環(huán)境教育

提高學生觀察技能的簡單活動

通過給學生提供畫樹葉和討論樹葉的時間，教師可以幫助他們學會深入觀察并與周圍環(huán)境聯(lián)系起來。

經(jīng)過 塞利姆·特利利

2025年10

兒童天生傾向于在他們周圍的信息中尋找模式、分類和歸類。教師可以利用這種趨勢來幫助學生學習、檢查和解釋他們對周圍世界的發(fā)現(xiàn)。在我的教室里，我通過一個我喜歡稱之為自然歷史收藏的項目而產(chǎn)生了這個想法:學生們研究的一組相關(guān)的人工制品。我選擇的藝術(shù)品？樹葉。這個項目允許學生以相對較低的代價建立重要的科學技能，因為學生們使用的是我們周圍的資源。

為什么要創(chuàng)作樹葉集？

樹葉到處都是，很容易收集，并且可以在不傷害植物的情況下進行檢查。當我試圖為我的學生研究一個神器時，這很快成為我最喜歡的選項。除了容易之外，葉子還為學生提供了一個研究植物如何運作的機會。

通過深入研究葉子，學生可以對科學分類、植物進化和比較植物解剖學有更深刻的理解。這種理解可以轉(zhuǎn)化為理解自然選擇和重要的生態(tài)原則，如初級和次級演替的更大背景。也許更重要的是，通過下面解釋的活動學習樹葉，學生學會真正關(guān)注他們周圍的世界。

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樹葉收藏

為了開始創(chuàng)建您的自然歷史收藏，學生創(chuàng)建他們收集的樹葉的表示。根據(jù)你學生的年齡和你所處的環(huán)境，要么你可以選擇作為一個班級去外面收集樹葉，要么你作為老師可以提前這樣做，并把它們帶到教室里供學生選擇。

如果學生自己收集樹葉，提醒學生尊重植物是很重要的:

只要有可能，收集最近掉落的樹葉。

如果植物只有幾片大葉子，就不應(yīng)該摘，因為這會對植物造成巨大的長期損害。

花瓣不應(yīng)該從植物上摘下來，因為它們對植物的新陳代謝是不可替代的。

樹葉素描

在第一項活動中，學生們將觀察樹葉，并盡可能詳細地畫出它們的草圖。素描迫使學生花很長時間看他們面前的東西，幫助他們認識到可能被忽視的小細節(jié)。當學生畫樹葉草圖時，他們還應(yīng)該寫出他們正在畫的東西和他們注意到的東西:一些樹葉的邊緣與其他樹葉的邊緣有何不同？葉子是怎樣成形的？樹葉呈現(xiàn)什么顏色？

給學生提供尺子和不同顏色的鉛筆來畫草圖和做觀察筆記會很有幫助。鼓勵學生在寫筆記時使用科學語言。為學生提供參考圖表或詞庫也會有所幫助。

由塞利姆·特里利提供

隨著學生繼續(xù)素描和觀察，你可以促使他們開始思考葉子的形狀如何幫助它所屬的植物存活下來。隨著學生繼續(xù)觀察和回答提示，教師可以帶領(lǐng)學生進行小組討論，分享他們的發(fā)現(xiàn)。

搓葉

除了素描之外，你可能還想鼓勵學生嘗試拓片，因為它提供了一個準確捕捉樹葉所有細微差別的機會。要制作樹葉拓片，讓學生將一片樹葉放在一張紙下面，用鉛筆或蠟筆輕輕來回摩擦，將樹葉的圖案印在紙上。使用不同類型的紙張和書寫工具可以幫助學生創(chuàng)作同一張樹葉的不同版本。

葉片拓印不應(yīng)該取代葉片素描，因為兩者都為學生提供了機會注意不同方面的細微差別。在我的課堂上，我總是鼓勵學生兩者結(jié)合，盡可能多地檢查不同的葉子，這樣他們就有一個大的樣本量來進行歸納。

學生可以對植物上存活時間最長的葉子類型、形狀影響植物存活能力的方式以及如何根據(jù)葉子識別植物進行觀察或提出假設(shè)。

通過展覽分享他們的發(fā)現(xiàn)

分享觀察是科學交流的關(guān)鍵組成部分。在全班通過視覺表現(xiàn)和書面觀察完成對樹葉的實質(zhì)性分析后，是時候讓他們分享他們的發(fā)現(xiàn)了。

在教室的后面，我設(shè)立了我的展覽空間，每個學生都可以張貼他們的畫、他們的葉拓片和他們的書面觀察。此外，如果學生們知道這種植物的名字，他們會在他們的圖畫上貼上標簽，注明葉子是在何時何地采集的，并使用科學術(shù)語描述葉子的成分。

一旦所有學生都發(fā)布了他們的信息，我就讓學生們?nèi)ヌ剿鬟@個展覽，花時間去注意他們的同學發(fā)現(xiàn)了什么。學生們在筆記本上寫下他們自己的觀察和問題，并在看著樹葉和信息時相互交談。

參觀完展覽后，我和學生們討論了總體發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)的問題以及對未來展覽的想法。學生們參與了整個過程，并興奮地分享他們的觀察。雖然我不一定能回答他們提出的每個問題，但重要的是他們提出了深思熟慮的科學問題。這項活動建立在他們天生的好奇心之上，讓他們既可以獨立探索，也可以集體探索。

我們經(jīng)常認為科學課必須關(guān)注異國情調(diào)。了解遙遠的熱帶雨林和沙漠沒有錯，但是大量有價值的科學觀察可以發(fā)生在我們周圍被忽視的地方。如果我們教學生密切注意附近的事物，平凡的事物中就有魔力。