集、分析經(jīng)驗(yàn)材料。

3. 研究的構(gòu)成與方法運(yùn)用

研究的四個(gè)環(huán)節(jié)：研究從問(wèn)題到答案包含提問(wèn)、設(shè)計(jì)、操作和表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)有具體方法和作用，教材對(duì)此有詳細(xì)描述。

提問(wèn)的方法：提問(wèn)是研究起點(diǎn)，決定研究方向和深度，好問(wèn)題能引導(dǎo)人探索未知、發(fā)現(xiàn)新知。

設(shè)計(jì)的方法：研究設(shè)計(jì)是核心，決定研究的科學(xué)性和可行性，好的研究設(shè)計(jì)可確保有效性和可靠性，使結(jié)論有說(shuō)服力。

4. 研究能力的培養(yǎng)

提問(wèn)能力：提問(wèn)能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，研究者需有敏銳觀察力和深刻思考力，能在復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)能力：設(shè)計(jì)能力是構(gòu)思和規(guī)劃能力，決定研究的科學(xué)性和可行性，研究者需掌握基本原則和方法，能設(shè)計(jì)合理方案。

操作能力：操作能力指實(shí)際動(dòng)手能力，包括抽樣調(diào)查、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等，研究者需有扎實(shí)技能，能獨(dú)立完成任務(wù)。

表達(dá)能力：表達(dá)能力指以論文呈現(xiàn)研究成果的能力，研究者需掌握學(xué)術(shù)寫作規(guī)范和技巧，能清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)研究成果。

5. 研究的科學(xué)性與邏輯性

科學(xué)性的內(nèi)涵：科學(xué)性是研究的重要特征，包括證據(jù)充分性和邏輯嚴(yán)密性，研究者需收集充分證據(jù)和進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)，以支持結(jié)論。

邏輯的重要性：邏輯是研究的靈魂，貫穿各環(huán)節(jié)，研究者需有嚴(yán)密邏輯思維能力，能從問(wèn)題得出結(jié)論。

邏輯的應(yīng)用：邏輯用于驗(yàn)證假設(shè)和解釋現(xiàn)象，研究者需通過(guò)推理提煉理論，解釋現(xiàn)象背后的規(guī)律。

6. 總體結(jié)論

研究的關(guān)鍵要素：研究的關(guān)鍵在于提出好問(wèn)題、設(shè)計(jì)合理方案、有效操作和清晰表達(dá)，它們共同決定研究質(zhì)量和水平。

研究能力的提升：研究者需在提問(wèn)、設(shè)計(jì)、操作和表達(dá)四方面提升能力，才能取得研究突破。

研究的科學(xué)性與邏輯性：科學(xué)性和邏輯性是研究成功的基礎(chǔ)，研究者需以充分證據(jù)和嚴(yán)密邏輯支持結(jié)論，確?？茖W(xué)性和可信度。

DAY 1

社會(huì)科學(xué)研究的選題及論證

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方長(zhǎng)春

南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、社會(huì)學(xué)系主任

1.什么是選題：從研究領(lǐng)域到研究問(wèn)題

研究主題：研究主題是研究領(lǐng)域的聚焦版，包含特定的研究問(wèn)題。例如，“青年研究”是一個(gè)寬泛領(lǐng)域，而“青年婚戀觀研究”則是具體主題。

研究問(wèn)題：研究問(wèn)題比研究主題更聚焦，指通過(guò)具體研究能回答的問(wèn)題。如“高等教育擴(kuò)張對(duì)女性初婚年齡的影響研究”是一個(gè)具體問(wèn)題，而“住房不平等研究”則過(guò)于寬泛。

課題指南的特點(diǎn)：國(guó)家或地方社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的“課題指南”多為研究主題或領(lǐng)域，而非具體問(wèn)題。研究者需將其轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題或子課題，以確保研究可落地實(shí)施。

2.選題的重要性

科學(xué)發(fā)展的核心：愛(ài)因斯坦認(rèn)為提出新問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，托克維爾強(qiáng)調(diào)選題決定研究的成功機(jī)會(huì)，伽達(dá)默爾指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)研究具有決定意義。

現(xiàn)實(shí)與理論價(jià)值：選題決定了研究的價(jià)值和質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)價(jià)值體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題，理論價(jià)值在于完善知識(shí)體系。例如，“舊城改造”研究有助于消除政策實(shí)踐中的不確定性。

研究過(guò)程與質(zhì)量：選題影響研究方法的選擇和研究條件的可行性。例如，調(diào)查研究的對(duì)象、內(nèi)容和抽樣設(shè)計(jì)都由選題決定。

體現(xiàn)研究者水平：好的選題不僅能提升發(fā)表可能性，還能反映研究者的學(xué)術(shù)能力。

3.什么是好選題：選題的原則

價(jià)值原則：

現(xiàn)實(shí)價(jià)值：選題應(yīng)有助于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，“城市底商”研究可為舊城改造提供參考。

理論價(jià)值：選題應(yīng)能檢驗(yàn)或完善現(xiàn)有理論。例如，通過(guò)對(duì)話已有研究，提出新的理論假設(shè)。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新可以體現(xiàn)在對(duì)象、視角、方法或發(fā)現(xiàn)上。例如，《地理空間與住房不平等》采用新視角解釋住房問(wèn)題。

可行原則：

主觀條件：研究者需具備相關(guān)知識(shí)、能力和資源。

客觀條件：研究需考慮法律、倫理等外部環(huán)境。例如，90年代私營(yíng)業(yè)主政治參與研究受限于當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境。

4.什么是好的學(xué)術(shù)問(wèn)題

經(jīng)驗(yàn)與抽象：好的學(xué)術(shù)問(wèn)題需在經(jīng)驗(yàn)材料和抽象理論間找到平衡。例如，從村莊權(quán)力運(yùn)作提煉出“強(qiáng)人政治”的一般規(guī)律。

小題大做：

大：立意高遠(yuǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)或理論意義。

?。?/b>聚焦具體經(jīng)驗(yàn)材料。例如，“已育一孩之育齡婦女的二孩生育意愿調(diào)查”聚焦明確。

好文章結(jié)構(gòu)：沙漏型，寬切口點(diǎn)落地，點(diǎn)總結(jié)面展開(kāi)。

5.研究問(wèn)題的類型與來(lái)源

直接方式：從研究者的生活經(jīng)歷或觀察中選擇問(wèn)題。例如，烤紅薯的例子體現(xiàn)了學(xué)科視角的敏感性。

間接方式：從文獻(xiàn)中選擇問(wèn)題。例如，結(jié)合已有研究分析農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。

融合路徑：結(jié)合直接觀察與文獻(xiàn)分析。例如，基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和已有研究選擇“二孩生育意愿”作為研究問(wèn)題。

6.研究問(wèn)題明確化與文獻(xiàn)回顧

明確化：

聚焦：將寬泛?jiǎn)栴}逐步縮小。例如，“農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量如何”聚焦為“非制度性支持是否影響農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量”。

降維：將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)層面可驗(yàn)證的問(wèn)題。例如，“社會(huì)整合對(duì)自殺率的影響”降維為比較不同宗教團(tuán)體的自殺率。

文獻(xiàn)回顧的作用：

引出研究問(wèn)題：梳理已有研究不足，明確自己的研究方向。

定位分析框架：借鑒已有研究視角和方法，提出自己的假設(shè)。

對(duì)話已有研究：通過(guò)對(duì)比已有答案，凸顯自身研究的增值部分。

作為論據(jù)：引用文獻(xiàn)佐證概念界定或方法選擇。

7.選題論證與研究計(jì)劃書

研究背景與問(wèn)題：交代現(xiàn)實(shí)或理論背景，總結(jié)和評(píng)價(jià)已有研究，提出自己的研究問(wèn)題。

文獻(xiàn)回顧：梳理已有研究的內(nèi)容、思路和方法，指出不足并提出改進(jìn)方案。

研究計(jì)劃：包括研究思路、假設(shè)、方法、進(jìn)度安排和預(yù)期成果。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新可體現(xiàn)在新的變量、后果、觀點(diǎn)、視角或方法上。例如，《社會(huì)出身與教育獲得》采用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

8.關(guān)于創(chuàng)新性的理解

全新問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)：全新的問(wèn)題可能不是真問(wèn)題，或者難以操作。

創(chuàng)新的方向：

新的X：如引入新的影響因素或機(jī)制。

新的Y：如探索新的后果或影響。

新的觀點(diǎn)：如弱關(guān)系假設(shè)的提出。

新的視角：如《地理空間與住房不平等》。

新的方法：如基于大數(shù)據(jù)的歷史考察。

DAY 2

如何提高社會(huì)調(diào)查的應(yīng)答率

03

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趙延?xùn)|

中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)人民大學(xué)北京社會(huì)建設(shè)研究基地首席專家

1. 研究背景

研究問(wèn)題：趙教授聚焦社會(huì)調(diào)查無(wú)應(yīng)答誤差問(wèn)題，研究無(wú)應(yīng)答的類型、原因及其對(duì)調(diào)查質(zhì)量的影響。因無(wú)應(yīng)答會(huì)增加誤差、成本，降低數(shù)據(jù)質(zhì)量，研究減少誤差對(duì)提升社會(huì)調(diào)查科學(xué)性和實(shí)用性意義重大。

研究難點(diǎn)：實(shí)施社會(huì)調(diào)查時(shí)，最大挑戰(zhàn)是準(zhǔn)確識(shí)別和處理無(wú)應(yīng)答問(wèn)題。這包括區(qū)分不同類型無(wú)應(yīng)答（單位、題項(xiàng)無(wú)應(yīng)答），克服覆蓋誤差、無(wú)法聯(lián)系和拒訪等致因，數(shù)據(jù)收集后用統(tǒng)計(jì)方法修正無(wú)應(yīng)答偏差。此外，無(wú)應(yīng)答問(wèn)題復(fù)雜，可能由受訪者個(gè)人特征、調(diào)查方式選擇及調(diào)查設(shè)計(jì)合理性等多因素共同導(dǎo)致。

文獻(xiàn)綜述：趙教授引用了多部經(jīng)典和現(xiàn)代的研究文獻(xiàn)以支持論述。例如，格羅夫斯等（2017）、風(fēng)笑天（2016, 2013）、福勒（2004）和郝大海（2008）。這些文獻(xiàn)為研究無(wú)應(yīng)答誤差的成因及其解決策略奠定了理論基礎(chǔ)。

2. 社會(huì)調(diào)查的過(guò)程與誤差控制

主要的數(shù)據(jù)收集方式：社會(huì)調(diào)查運(yùn)用的主要數(shù)據(jù)收集方式包括郵寄調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查、電話調(diào)查和面訪調(diào)查。每種方式都有其特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，如郵寄調(diào)查適合大規(guī)模樣本而互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查則能快速獲得反饋。這些方法的選擇往往取決于目標(biāo)群體的特性、資源限制以及研究的具體需求。

調(diào)查過(guò)程中的推論：推論是通過(guò)觀察到的現(xiàn)象來(lái)描述未觀察到的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確推論，受訪者的回答需真實(shí)反映其特征，并且樣本應(yīng)具有代表性，即樣本特征與總體特征相似。這要求在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須考慮如何引導(dǎo)受訪者提供準(zhǔn)確的信息。

3. 調(diào)查中的無(wú)應(yīng)答誤差及其分類

單位無(wú)應(yīng)答的類型與原因：單位無(wú)應(yīng)答指調(diào)查對(duì)象未接受調(diào)查，原因可能是地址錯(cuò)誤、空號(hào)、無(wú)人接聽(tīng)等無(wú)法聯(lián)系，或拒絕訪問(wèn)、被訪者不在家等情況。減少無(wú)應(yīng)答可事先檢查抽樣框刪除不合格單位，發(fā)現(xiàn)后做超量抽樣改善。

項(xiàng)目無(wú)應(yīng)答及其影響因素：項(xiàng)目無(wú)應(yīng)答指受訪者同意參加調(diào)查卻未完成所有題項(xiàng)，可能由不能理解問(wèn)題、缺乏相關(guān)知識(shí)或經(jīng)歷、不愿回答敏感性問(wèn)題引起。為降低該無(wú)應(yīng)答率，可采用簡(jiǎn)化語(yǔ)言表述、合理設(shè)置跳答邏輯、使用自填式問(wèn)卷等策略。

4. 減少單位無(wú)應(yīng)答誤差的方法

轉(zhuǎn)化與事后調(diào)整：對(duì)于已發(fā)生的無(wú)應(yīng)答情況，可努力將無(wú)應(yīng)答者轉(zhuǎn)化為應(yīng)答者；若無(wú)法轉(zhuǎn)化，可用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法如后加權(quán)修正誤差。此外，基于對(duì)潛在無(wú)應(yīng)答情形的預(yù)估放大初始樣本量，以確保最終獲取足夠有效樣本數(shù)，這也是有效手段。

替換樣本的原則：替換樣本時(shí)應(yīng)遵循嚴(yán)格規(guī)則，如僅在同一層內(nèi)抽取替代樣本，且充分嘗試后才可替換。同時(shí)，所有替換活動(dòng)都要詳細(xì)記錄并報(bào)告，以便后續(xù)分析處理。

5. 項(xiàng)目無(wú)應(yīng)答造成的誤差及消減措施

項(xiàng)目無(wú)應(yīng)答并不一定增加誤差：如果問(wèn)題是受訪者根本不可能估計(jì)或回答的，那么高應(yīng)答率反而可能導(dǎo)致更大的誤差。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)應(yīng)留有“不知道”選項(xiàng)，避免強(qiáng)制受訪者給出不確定的答案。

問(wèn)卷分割技術(shù)的應(yīng)用：將長(zhǎng)問(wèn)卷拆分為多個(gè)子問(wèn)卷，隨機(jī)分配給不同的樣本組填寫，這樣既能減輕單個(gè)受訪者的負(fù)擔(dān)，又能收集更廣泛的信息。盡管部分問(wèn)題的樣本會(huì)因此減少，但在總樣本規(guī)模較大時(shí)，通常不會(huì)顯著影響結(jié)果的代表性。

6. 總體結(jié)論

關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：研究表明，提高應(yīng)答率不總直接關(guān)聯(lián)減少調(diào)查誤差，保證應(yīng)答質(zhì)量更重要。針對(duì)不同類型無(wú)應(yīng)答采取相應(yīng)緩解措施很關(guān)鍵，如優(yōu)化溝通方式、增強(qiáng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)專業(yè)性與用戶友好度。

研究意義：本研究強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查中識(shí)別和管理各類無(wú)應(yīng)答的重要性，提出實(shí)用技巧助研究人員控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，提升研究有效性與可靠性。這些見(jiàn)解既助學(xué)術(shù)界理解社會(huì)現(xiàn)象，也為政策制定者提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

DAY 2

化繁為簡(jiǎn)：社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)中“動(dòng)作分解式”作業(yè)的設(shè)計(jì)

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張?jiān)僭?/p>

江漢大學(xué)法學(xué)院社會(huì)學(xué)系教授

1.動(dòng)作分解式作業(yè)設(shè)計(jì)的核心原則

模塊化、模板化、階梯式步驟分解：根據(jù)操作環(huán)節(jié)合理設(shè)置訓(xùn)練模塊，每一步驟（分解動(dòng)作）盡可能細(xì)化具體化要求，不同步驟之間存在從易到難的遞進(jìn)關(guān)系。

顯性化、過(guò)程性、迭代式作業(yè)要求：將原本隱藏的環(huán)節(jié)（如篩選文獻(xiàn)、文獻(xiàn)批閱）作為分解動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)而非單一結(jié)果，同樣步驟可以多次迭代，如選題的關(guān)鍵詞或核心問(wèn)題等。

2.動(dòng)作分解式作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)操——以選題作業(yè)為例

將選題作業(yè)分解為“文獻(xiàn)檢索—文獻(xiàn)篩選—文獻(xiàn)精讀—文獻(xiàn)綜述—研究計(jì)劃撰寫”五個(gè)模塊，其中：

文獻(xiàn)檢索模塊：問(wèn)題初步確定-關(guān)鍵詞生成-數(shù)據(jù)庫(kù)選擇-多種檢索方法選擇-輸出文獻(xiàn)列表，尤其搜索的關(guān)鍵詞生成，能從一般生活化表述轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)概念或變量；

文獻(xiàn)篩選模塊：文獻(xiàn)分級(jí)分類-對(duì)重要文獻(xiàn)可視化分析-識(shí)別核心作者并追蹤成果，解決文獻(xiàn)堆砌，簡(jiǎn)單羅列問(wèn)題，培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)和學(xué)術(shù)前沿跟蹤的敏感性。

文獻(xiàn)精讀模塊：標(biāo)注-批注-記錄-概述-評(píng)價(jià)。解決"不會(huì)讀、讀不懂“等問(wèn)題，分步驟訓(xùn)練學(xué)生信息提取、批判思維等能力，學(xué)會(huì)與文獻(xiàn)對(duì)話。

文獻(xiàn)綜述模塊：綜（已知）-述（未知）-評(píng)（待知），解決"羅列式綜述"問(wèn)題，建立學(xué)術(shù)對(duì)話意識(shí)，將隱形論證邏輯顯性化。

研究計(jì)劃撰寫模塊：問(wèn)題提煉分解-文獻(xiàn)關(guān)聯(lián)性說(shuō)明-方法選擇依據(jù)。解決綜述和研究脫節(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，初步認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)論證邏輯，建立方法意識(shí)。

3.動(dòng)作分解式作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷：明確目標(biāo)和分步驟操作，降低執(zhí)行難度，解決傳統(tǒng)作業(yè)“問(wèn)題泛化”等問(wèn)題，避免抄襲，提高參與度和完成質(zhì)量。

構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)閉環(huán)：注重“模仿 - 內(nèi)化 - 創(chuàng)新”路徑，適合方法類技能學(xué)習(xí)。如在文獻(xiàn)綜述作業(yè)中增加文獻(xiàn)篩選和文獻(xiàn)精讀等模塊，讓學(xué)生從模仿走向自主應(yīng)用。

優(yōu)化教師反饋效率：動(dòng)作分解讓教師提前規(guī)避常見(jiàn)普遍性錯(cuò)誤，提升教師反饋效率。

DAY 2

善用高質(zhì)量教材提升社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)效果

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王曉燾

南京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院副教授、社會(huì)學(xué)系主任

1. 理論與實(shí)踐的平衡：社會(huì)調(diào)查方法課程的核心挑戰(zhàn)

理論的重要性：社會(huì)調(diào)查方法課程需要構(gòu)建科學(xué)性和普適性的理論框架。例如，抽樣技術(shù)是社會(huì)調(diào)查的重要基礎(chǔ)，但若脫離實(shí)際情境，理論將變得空洞。

實(shí)例：在“大學(xué)生手機(jī)使用與學(xué)業(yè)滿意度”的抽樣設(shè)計(jì)作業(yè)中，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行多階段隨機(jī)抽樣：

在南京師范大學(xué)分層抽取2個(gè)文科學(xué)院和2個(gè)理科學(xué)院；

在被抽取學(xué)院中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取2個(gè)年級(jí)；

在所抽取年級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)；

在班級(jí)中分層抽取10名男生和10名女生。

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：實(shí)踐中可能遇到五年制專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)科等特殊情況，需靈活調(diào)整抽樣方案。

實(shí)踐的意義：社會(huì)研究必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，探索經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題。理論指導(dǎo)下的實(shí)踐避免盲目性，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則使理論更具操作性。

2.教學(xué)思路的翻轉(zhuǎn)：從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的局限：傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式假設(shè)學(xué)習(xí)是知識(shí)從教師向?qū)W生的單向轉(zhuǎn)移，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

內(nèi)化模型vs學(xué)習(xí)模型：

內(nèi)化模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收；

學(xué)習(xí)模型則注重學(xué)生在教師幫助下擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的理解。

數(shù)字時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳遞，更是實(shí)踐的過(guò)程。

集合性平臺(tái)：課堂、作業(yè)、視頻、答疑、閱讀等資源共同構(gòu)成學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

課程設(shè)計(jì)：高等數(shù)學(xué)—社會(huì)調(diào)查—社會(huì)統(tǒng)計(jì)的遞進(jìn)關(guān)系，幫助學(xué)生掌握抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等核心技能。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用：

教師提供引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探索尋找答案。

實(shí)例：以社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為例，學(xué)生通過(guò)完成分步式任務(wù)（如選題、準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)查、分析總結(jié)）形成閉環(huán)。

3.高質(zhì)量教材的作用：理論與實(shí)踐的橋梁

教材的選擇與特點(diǎn)：

風(fēng)笑天《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》：體系科學(xué)規(guī)范，內(nèi)容全面實(shí)用，邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣社會(huì)調(diào)查全過(guò)程。

教材的設(shè)計(jì)原則：

科學(xué)精神貫穿全流程：從選題到總結(jié)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)原則和成熟程序。

本土化導(dǎo)向：以真實(shí)研究案例（如第一代獨(dú)生子女研究）為示范。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)分階段任務(wù)（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析）逐步完成項(xiàng)目。

教材的實(shí)際應(yīng)用：

知識(shí)點(diǎn)講授：正文部分深入淺出地講解抽象方法。

附件作業(yè)：通過(guò)分步式任務(wù)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。

案例討論：利用教材中的案例衍生課堂討論，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.案例教學(xué)的實(shí)施：從理論到實(shí)踐的具體路徑

案例一：南京一孩家庭的二孩生育意愿

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，理解社會(huì)調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用。

方法：結(jié)合教材案例，設(shè)計(jì)問(wèn)卷并分析數(shù)據(jù)。

案例二：郵寄填答法提高回收率

背景：社會(huì)學(xué)研究中關(guān)于回收率的爭(zhēng)論。

解決方案：通過(guò)教材案例回應(yīng)對(duì)回收率的爭(zhēng)議，優(yōu)化調(diào)查方法。

案例三：職業(yè)適應(yīng)、夫妻權(quán)力、社會(huì)地位的操作化

考試要求：單維度的操作化設(shè)計(jì)。

實(shí)踐意義：幫助學(xué)生掌握復(fù)雜概念的操作化技巧。

案例四：江蘇/廣東二孩數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

工具：SPSS/Stata相關(guān)教材。

目標(biāo)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

5.總結(jié)與展望：高質(zhì)量教材與案例教學(xué)的價(jià)值

理論與實(shí)踐的交匯點(diǎn)：高質(zhì)量教材和案例教學(xué)能夠有效解決社會(huì)調(diào)查方法課程中的理論與實(shí)踐平衡問(wèn)題。

未來(lái)方向：進(jìn)一步優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，加強(qiáng)本土化案例的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升。

DAY 3

社會(huì)研究中的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)理意識(shí)和方法意 識(shí)

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許傳新

成都理工大學(xué)文法學(xué)院（紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院）社會(huì)學(xué)系教授

1. 研究背景

研究問(wèn)題：本次論壇圍繞“問(wèn)題意識(shí)”，探討科學(xué)識(shí)別和表達(dá)研究問(wèn)題并貫穿研究始終。核心問(wèn)題有“生育成本”與“生育意愿”關(guān)系、城市老年人養(yǎng)老困境、農(nóng)村隨遷老人市民化問(wèn)題、留守兒童心理健康等，兼具理論與實(shí)踐價(jià)值，旨在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、為政策制定提供依據(jù)。

研究難點(diǎn)：實(shí)施研究時(shí)，關(guān)鍵困難有選適合調(diào)查的選題、平衡科學(xué)性與倫理性沖突、確保研究問(wèn)題有創(chuàng)新性和焦點(diǎn)性，還要考慮可行性，如人員、方法、條件及合規(guī)性。

文獻(xiàn)綜述：相關(guān)領(lǐng)域涉及“科學(xué)環(huán)”等經(jīng)典框架，近年國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目展示了提升研究?jī)r(jià)值的方式，為理解相關(guān)意識(shí)提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。

2. 問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)涵：指研究者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突形成問(wèn)題或創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的心理狀態(tài)，需具備科學(xué)、價(jià)值、創(chuàng)新、焦點(diǎn)和駕馭意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)的來(lái)源：可源于現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人經(jīng)歷和已有文獻(xiàn)，現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象需結(jié)合學(xué)科分析，文獻(xiàn)提供理論基礎(chǔ)。

問(wèn)題意識(shí)的表達(dá)：表述應(yīng)“從大到小”等，注重邏輯性，采用頂天立地創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)理意識(shí)

學(xué)理意識(shí)的定義：是以學(xué)術(shù)理論描述和解釋社會(huì)問(wèn)題，確保邏輯自洽且能實(shí)踐舉證，包括宏觀、中觀和微觀理論層次。

學(xué)理意識(shí)的確立：通過(guò)文獻(xiàn)回顧、理論對(duì)話和研究設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，文獻(xiàn)回顧要涵蓋國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，理論對(duì)話需構(gòu)建綜述框架，研究設(shè)計(jì)要借鑒前人確?？茖W(xué)規(guī)范。

4. 方法意識(shí)

研究方式適配意識(shí)：研究方式依問(wèn)題和目標(biāo)而定，調(diào)查研究、實(shí)地研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究各有適用場(chǎng)景和規(guī)范。

技術(shù)操作的規(guī)范意識(shí)：體現(xiàn)在抽樣、概念測(cè)量和資料收集環(huán)節(jié)，抽樣要遵循原則，概念測(cè)量要明確操作化定義，資料收集要注重質(zhì)量控制。

社科基金申報(bào)中的方法呈現(xiàn)：申報(bào)書研究方法部分應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化與研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)性，避免問(wèn)題。

5. 總體結(jié)論

研究的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：問(wèn)題意識(shí)、學(xué)理意識(shí)和方法意識(shí)相輔相成，共同提升研究質(zhì)量。

研究的重要性：培養(yǎng)和應(yīng)用三項(xiàng)意識(shí)有助于提高研究系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)社科基金申報(bào)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

未來(lái)展望：未來(lái)研究應(yīng)在創(chuàng)新性、深度和規(guī)范性上深化，通過(guò)跨學(xué)科合作和新技術(shù)拓展視野、提升價(jià)值。

DAY 3

學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的幾個(gè)問(wèn)題——來(lái)自編輯的忠告

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戴利朝

江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，《江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》總編輯

1. 研究背景

研究問(wèn)題：戴主編討論當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊對(duì)青年學(xué)者不友好現(xiàn)象，如投稿審稿流程不透明、周期長(zhǎng)、刊期緊張等，提出通過(guò)優(yōu)化辦刊機(jī)制和提升作者寫作水平改善現(xiàn)狀。此外，戴主編關(guān)注期刊評(píng)價(jià)體系復(fù)雜性及其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響，試圖探尋在規(guī)范與創(chuàng)新間找平衡點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)界健康發(fā)展。

研究難點(diǎn)：戴主編指出，當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊面臨多重壓力，如規(guī)范化要求日趨嚴(yán)格、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈、評(píng)價(jià)體系復(fù)雜，這限制了期刊運(yùn)作效率，還給作者尤其是青年學(xué)者帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)。此外，期刊個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化的矛盾、對(duì)社會(huì)活動(dòng)需求的依賴、編作雙方信息不對(duì)稱等問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體良性互動(dòng)的主要障礙。

文獻(xiàn)綜述：戴主編引用學(xué)者觀點(diǎn)和領(lǐng)域數(shù)據(jù)，分析國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊現(xiàn)狀，如徐開(kāi)彬教授指出的“國(guó)內(nèi)文科學(xué)術(shù)期刊對(duì)年輕學(xué)者成長(zhǎng)不友好”問(wèn)題，以及期刊評(píng)價(jià)體系權(quán)威參考標(biāo)準(zhǔn)（北核、南核、AMI等）。并結(jié)合《浙江學(xué)刊》《蘇區(qū)研究》等案例，展示期刊特色化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展路徑。

2. 重新認(rèn)識(shí)期刊

期刊的辦刊生態(tài)：期刊面臨著日趨規(guī)范的要求、重要的評(píng)價(jià)體系、激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的隱形翅膀。四個(gè)“日趨”構(gòu)成了期刊的基本生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)了期刊在規(guī)范化和技術(shù)化方面的進(jìn)步。

多元構(gòu)成與分類：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊呈綜合化與專業(yè)化多元構(gòu)成，含社科院、黨校和高校主管主辦的不同類型期刊。這些期刊在欄目設(shè)置和學(xué)術(shù)定位上各具特色，社科院期刊多為月刊且頁(yè)碼多，黨校期刊注重政治類大方向，高校期刊涵蓋文史哲政經(jīng)法等學(xué)科欄目。

核心期刊的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：不同機(jī)構(gòu)對(duì)核心期刊評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不同，如北大圖書館“北核”、南京大學(xué)CSSCI來(lái)源期刊、社科院AMI綜合評(píng)價(jià)報(bào)告等。這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)頂級(jí)、權(quán)威、核心、擴(kuò)展和入庫(kù)等多個(gè)等級(jí)，為學(xué)術(shù)論文發(fā)表提供明確方向。

3. 寫好學(xué)術(shù)論文

好文章的標(biāo)準(zhǔn)：好文章需具備創(chuàng)新性，選題新穎，內(nèi)容豐富，邏輯清晰。編輯們強(qiáng)調(diào)文章應(yīng)有鮮明的問(wèn)題意識(shí)并重視前人成果，并提倡使用第一人稱標(biāo)記以明確表達(dá)作者的核心觀點(diǎn)。

四重規(guī)范要求：學(xué)術(shù)論文需符合政治、學(xué)術(shù)、編校和道德規(guī)范。政治規(guī)范涉及辦刊的政治立場(chǎng)、價(jià)值導(dǎo)向等內(nèi)容；學(xué)術(shù)規(guī)范強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性；編校規(guī)范關(guān)注差錯(cuò)率；道德規(guī)范反對(duì)一稿多投、剽竊及數(shù)據(jù)偽造等行為。

AI使用規(guī)范：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)術(shù)期刊開(kāi)始制定AI工具使用的相關(guān)規(guī)范，如不接受AI署名投稿，僅限于語(yǔ)言潤(rùn)色、文獻(xiàn)檢索等輔助研究環(huán)節(jié)，并要求作者提交使用情況說(shuō)明。

4. 編作共成長(zhǎng)

作者與編輯的關(guān)系：編輯視作者為上帝，依靠專家評(píng)審意見(jiàn)提升文章質(zhì)量。經(jīng)反復(fù)溝通修改，編輯與作者建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。

編作互動(dòng)機(jī)制：編作互動(dòng)不僅體現(xiàn)在審稿和修改過(guò)程中，在校對(duì)階段也至關(guān)重要。編輯部老師對(duì)每篇文章進(jìn)行多次推敲和校對(duì)，確保文章質(zhì)量達(dá)到最佳狀態(tài)。

協(xié)同創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展：學(xué)者與學(xué)刊之間的關(guān)系是相互依存和促進(jìn)的。通過(guò)滾雪球效應(yīng)、共同成長(zhǎng)和平等互助等方式，雙方能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配置和學(xué)術(shù)成果的最大化傳播。

E

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文案&筆記整理：游筱茜

排版：錢富一

廖智：命運(yùn)將她打落深淵，她把自己活成一道光，照亮自己，也照亮他人。

《〈 世說(shuō)新語(yǔ)〉風(fēng)物》：夢(mèng)回風(fēng)流魏晉，一覽市井百態(tài)與人間煙火。

生活可以很美好。如果累了，不妨慢下來(lái)，喝杯茶，看看書。

華中科技大學(xué)出版社