前幾天同學(xué)聚會(huì)，跟當(dāng)年我們班的班主任聊了很久。

她現(xiàn)在依然在帶畢業(yè)班，已經(jīng)整整干了快20年。她看著我們這些家長(zhǎng)，忽然嘆了口氣，說(shuō)了一句讓我至今記憶猶新的話：

• “現(xiàn)在的孩子，真不是不努力，而是‘假用功’太多。我?guī)Я?0年初中生，總結(jié)出8種最常見(jiàn)的‘假努力’，家長(zhǎng)要是看不出來(lái)，孩子成績(jī)就懸了?！?/li>

當(dāng)時(shí)我還以為她開(kāi)玩笑，但聽(tīng)完她一個(gè)個(gè)例子，我整個(gè)人都沉默了。

那不是別人的孩子，仿佛在講我家孩子的日常嘛，快看你家孩子中了幾條？

一、筆記“花里胡哨”，腦子空空如也

老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：筆記越漂亮，成績(jī)?cè)娇皯n。

有的孩子錯(cuò)題本抄得比某紅書(shū)的記事本還精致，紅筆藍(lán)筆熒光筆輪番上陣，線條筆直，標(biāo)題有藝術(shù)字，看著像藝術(shù)作品。

可真正問(wèn)他：“這題為什么錯(cuò)？”

孩子一臉茫然：“啊？我忘了?！?/p>

其實(shí)那只是“假學(xué)習(xí)”的幻覺(jué)。真正的學(xué)習(xí)，是腦子在轉(zhuǎn)，不是手在秀。

上課時(shí)，最重要的是盯緊老師的思路，跟著走、動(dòng)腦想。有余力再補(bǔ)記筆記，否則筆記再美，也只是空殼。

二、只寫(xiě)作業(yè)，不復(fù)習(xí)

這幾乎是初中生的通病。

每天各科作業(yè)一堆，數(shù)學(xué)幾頁(yè)、英語(yǔ)幾張、語(yǔ)文作文一篇，孩子一頭扎進(jìn)作業(yè)堆里，寫(xiě)完萬(wàn)事大吉：“終于寫(xiě)完了。”然后倒頭就睡。

家長(zhǎng)看著也心疼：“孩子挺努力啊，每天寫(xiě)到這么晚。”
但老師一針見(jiàn)血地說(shuō)：“他不是努力，他是忙著完成任務(wù)。”
沒(méi)有復(fù)習(xí)，沒(méi)有鞏固，知識(shí)點(diǎn)像過(guò)眼云煙。

學(xué)習(xí)不是機(jī)械勞動(dòng)，光完成作業(yè)是不夠的。

要有復(fù)習(xí)節(jié)奏，有回頭看的時(shí)間，不然學(xué)得再多也像往漏斗里倒水。

三、快考試了才拼命，這叫“應(yīng)激學(xué)習(xí)”

家長(zhǎng)常安慰自己：“我們家孩子一到考試就該發(fā)奮了。”
可你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民快收割時(shí)才去澆水的嗎？
學(xué)習(xí)也是一樣，知識(shí)需要發(fā)酵、沉淀，不是臨時(shí)抱佛腳。

老師說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)太多“考前發(fā)狠”的孩子。

平時(shí)玩手機(jī)、看劇、拖作業(yè)，考試前一周突然“開(kāi)竅”：做題到深夜，貼滿便利貼，信誓旦旦要逆襲。

結(jié)果？分?jǐn)?shù)只比上次多了兩三分，還累出黑眼圈。

努力這件事，不在“臨時(shí)爆發(fā)”，而在“長(zhǎng)期積累”。

真正的學(xué)霸，是那種每天都在穩(wěn)步前進(jìn)的人，而不是考前通宵的人。

四、計(jì)劃“滿滿當(dāng)當(dāng)”，執(zhí)行“3天夭折”

老師笑說(shuō)：“我看過(guò)的學(xué)生計(jì)劃表，堪比項(xiàng)目管理軟件?！?br/>有的孩子寫(xiě)得特別細(xì)：

• 星期一背50個(gè)單詞
• 星期二刷20道壓軸題
• 星期三復(fù)習(xí)歷史第二單元

結(jié)果到了周四，全都推翻重來(lái)。

計(jì)劃定得太漂亮，執(zhí)行力卻幾乎為零。
原因很簡(jiǎn)單：他們?cè)凇盎孟肱Α钡目鞓?lè)中，提前獲得了滿足感。
做計(jì)劃像在給自己打雞血，執(zhí)行時(shí)一遇到困難就泄氣。于是開(kāi)始自我安慰：“今天狀態(tài)不好”“這幾天太累了”。

計(jì)劃再完美，沒(méi)有行動(dòng)，就是“空中樓閣”。

五、只會(huì)“埋頭苦刷”，不會(huì)“復(fù)盤(pán)總結(jié)”

這一類學(xué)生，老師也最頭疼。

背單詞時(shí)一遍一遍讀，卻不檢查自己到底記住了幾個(gè)；

做題時(shí)錯(cuò)了就擦掉重做，從不去想“為什么錯(cuò)”。

有個(gè)學(xué)生考試后氣呼呼地說(shuō)：“我真的超努力啊，怎么又考砸了？”
老師問(wèn)：“那你上次錯(cuò)的地方改了嗎？”
他撓撓頭：“好像……沒(méi)時(shí)間復(fù)盤(pán)。”

學(xué)習(xí)不是體力活，是腦力活。

不會(huì)思考，不會(huì)復(fù)盤(pán)，就可能永遠(yuǎn)停在原地。

真正有成長(zhǎng)的孩子，會(huì)在錯(cuò)題上“死磕”，分析原因，找出規(guī)律。

六、跟風(fēng)“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”，全是“裝飾品”

現(xiàn)在的學(xué)生真是“資料富人”。

只要聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)學(xué)霸用了“神器資料”，馬上下單同款。

一本、兩本、十本堆在書(shū)桌上，封皮都閃亮亮?？蓭讉€(gè)月后，封膜還沒(méi)拆，已經(jīng)落滿灰。

孩子不是不想學(xué)，而是在“擁有”中獲得虛假的安全感。
買(mǎi)了，就覺(jué)得“我已經(jīng)在努力了”。
但努力不是買(mǎi)書(shū)的動(dòng)作，而是打開(kāi)書(shū)的那一刻。
資料不在多，吃透一本勝過(guò)囤十本。

七、偏科嚴(yán)重

很多家長(zhǎng)都有這個(gè)誤區(qū)：孩子語(yǔ)文好、英語(yǔ)好就放心了。

可中考拼的是總分，不是一科出彩。

老師舉例說(shuō)：有個(gè)學(xué)生英語(yǔ)常年140，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)不及格，最后被卡在分?jǐn)?shù)線外。

偏科是慢性毒藥。

孩子只做自己擅長(zhǎng)的題，越做越順手；

而不擅長(zhǎng)的科目一看就頭疼，索性逃避。

可弱項(xiàng)不補(bǔ)，終究會(huì)拖后腿。

最好讓孩子學(xué)會(huì)“平均用力”法，讓強(qiáng)科幫弱科找到方法，而不是放棄某一門(mén)。

八、課堂“神游”，晚上“狂熬”

這是最常見(jiàn)、也最危險(xiǎn)的一種“假用功”。

白天上課不認(rèn)真聽(tīng)，低頭畫(huà)畫(huà)、發(fā)呆、偷偷玩筆；

晚上回家再“狂熬”補(bǔ)課到深夜。

家長(zhǎng)以為孩子“特別努力”，其實(shí)他是在補(bǔ)白天浪費(fèi)掉的時(shí)間。

老師說(shuō)：“課堂上一分鐘，頂?shù)蒙险n后一小時(shí)?！?/p>

孩子如果在課堂上能集中精神，很多內(nèi)容就能一遍掌握。

真正聰明的學(xué)生，不是熬最晚的夜，而是用最短的時(shí)間學(xué)得最深的知識(shí)。

那天聚會(huì)結(jié)束，班主任對(duì)我說(shuō)了一句話，我特別認(rèn)同：

• “很多孩子并不是笨，也不是不想上進(jìn)，而是被假象騙了。他們以為自己在努力，其實(shí)只是看起來(lái)很忙。”

這句話像一記重錘。

我們總被孩子的“忙碌”感動(dòng)，卻忽略了方向比努力更重要。

真正的用功，是專注、有策略、有反饋的，是能帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、哪怕很微小的那種。

而假用功，只是讓孩子陷入“我已經(jīng)很拼了”的錯(cuò)覺(jué)里，既浪費(fèi)時(shí)間，又打擊信心。

家長(zhǎng)要做的，不是替孩子安排每一步，而是幫他識(shí)別什么是真努力、什么是假勤奮。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自省，懂得高效地用腦子，而不是用手、用時(shí)間堆結(jié)果，學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始。

你說(shuō)對(duì)嗎？你家孩子中了幾條？