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2025年第七十九期（總第951期）

上周寫(xiě)了一篇文章《》，引發(fā)了廣泛關(guān)注。

這篇的寫(xiě)作背景是什么呢？是一個(gè)家長(zhǎng)反映他孩子的語(yǔ)文老師，布置文言文的作業(yè)，要求孩子抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)坏蟪瓕?xiě)注釋?zhuān)乙蟊仨氁荒Ｒ粯?，不能有一點(diǎn)兒不同。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀察，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)出呼吁，“我的語(yǔ)文老師同行們，不能著這么干！”因?yàn)檫@種過(guò)度機(jī)械化的要求，對(duì)學(xué)生而言，有害無(wú)益，鉗制了他們思維的靈活性，告訴他們需要記住唯一的結(jié)論，看似短期得到了高分，但長(zhǎng)期來(lái)看，只能讓學(xué)生的頭腦越來(lái)越僵化而已。

這得到了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的共鳴，他們紛紛留言，或單純地吐槽，或做一點(diǎn)兒理性的分析。大多數(shù)人都很贊同我的判斷，但也有不同的聲音。

比如，下面這樣兩則留言?？戳诉@樣的留言，我覺(jué)得有必要寫(xiě)文章做一些回應(yīng)。

第一則：

第一，先來(lái)當(dāng)上十年老師來(lái)看看。第二，類(lèi)比一下，考古類(lèi)的學(xué)生，高能物理類(lèi)的學(xué)生，隨便記記能理解就行了？失之毫厘謬以千里沒(méi)學(xué)過(guò)？

先回應(yīng)“第一”個(gè)質(zhì)疑，留言者大約是質(zhì)疑我沒(méi)當(dāng)過(guò)老師，或者當(dāng)老師的時(shí)間很短，才寫(xiě)這樣“脫離實(shí)際”的文章，實(shí)際情況是，我已經(jīng)做了25年的語(yǔ)文老師，從教齡上來(lái)說(shuō)，算是名副其實(shí)的老教師了。

再回應(yīng)“第二”個(gè)質(zhì)疑。留言者將我說(shuō)的不該做抄寫(xiě)注釋這樣過(guò)度機(jī)械化的作業(yè)，類(lèi)比為考古或高能物理的學(xué)習(xí)，這種類(lèi)比本身就值得質(zhì)疑，二者在相當(dāng)程度上，可以說(shuō)風(fēng)馬牛不相及，都不是一類(lèi)事，怎么能放到一起去比呢？

退一萬(wàn)步講，即使是考古或高能物理，是不是依靠機(jī)械記憶就能解決問(wèn)題呢？是不是必須記憶極其準(zhǔn)確，不差之毫厘，謬以千里，就能學(xué)好呢？

前些天剛剛?cè)ナ赖闹Z貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧教授在一次演講中，在談及中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生的區(qū)別時(shí)，他表示：“中國(guó)學(xué)生雖然成績(jī)好，但是研究成果卻很少，主要是差在思維活躍度、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力上。所以想要孩子成為科學(xué)家，要從小讓孩子學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維，增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)造力?！?/p>

科學(xué)思維和創(chuàng)造力，可以說(shuō)是我們建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的今天最為急需的，這些能力的培養(yǎng)，不是機(jī)械記憶，記住了很多東西就能搞定的。

第二則：

逐條看完了評(píng)論，用抄寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文咋人人喊打了呢？東坡居士還手自筆錄各類(lèi)名著呢。各個(gè)方法的效果因人而異，還是從實(shí)際出發(fā)吧。

先說(shuō)人人喊打的是什么？是抄寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？不是，是機(jī)械抄寫(xiě)，抄寫(xiě)和機(jī)械抄寫(xiě)是兩碼事兒。

再說(shuō)東坡句式是不是手自筆錄各類(lèi)名著，這個(gè)從歷史記載來(lái)看，確有其事。蘇軾曾經(jīng)抄寫(xiě)《漢書(shū)》，而且，八十余萬(wàn)字的漢書(shū)，不止抄寫(xiě)了一遍，是抄寫(xiě)了三遍。所以，能做到對(duì)《漢書(shū)》倒背如流。

（司農(nóng)）公曰：“以先生天才，開(kāi)卷一覽可終身不忘，何用手鈔邪？”東坡曰：“不然。某讀《漢書(shū)》到此凡三經(jīng)手鈔矣。初則一段事鈔三字為題；次則兩字；今則一字?！睎|坡云：“足下試舉題一字?！惫缙溲?，東坡應(yīng)聲輒誦數(shù)百言，無(wú)一字差缺。凡數(shù)挑，皆然。公降嘆良久，曰：“先生真謫仙才也！”——宋陳鵠《西塘集耆舊續(xù)聞》

不過(guò)，這個(gè)記載的出處《西塘集耆舊續(xù)聞》，是一本南宋時(shí)期的筆記小說(shuō)，也就是說(shuō)其所記錄的事情，不可不信，但又不能全信，大多不過(guò)是傳聞而已。

再退一步說(shuō)，蘇軾抄的是什么？是《漢書(shū)》！我們學(xué)生抄的是什么，是各種注解。這兩者不能同日而語(yǔ)，一個(gè)是取法乎上，一個(gè)是取法乎下。我很贊同留言者說(shuō)的“各個(gè)方法的效果因人而異，還是從實(shí)際出發(fā)吧”，但實(shí)際情況卻是很多老師一刀切地要求學(xué)生抄寫(xiě)，這就完全不能接受。

讀這兩則留言，讓我想起了很多年前聽(tīng)過(guò)的一個(gè)相聲，捧哏問(wèn)“您貴庚啊”，逗哏回答“我早上吃的炸醬面”，二者驢唇不對(duì)馬嘴。現(xiàn)實(shí)中也常常會(huì)有這樣的情形，何以會(huì)如此呢？一個(gè)是理解能力不足，一個(gè)是邏輯欠缺。這就導(dǎo)致有些人常常會(huì)自說(shuō)自話，但有自認(rèn)為很有道理。

最后，我雖然把這兩個(gè)留言掛出來(lái)，做一些回應(yīng)和解釋?zhuān)⒉淮砦抑幌朐诠娞?hào)中留言中聽(tīng)到肯定支持甚至贊美的聲音，恰恰相反，我在很多文章中表達(dá)過(guò)這樣的意思：歡迎各種不同的聲音，只有一種聲音是不對(duì)的，只有聽(tīng)得進(jìn)去不同的聲音，才能促進(jìn)思考的嚴(yán)謹(jǐn)和深入。

法國(guó)大思想家伏爾泰說(shuō)：“我不同意你的觀點(diǎn)，但誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利！”我不但記住這句話，更會(huì)踐行這句話，所以，我的公眾號(hào)留言完全開(kāi)放，只要留言就會(huì)自動(dòng)被精選出來(lái)。但偶爾有人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的留言不可見(jiàn)了，那不是因?yàn)楸晃覄h除了，而是被系統(tǒng)判定為違規(guī)，自動(dòng)給你屏蔽了。至于怎么就違規(guī)了，咱也不知道，只說(shuō)是根據(jù)相關(guān)規(guī)定。在這里我只是聲明一下，咱不背這個(gè)鍋就是了。

我的視頻號(hào)，持續(xù)更新中，歡迎關(guān)注。《古文觀止》的在線公益課已經(jīng)講到第五十七講，每一講都有直播回放。就在視頻號(hào)“水寒說(shuō)語(yǔ)文”的“直播回放”這個(gè)欄目就可以看到。有興趣的朋友可以關(guān)注了公眾號(hào)、視頻號(hào)，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

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之前還寫(xiě)過(guò)另外一本書(shū)：《減法教育》，具體可以參見(jiàn)下面的文章鏈接：

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