編者按

人工智能浪潮奔涌，正深刻重塑全球高等教育格局。日前，“2025世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇”“2025高等教育國(guó)際論壇年會(huì)”在浙江杭州舉行，中外專家學(xué)者共探“人工智能與高等教育的未來(lái)”“教育強(qiáng)國(guó)與高等教育可持續(xù)發(fā)展”。面對(duì)“智能時(shí)代，大學(xué)何為”“教育強(qiáng)國(guó)，高教何為”的時(shí)代之問(wèn)，人民網(wǎng)教育頻道聯(lián)合中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、浙江大學(xué)共同推出系列訪談，聚焦智能時(shí)代的教育變革、人才培養(yǎng)與大學(xué)使命等話題，邀請(qǐng)大學(xué)書記校長(zhǎng)暢談思考，凝聚共識(shí)。

陳杰

中國(guó)工程院院士

哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委書記

“第四次科技革命加速推進(jìn)，人類步入智能文明時(shí)代，技術(shù)突破速度前所未有。然而，科技革命在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也引發(fā)了一系列復(fù)雜問(wèn)題，對(duì)人類生物屬性、社會(huì)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知邊界的挑戰(zhàn)超出了傳統(tǒng)認(rèn)知范疇�！敝袊�(guó)工程院院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委書記陳杰在近日舉辦的2025世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇期間接受訪談時(shí)表示。

在高等教育領(lǐng)域，人工智能是一把“雙刃劍”。陳杰認(rèn)為，它既為學(xué)生獲取知識(shí)提供了便利，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，也帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)�！耙环矫妫瑢W(xué)生自主認(rèn)知能力提升受到阻礙，思維惰性逐漸顯現(xiàn)。AI代寫、代學(xué)現(xiàn)象增多，即時(shí)答案降低了學(xué)生深度思考的積極性。學(xué)生過(guò)度依賴AI，輸出內(nèi)容同質(zhì)化，思維發(fā)散受限，批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力下降�！�

“另一方面，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升面臨困境，攻克難題的韌性不足。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需通過(guò)實(shí)踐和試錯(cuò)積累經(jīng)驗(yàn)，但AI可直接給出結(jié)果，使學(xué)生跳過(guò)試錯(cuò)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)踐技能薄弱，還使其失去在挫折中培養(yǎng)韌性的機(jī)會(huì)�！标惤苷J(rèn)為，這種現(xiàn)狀對(duì)高等教育人才培養(yǎng)體系和模式提出了全面、深刻的變革要求，培養(yǎng)適應(yīng)智能文明時(shí)代的高素質(zhì)人才成為全球高等教育共同面臨的課題。

面對(duì)智能文明時(shí)代帶來(lái)的知識(shí)過(guò)載，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力？陳杰表示，隨著人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的成本降低、速度加快，師生關(guān)系從傳統(tǒng)二元模式向“教師-智能體-學(xué)生”三元模式轉(zhuǎn)變，教師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生篩選、辨別知識(shí)，形成自主知識(shí)體系。這就要求高等教育調(diào)整教師知識(shí)體系、授課內(nèi)容和實(shí)踐育人模式，幫助學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提升能力。

陳杰介紹，近年來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在厚基礎(chǔ)和強(qiáng)實(shí)踐方面，不斷創(chuàng)新理念、更新內(nèi)涵，調(diào)整比重、優(yōu)化供給。在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)上，推進(jìn)課程項(xiàng)目雙驅(qū)互融，有序壓縮理論課學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠充分鍛煉實(shí)踐能力，優(yōu)化傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)校著力建設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新知識(shí)中心，推出覆蓋各學(xué)科的知識(shí)圖譜，為學(xué)生自主獲取知識(shí)、定制培養(yǎng)方案提供平臺(tái)。

“在創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)上，我們推行‘創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)’的科研全貫通模式。從大一開始，為學(xué)生設(shè)置逐級(jí)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，打造開放創(chuàng)新空間。學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、挑戰(zhàn)權(quán)威、獲取知識(shí)。”陳杰說(shuō)。

談到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，陳杰表示，學(xué)生的個(gè)體潛能存在差異，培養(yǎng)拔尖人才需格外關(guān)注天賦超常、創(chuàng)新潛能突出的學(xué)生，為其提供特殊培養(yǎng)路徑。人工智能的發(fā)展為個(gè)性化培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐，高校應(yīng)解放思想、超前規(guī)劃，形成從發(fā)掘到輸送的全鏈條培養(yǎng)體系。

“我們深入研究拔尖人才的目標(biāo)畫像，與全國(guó)各類重點(diǎn)中學(xué)共建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，開設(shè)院士科普課堂，探索大學(xué)與中學(xué)人才培養(yǎng)銜接機(jī)制；設(shè)立頂尖創(chuàng)新人才班，由院士擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，助力學(xué)生6至7年完成全學(xué)段一體化培養(yǎng)�！标惤鼙硎尽�

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