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一轉眼，雞仔也上小學了，小朋友適應得很不錯，甚至能勇敢地在所有同學面前介紹自己的名字，這在以前是想都不敢想的進步。班主任和各科老師也都很好，對一年級小豆丁們都很寬容。但沒想到，就在昨天下午延時的社團課（體適能課）中，雞仔和我，竟然被一位老師赤裸裸地歧視了。

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剛開始，每個不同的社團課老師會到一年級各個班級把孩子們喊出來，排好隊再帶他們去不同社團課所對應的教室，因為畢竟孩子們還很小，大部分都是懵懵的，不知道去哪里上課。但是體適能老師沒有到雞仔所在班級召集孩子們，我也不知道帶著孩子們去哪里找老師上課，我也不知道是哪位老師上課，因為這是雞仔第一節(jié)社團課。最后我只能先牽著雞仔出教室到處找，好在就在同樓層看到了一位體育老師帶著幾十個孩子正在整隊，我趕緊上前問這是不是體適能課，得到肯定答復后，我把雞仔安頓在隊伍中，又趕緊回班級把其他三個也選了體適能的同學喊過來上課。

就在我讓另外三位同學進入隊伍后，體育老師突然當著所有孩子的面問我：“你是老師還是家長？”

我說：“我是老師，也是家長?！?/p>

他意味深長的看了我一眼，突然指著我旁邊的雞仔大聲質問我：“他可不可以？”

當著兩個年級幾十個孩子的面，突然被這樣問，我一下子懵了，沒有第一時間回答他。結果他繼續(xù)指著雞仔，皺著眉頭看著我，再次連續(xù)質問我：“他可不可以？他能不能跟上？他能不能聽懂指令？”

雖然這樣的質問讓我感到極度被冒犯，但我依然很堅定禮貌的回復了他“可以?！?/p>

但這位體育老師并沒有因為得到我的答復而善罷甘休，反而再次直接質問雞仔：“你能不能跟上？你可不可以？

雞仔這么一個超敏娃，顯然已經(jīng)僵住了，整個人處在極度緊張的狀態(tài)，根本無法回答他的質問。我在旁邊再次幫他跟老師確認“他可以!”

但老師依然不依不饒對著雞仔重復問。我趕緊拍拍雞仔，一方面安撫他，另一方面，也提醒他自己跟老師說，雞仔看著地面，小聲說了“可以”。

老師還是不放過雞仔，非常兇狠的說：“你！看著我的眼睛說!” 雞仔非常艱難的鼓足勇氣看了一眼老師，又立刻低下頭小聲說了一遍“可以”。其實面對如此高壓，雞仔能呈現(xiàn)這樣的表現(xiàn)，我已經(jīng)非常非常欣慰了。但這位老師依然糾纏，再次惡狠狠的說：“聽不見 !大聲說 !”

雞仔這次很爭氣，雖然還是不敢看老師，但大聲回了一句“可以!”

老師終于不再糾纏雞仔。此刻的我，感受到的是充滿惡意的歧視和極端的屈辱! 在幾十個孩子面前，在我這個家長面前，如此赤裸裸地區(qū)別對待我們的孩子! 而在接下來的上課過程中，有幾個孩子已經(jīng)指著雞仔竊竊私語。好在雞仔非常給力，整個課程中都能跟隨得很好。

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干預之路走過7年，收獲無數(shù)善意和愛，我和雞仔第一次被這么惡意的歧視。雖然我們的孩子是弱勢群體，但我們不是!因此我?guī)缀跏橇⒖套龀鰶Q定，要在下課后克制、不卑不亢、有理有據(jù)的跟這位枉為人師的“老師”好好溝通一下。

我當即給外公電話，讓他下課后來接雞仔，我能有時間單獨找這位“老師”。

終于等到下課。

我：老師，您好，請問您貴姓？

老師：嗯。。。姓x。（很不情愿的告訴了我）

我：x老師，您好，我想占用您幾分鐘時間，跟您溝通一下剛剛的事。

老師：嗯。

我：剛剛xx班最后一節(jié)課放學晚了，幾個上體適能課的孩子都不知道要到您這邊來上課。我呢幫著把這些孩子都送到您這邊。但是您非但沒有感謝我，還質問我到底是老師還是家長。這讓我感覺不是很舒服。我是老師還是家長，并不影響什么，對嗎？難道我是老師還是家長會。。。（影響您后續(xù)對雞仔的態(tài)度嗎？）這句沒能說完，因為他直接插話打斷了我。

老師（非常不耐煩的）：你想讓我現(xiàn)在做什么？？

我：不需要您做什么，您讓我表達完就可以，就幾分鐘的時間。雖然我是雞仔的媽媽，但我是以影子老師的身份進來陪讀的，我在他們班級也是以老師的身份在幫助孩子們。所以我覺得您剛才那樣子問我，對我來說我沒有感覺到尊重，這是第一點。

第二點，您當著所有人的面問我他可不可以，雖然這么簡單粗暴的質問我不認可，但我能理解您的擔憂，因此我非常誠懇的答復了您“他可以”。但是您不僅問了我一遍，您反復問了我兩三遍，我每次都說的是可以。

但是您仍然不相信我，又去問雞仔，他是一個比較敏感的孩子，而且他確實是有困難，需要幫助，要不然我也不會在這兒陪讀。您氣勢非常強地（我選擇了非常克制的表達方式，沒有直接用“惡狠狠”）問他，他一下子就懵了。

我認為面對您的質問，他很勇敢。 您說“看著我的眼睛”，他也看了，并且他也自己說了“可以”，您又說“聲音再大一點說”，他也照做了，我覺得他已經(jīng)很棒了!

那您對孩子這種處理方式，我認為這是一種偏見，不光是對我、對我的孩子、也是對所有這樣的孩子來說，都是偏見（我依然非常克制，沒有用歧視）。我希望您不要抱有這樣的成見。

第三點，一節(jié)課下來，您也看到了，他是可以的。

老師：（再次非常不耐煩且傲慢的打斷我）你想讓我做什么？？

這樣的打斷，只是想盡快結束溝通，而非真正打算為我們做什么?？粗麡O度不耐煩的皺著眉頭打斷、敷衍我，我再次感到強烈的不被尊重。因此我決定讓自己的措辭更加鄭重嚴肅。

我加快語速說：我快說完了。您為什么不能給他一節(jié)課的時間先觀察呢，直接上來就問我們。我現(xiàn)在最大的感覺就是我沒有被尊重，孩子沒有被尊重。甚至我認為這是一種歧視！

我認為對一個教育工作者來說，可以處理得更柔和一點。比如說，您不確定這個孩子可不可以，那您先觀察一節(jié)課，如果他真的不可以，我們再溝通。而且，我既然是他的媽媽，我肯定是基于他的能力，我知道他可以，所以我才報了這樣的課程。

老師：（再次再次傲慢且不耐煩的打斷我）我要上廁所，我再給你一分鐘時間！

我：可以的，老師。還有最后一點，雞仔是智力殘疾四級，是有殘疾證的。我希望得到應有的尊重，跟普通孩子一樣的尊重! 而不是一節(jié)課都沒上，就直接這樣子質問！

其實上面的話我根本沒機會說完，因為這位老師直接揚長而去了！顯然已經(jīng)失去所有偽裝的體面。而我就像戰(zhàn)士一樣，一路跟著他，堅持表達完了上面那些我要說的話。等我說完，他也回到了辦公室，把門啪的關上。我直接推開門，正好看到他把給孩子們點名的名冊摔到桌上。我說了最后一句：也希望您不要用上廁所來敷衍我！

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溝通前我想過很多種對方可能的反應，唯獨沒想到會如此傲慢敷衍，如此體面盡失，如此落荒而逃，如此氣急敗壞。整個溝通過程中，這位老師的惡劣態(tài)度讓我更加確信，我這次堅定嚴肅的表達是正確的。他固然不可能因此丟棄他的歧視，但我要讓他知道，如果你歧視孩子，孩子的家長會有所行動。我們的孩子是弱勢群體，但我們不是。

孩子有權不被貶低、不被為難、不被歧視、不被放棄 !

在他以后的教學中，他也會有所掂量，不敢再如此明目張膽的歧視其他特殊需求孩子。

其實此刻再次回顧整個事件，我依然心如刀割，五味雜陳。一方面很佩服自己當機立斷，勇敢維護孩子；另一方面又很難過，學校里竟然還有當著家長的面毫無顧忌搞歧視的老師；同時更是心疼雞仔無端遭受如此區(qū)別對待，孩子的困難和障礙竟然成了被打壓和歧視的原因，悲哉!

最后，希望我的處理能給敢怒不敢言的家長們一些勇氣，在遭遇不公時，勇敢發(fā)聲才能阻止下一次不公。

愿所有我們的孩子都被溫柔以待。

如果不能，媽媽會穿上最堅硬的鎧甲為你們戰(zhàn)斗。

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