每當(dāng)夜幕降臨，中國(guó)的小區(qū)就會(huì)自動(dòng)切換進(jìn)入“聲學(xué)共振”模式。

這一家在咆哮：“這道題講了八百遍了！你腦子里裝的是面粉還是水？”

那一家在哭訴：“你是不是上天派來(lái)懲罰我的？是不是想氣死我換個(gè)新媽?zhuān)俊?/p>

中間還夾雜著拍桌子的巨響，和孩子撕心裂肺的“我錯(cuò)了，我再也不敢了”。

醫(yī)學(xué)界應(yīng)該新增一個(gè)病種，叫**“恐輔癥”**。

臨床癥狀包括：血壓飆升、甲狀腺結(jié)節(jié)、心臟早搏，以及在看到孩子拿出作業(yè)本的那一刻，瞬間喪失對(duì)生活的熱愛(ài)。

但也有一群“異類(lèi)”父母。

當(dāng)你在作業(yè)堆里渡劫時(shí)，他們?cè)诜竺婺に⒁曨l；當(dāng)你因?yàn)楹⒆影选皃”寫(xiě)成“q”而痛心疾首時(shí)，他們?cè)谘芯客盹埑允裁础?/p>

他們從不輔導(dǎo)作業(yè)。

按照我們勤勞老母親的邏輯，這類(lèi)家長(zhǎng)的孩子，應(yīng)該早就“廢”了吧？

然而，現(xiàn)實(shí)往往會(huì)給你一記響亮的耳光：那些沒(méi)人盯著寫(xiě)作業(yè)的孩子，后來(lái)往往成了班級(jí)里最讓人省心的那一撥，而且心理素質(zhì)極佳。

一、 皇上不急太監(jiān)急，最后累死的是太監(jiān)

輔導(dǎo)作業(yè)最大的悖論在于：這到底是誰(shuí)的作業(yè)？

當(dāng)你坐在孩子旁邊，像個(gè)貼身保鏢一樣盯著他的每一個(gè)筆畫(huà)，此時(shí)，你們的角色分配是這樣的：

你是老司機(jī)，手握方向盤(pán)（掌控解題思路），腳踩油門(mén)（催促進(jìn)度）；

孩子是乘客，坐在后座，看看風(fēng)景，摳摳手指，順便發(fā)發(fā)呆。

一旦你這個(gè)司機(jī)累了、不干了，車(chē)子立馬就在路邊拋錨。

這就是為什么很多家長(zhǎng)抱怨：“我在旁邊盯著寫(xiě)得好好的，一走開(kāi)他就不會(huì)了。”

廢話(huà)，你那是自己在寫(xiě)作業(yè)，孩子只是個(gè)負(fù)責(zé)握筆的工具人。

反觀那些不輔導(dǎo)的父母，他們?cè)缇蛥⑼噶巳诵缘娜觞c(diǎn)：當(dāng)身后沒(méi)有退路時(shí)，前面的路就只能自己走。

二、 你的“糾錯(cuò)”，正在毀掉老師的威信

很多父母有個(gè)執(zhí)念：作業(yè)必須全對(duì)才能交給老師。

于是，我們成了人肉掃描儀。

“這道題錯(cuò)了，改！”

“那個(gè)字歪了，擦！”

第二天，老師拿到作業(yè)一看：“哇，全班都全對(duì)，我是天才教師啊！”于是教學(xué)進(jìn)度加快，難題加倍。等到真正考試的時(shí)候，全班傻眼，老師也懵圈。

請(qǐng)把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子，請(qǐng)把“糾錯(cuò)權(quán)”還給老師。

讓孩子帶著滿(mǎn)是紅叉的作業(yè)本去學(xué)校，這本身就是一種極好的抗挫折教育。

老師的一句“你怎么這道題還沒(méi)掌握”，殺傷力遠(yuǎn)勝過(guò)你在家里的十句“你怎么這么笨”。

而且，孩子是很精明的。如果在家里被你吼皮實(shí)了，他在學(xué)校就根本不怕老師。只有讓他直面老師的批評(píng)，他才知道痛。

三、 實(shí)操干貨：如何優(yōu)雅地“退出輔導(dǎo)圈”？

當(dāng)然，讓你“不輔導(dǎo)”，不是讓你今晚直接把門(mén)一關(guān)，在客廳打麻將，讓孩子在房間里自生自滅。那是棄養(yǎng)，不是教育。

高明的父母，懂得**“戰(zhàn)略性撤退”**。這是一門(mén)技術(shù)活，建議分三步走：

第一階段：低年級(jí)（1-2年級(jí)）—— 做“定海神針”，不做“修正液”

這個(gè)階段的孩子確實(shí)坐不住，需要陪伴。但陪伴不等于監(jiān)控。

• 你可以： 坐在離他兩米遠(yuǎn)的地方看書(shū)（別玩手機(jī)，別刷?。?。你的存在只是為了提供一種“學(xué)習(xí)氛圍”。
• 規(guī)則： 約定好，作業(yè)寫(xiě)完之前不準(zhǔn)出來(lái)玩，不準(zhǔn)吃東西。
• 重點(diǎn)： 此時(shí)抓的是**“習(xí)慣”，不是“對(duì)錯(cuò)”**。只要他能坐住20分鐘把字寫(xiě)完，哪怕寫(xiě)得像鬼畫(huà)符，也要表?yè)P(yáng)他的專(zhuān)注。

• 閉嘴原則： 他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，哪怕你看到他把 1+1 算成了 3，也要咬碎牙關(guān)忍住不說(shuō)話(huà)。等他全部寫(xiě)完，再統(tǒng)一看一眼。
• 只指范圍，不指題： 檢查時(shí)，不要指著具體的錯(cuò)題罵。要說(shuō)：“這一頁(yè)有兩處錯(cuò)誤，你自己找出來(lái)?！?/li>
• 求助機(jī)制： 遇到不會(huì)的題，讓他先自己讀三遍題目。如果還不會(huì)，再來(lái)問(wèn)你。你要做被動(dòng)查詢(xún)的“字典”，而不是主動(dòng)播報(bào)的“復(fù)讀機(jī)”。

第三階段：高年級(jí)（5年級(jí)以后）—— 做“簽字機(jī)器”，做“啦啦隊(duì)”

到了這個(gè)階段，如果他還不能獨(dú)立完成作業(yè)，那基本就定型了。

• 簽字即放權(quán)： 告訴孩子：“媽媽簽字只代表我知道你寫(xiě)完了，不代表你寫(xiě)對(duì)了。對(duì)錯(cuò)是你和老師的事?！?/li>
• 示弱大法： 適當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)自己“笨”?！皟喊。@道幾何題太難了，媽媽小學(xué)畢業(yè)看不懂了，你明天問(wèn)問(wèn)老師，回來(lái)教教我？”
• 相信我，被孩子當(dāng)成“笨蛋”，有時(shí)候是父母最高的智慧。激起他的勝負(fù)欲和教人的欲望，比逼他學(xué)習(xí)有效得多。

四、 結(jié)語(yǔ)

各位父母，放過(guò)自己吧。

我們這么拼命輔導(dǎo)，到底是為了什么？

是為了讓他以后能獨(dú)立生存，還是為了讓他現(xiàn)在作業(yè)本上全是“優(yōu)”？

那些從來(lái)不輔導(dǎo)作業(yè)的父母，贏在了哪里？

贏在他們保住了親子關(guān)系，保住了孩子的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，保住了自己的乳腺和心臟。

我們要培養(yǎng)的，不是一個(gè)僅僅在小學(xué)階段作業(yè)全對(duì)的機(jī)器人，而是一個(gè)未來(lái)能夠獨(dú)立面對(duì)風(fēng)雨、有抗壓能力、有解決問(wèn)題能力的成年人。

今晚，試著合上孩子的作業(yè)本，給自己倒杯茶。

畢竟，你的健康和快樂(lè)，才是這個(gè)家最大的不動(dòng)產(chǎn)。