每年寒假前，辦公室的家長咨詢總會多起來。有位媽媽的話讓我印象很深：“老師，我給孩子報過兩次冬令營，錢花了不少，可他回來連課本都沒翻開過，到底怎么才能讓他愿意學(xué)英語?。俊?/p>

作為帶了八年奇速英語冬令營的老師，我越來越清楚：比起 “學(xué)了多少單詞”“做了多少題”，讓孩子在冬天里找到學(xué)英語的 “愿意”，才是更重要的事。而這份 “愿意”，藏在每一個為孩子和家長考慮的細節(jié)里。

孩子對英語的抵觸，往往從 “聽不懂、跟不上” 開始。去年開營，有個六年級的男孩總是坐在角落，老師提問時他總低著頭。課后我才知道，他之前在其他機構(gòu)學(xué)英語，老師直接講初中語法，他根本跟不上，慢慢就不想學(xué)了。

針對這種情況，我們不會讓孩子 “硬趕進度”。開營第一天，每個孩子都會做一份 “英語能力畫像”—— 不只是測試分數(shù)，更會記錄他們 “喜歡看動畫還是讀故事”“能接受的語速快慢”。像這個男孩，我們給他選了 “動畫主題時文”，先讓他看一段《瘋狂動物城》的英文片段，再帶他讀對應(yīng)的短文，里面的生詞用 “畫面聯(lián)想” 講解。比如學(xué) “determined”，就結(jié)合朱迪堅持當(dāng)警察的情節(jié)，告訴他 “這就是‘堅定的’”。

一周后，這個男孩主動舉手分享自己寫的 “動物城小短文”，雖然只有三句話，卻讓我看到了 “愿意學(xué)” 的開始。其實孩子要的不多，只是一份 “我能跟上” 的安全感。

家長最擔(dān)心的 “學(xué)了沒用”，我們靠 “看得見的小進步” 來回應(yīng)。很多家長問：“冬令營結(jié)束后，怎么知道孩子有沒有進步？” 我們不會只給一張分數(shù)單，而是把進步拆成每天的小細節(jié)。

比如每天課后，我們會給家長發(fā) “當(dāng)日學(xué)習(xí)反饋”：“今天孩子讀了《太空探索》時文，掌握了‘planet’‘rocket’等 6 個生詞，答題時能主動圈畫關(guān)鍵句，比昨天快了 2 分鐘?！?結(jié)營時，還會給孩子做 “進步對比視頻”，把開營時的朗讀錄音和結(jié)營時的對比，把第一次畫的單詞思維導(dǎo)圖和最后一次的放在一起。

去年有位爸爸說，看到視頻里孩子從 “磕磕絆絆讀句子” 到 “能流暢講短文”，比看到分數(shù)提升更開心。對家長來說，“知道孩子在變好”，就是最大的安心。

我們也會考慮家長的 “精力成本”。很多家長是雙職工，冬天既要上班，又要擔(dān)心孩子的吃飯和安全。冬令營的時間安排在 9:30-16:00，比一般機構(gòu)晚半小時，讓家長不用早起送孩子；中午提供營養(yǎng)套餐，孩子不用回家，家長也不用費心準(zhǔn)備；每天下午，我們會在家長群里發(fā)孩子的 “生活小片段”—— 比如吃飯時和小伙伴分享趣事、課間玩英語小游戲的樣子，讓家長不用反復(fù)追問 “孩子在干嘛”。

有位媽媽說，之前報其他冬令營，每天要花 1 小時幫孩子整理筆記，而我們會把每節(jié)課的重點做成 “彩色知識點卡片”，孩子回家后只要花 10 分鐘就能復(fù)習(xí)，省了她不少事。

其實冬令營不該是 “孩子的負擔(dān)”，也不該是 “家長的麻煩”。這個冬天，我依然會在課堂上，用孩子喜歡的方式教英語；在課后，用家長能看懂的方式反饋進步。希望每個孩子都能在這個冬天發(fā)現(xiàn)：英語不是 “必須學(xué)的任務(wù)”，而是能讓他們看到更大世界的窗口；希望每個家長都能省心又放心，看著孩子帶著對英語的喜歡，輕松走進新的學(xué)期。