文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

讓我逍遙復(fù)逍遙的八天國(guó)慶與中秋假期即將結(jié)束，“父母跪地，讓學(xué)生踩過(guò)”的教育生態(tài)之內(nèi)負(fù)面消息以多個(gè)同一事件內(nèi)容的標(biāo)題形式，占據(jù)了某個(gè)新聞熱榜榜單的前五十名多個(gè)名次——注意，不是新聞熱榜榜單的一個(gè)位置，而是多個(gè)位置。

不管我們?nèi)绾慰创@件事，反正，這件事讓我們的教育在全國(guó)人民面前再一次丟了臉面。

從某一個(gè)角度考量，這個(gè)雙節(jié)，教師們收獲得不是放松和祝福，而是“心塞、名譽(yù)的污損和今后教育教學(xué)工作開(kāi)展的難度增大”等等意料之中的意外禮物。

事件發(fā)生地是我大河南鄭州一所高中。

這所高中的高中三年級(jí)在進(jìn)行家校共育的活動(dòng)中，安排了一個(gè)名為“愧疚教育”（很多并不認(rèn)真審看消息的人們稱之為“感恩教育”）的環(huán)節(jié)：由學(xué)生們的家長(zhǎng)跪在地上，形成一條以人體鋪就得“人橋”；而學(xué)生們則在蒙眼狀態(tài)下，由其他人攙扶踩著這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)組成的“人橋”，在煽情的音樂(lè)聲和解說(shuō)聲中走過(guò)去。

根據(jù)消息描述，一些學(xué)生在并不知道自己踩著自己的家長(zhǎng)的情況下，走過(guò)了這條跪地學(xué)生家長(zhǎng)所組成的人橋——其中也有自己的家長(zhǎng)。

官方消息給出了一個(gè)特寫：一名走過(guò)“人橋”的女生摘下眼罩，發(fā)現(xiàn)自己的父母跪在地上，而自己就是踩著自己的家長(zhǎng)走了過(guò)去之后，當(dāng)場(chǎng)就哭了——消息在單方面解讀和暗示：這對(duì)學(xué)生們的心理形成了強(qiáng)烈負(fù)面沖擊，戕害了學(xué)生，和“家校共育”的初衷背道而馳。

我能看到官方喉舌媒體和一些教育生態(tài)之內(nèi)的重量級(jí)人物（如：熊丙奇）對(duì)此事件的評(píng)論，當(dāng)然都是鋪天蓋地的指責(zé)：“愧疚教育”，究竟誰(shuí)該“愧疚”？！

他們說(shuō)，即便事情發(fā)生了，當(dāng)事學(xué)校還在嘗試狡辯：刻意強(qiáng)調(diào)“取得了學(xué)生家長(zhǎng)同意”、“部分媒體和網(wǎng)民誤解”。

小三十年教育教學(xué)生活的我，應(yīng)該有自由在這件事面前談?wù)勛约旱目捶ò桑?/p>

說(shuō)個(gè)題外話：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，最近這么一兩年，教育方面的問(wèn)題其實(shí)呈現(xiàn)一種向上蔓延的態(tài)勢(shì)？

以往，小學(xué)老師是被攻擊的主要目標(biāo)，再然后是初中階段教師，目前已經(jīng)輪到了高中階段教師。

也就是說(shuō)，在包括“叉桿兒、馬戶和又鳥們”在內(nèi)的各色人等煲制的心靈毒雞湯大行其道二三十年之后，因?yàn)槲覀円恢笨v容學(xué)生家長(zhǎng)群體，漠視他們對(duì)小學(xué)教師風(fēng)起青萍的上綱上線攻擊之后，這些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們已經(jīng)長(zhǎng)大了，到了讓高中教育頭疼的地步了。

我早就說(shuō)過(guò)：攪渾一池水之后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，每一個(gè)人都是受害者，無(wú)一幸免！

等著吧，要不了多久，我們所生活的環(huán)境里面，將會(huì)到處都是混合了絕對(duì)精致和絕對(duì)暴戾的利己主義者——茫茫人海，好似荒野！

回到這件事上面。

“學(xué)生家長(zhǎng)跪地，讓學(xué)生踩過(guò)”做錯(cuò)了嗎？我不回避這個(gè)問(wèn)題：錯(cuò)了！不但錯(cuò)了，而且早就錯(cuò)了！

注意，是早就錯(cuò)了，早就有苗頭，但我們一直沒(méi)有掐滅這個(gè)苗頭！

你們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題：這里面有沒(méi)有利益考量和幕后推手？

在我教育教學(xué)巔峰時(shí)期、高光時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候的多媒體技術(shù)還不是非常普及，彼時(shí)，學(xué)校上面的只管喝清茶、領(lǐng)工資、趕赴各種飯局和牌局的管理者（我不敢說(shuō)出那個(gè)地方的名字）聯(lián)合我們學(xué)校“德高望重”的“一霸手”校長(zhǎng)，在學(xué)校里面大張旗鼓搞了一次“感恩教育”活動(dòng)。

我記憶猶新，那次活動(dòng)也和“學(xué)生家長(zhǎng)跪地，讓學(xué)生踩過(guò)”差不太多。

一番包括流傳甚廣的“有一種外國(guó)蒼鷹，當(dāng)它瀕死之時(shí)，會(huì)在崖壁上磨掉自己又長(zhǎng)又彎的喙，拔光自己身上過(guò)于濃密的羽毛，然后就血淋淋地重獲了新生”在內(nèi)的勵(lì)志教育和我無(wú)法寫明的愛(ài)國(guó)主義教育之后，那名我認(rèn)為沒(méi)有什么水平的講演者要求教師和學(xué)生家長(zhǎng)輪流站在隊(duì)伍前面，讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)上前擁抱哭泣，感恩自己家長(zhǎng)和教師的養(yǎng)育和教導(dǎo)。

不是我夸張，學(xué)生和老師們個(gè)個(gè)都哭得像一個(gè)淚人。如果誰(shuí)沒(méi)有哭，就仿佛這個(gè)人做了什么天大的壞事一樣。所以，我不排除，其中一些學(xué)生就是在懵懵懂懂的狀態(tài)下，半是被感染，半是惶急地哭了出來(lái)。

不過(guò)很遺憾，我自始至終都哭不出來(lái)，也就沒(méi)有掉下一滴淚，很是尷尬。

不是我鐵石心腸，我知道，這就是一種形式主義。就算這種形式主義在彼時(shí)彼刻感動(dòng)了學(xué)生，但我們終究要回到無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，這種感動(dòng)只要沒(méi)有現(xiàn)實(shí)支撐，終究也就是曇花一現(xiàn)。

當(dāng)然了，在形式主義的全場(chǎng)痛哭之后，收尾的高潮環(huán)節(jié)是賣書！

組織者清清楚楚地、大大方方地說(shuō)明了一個(gè)意思：如果你不買這本書，你的孩子就不會(huì)感恩，你的孩子就不會(huì)考上清華和北大！

當(dāng)時(shí)，還有好幾名學(xué)生家長(zhǎng)找我借錢，要買下那本標(biāo)價(jià)幾百元（我十分之一月工資）的書。

我其實(shí)不想讓這些學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買，就假托自己沒(méi)有帶錢；不過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)那幾名情商很高的教師們很是感慨，馬上把錢借給了學(xué)生家長(zhǎng)，他們終于如愿以償購(gòu)買了這本書。

文筆拙劣，我急速、簡(jiǎn)單地寫完這個(gè)故事，我想告訴人們：教育生態(tài)里的所謂“愧疚教育”、“感恩教育”，背后其實(shí)都有一些利益訴求，你弄清楚這個(gè)利益訴求的點(diǎn)了嗎？

在這件事上，我個(gè)人忖度的利益訴求的點(diǎn)大而化之可以歸結(jié)為“叉桿兒”的造孽！

“叉桿兒”們親手導(dǎo)演了而今家校關(guān)系對(duì)立的局面，他們總是用各種高大上的教育理念外衣，炮制出各種各樣新奇特的教育理念，拔高了原本并不成熟、并不完美，甚至身上還有一些獸性的未成年人地位，讓學(xué)生家長(zhǎng)們逐漸開(kāi)始不把教師們放在眼里，這個(gè)時(shí)候，就不應(yīng)該舉行什么家校共育活動(dòng)！

即便舉行了家校共育活動(dòng)，也不應(yīng)該進(jìn)行這一類形式主義的、表面上轟轟烈烈的“愧疚教育”、“感恩教育”，給學(xué)生家長(zhǎng)們以口實(shí)！

再說(shuō)白了，我可以合理推測(cè)，當(dāng)事學(xué)校舉行這個(gè)活動(dòng)，“叉桿兒”方面一定再三強(qiáng)調(diào)，要求教師們一定要推陳出新，盡量吸引校內(nèi)和校外的眼球，并且一定要在活動(dòng)結(jié)束之后，制作出高端大氣上檔次的美篇和公眾號(hào)等宣傳文案和小視頻，美其名曰：樹(shù)立學(xué)校形象，其實(shí)是為了讓自己在更高級(jí)的教育管理者面前邀功請(qǐng)賞。

如此一來(lái)，教育生態(tài)里面的“馬戶和又鳥”們就坐不住了，此一類登上熱搜熱榜的事件也就在意料之中，意料之外地發(fā)生了，不是嗎？

也就是說(shuō)，在這件事面前，我能夠看到幕后推手——“叉桿兒、馬戶和又鳥們”的影子，如果他們一直掌控著教育、掌控著教育的話語(yǔ)權(quán)，這樣的事情既不是第一個(gè)，也不會(huì)是最后一個(gè)。

我們?cè)撟l責(zé)的不是萬(wàn)千普通一線教師，而是那些“叉桿兒、馬戶和又鳥們”！

這個(gè)時(shí)候，我就不得不說(shuō)我的另一層意思了：“學(xué)生家長(zhǎng)跪地，由學(xué)生們踩過(guò)”，這件事可恨嗎？可恨！

但是，更可恨的是烏合之眾們的情緒：他們將會(huì)在這件事發(fā)生之后，讓自己暴戾的情緒擴(kuò)大化！

他們會(huì)以這件事為支撐，潛意識(shí)里開(kāi)始仇師仇校仇教育，惡意推定自己所遇到的一切教育教學(xué)活動(dòng)。

也就是說(shuō)，我們不能否認(rèn)一點(diǎn)：當(dāng)下教育生態(tài)，即便不談家校共育問(wèn)題，教師有時(shí)候必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)給出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，教育需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合；但是，在這件事發(fā)生并且病毒式擴(kuò)散之后，當(dāng)下暴戾的學(xué)生家長(zhǎng)群體會(huì)理直氣壯地認(rèn)為教師的要求侵犯了自己的權(quán)益、教師的要求不合理，一如“學(xué)生家長(zhǎng)跪地，由學(xué)生踩過(guò)”事件一樣不合理。

補(bǔ)白

就事論事，“叉桿兒、馬戶和又鳥”往往是負(fù)面新聞的策源地，也是負(fù)面新聞的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

如果沒(méi)有“叉桿兒、馬戶和又鳥”新奇特的教育教學(xué)理念，這樣的負(fù)面新聞不會(huì)傷害教育肌體！

所以，我們要做的第一個(gè)工作就是：整治“叉桿兒、馬戶和又鳥”，而不是通過(guò)教師職稱評(píng)審、縣管校聘和教師末位淘汰機(jī)制，讓教師們膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰地生活著。

此外，事情發(fā)生了，又不是那種牽涉到金錢的主觀惡意的惡事，有鑒于群體心理學(xué)中的烏合之眾認(rèn)知和當(dāng)下嚴(yán)峻的家校關(guān)系，我們沒(méi)有必要在這件事情面前過(guò)度憤怒，以至于讓仇師仇校仇的病毒肆虐，你說(shuō)呢？