中國幅員遼闊的國土面積造就了豐富的自然資源，2021年，我國設立了首批五個國家公園，從青藏高原腹地徳三江源國家公園，到海南島中部的海南熱帶雨林國家公園，再到東北虎豹國家公園，保護面積達23萬平方公里，涵蓋了近30%的國家重點保護野生動植物種類。

但生態(tài)系統(tǒng)的多樣性也直接決定了國家公園建設無法依靠單一學科的知識體系，迫切需要既懂生態(tài)規(guī)律、又通管理邏輯，既掌握傳統(tǒng)保護技術、又能運用現(xiàn)代數(shù)字化手段的多元化復合型人才。在這樣的時代背景之下，北京林業(yè)大學作為我國林學、生態(tài)學的領軍學府，于2023年成立了全國首個國家公園學院，開設了國家公園建設與管理專業(yè)。

深厚的“雙一流”學科底蘊，為學生筑牢了專業(yè)學習的堅實根基。作為國家首批“雙一流”建設高校，該校的林學、風景園林學兩大核心學科均入選“雙一流”建設名單，且在全國學科評估中斬獲A+等級，生態(tài)學、林業(yè)工程等多個相關學科也達到B檔以上水平，形成了全方位支撐生態(tài)保護領域學習的學科集群。

這樣的學科優(yōu)勢直接轉化為學生可及的優(yōu)質資源：依托7個博士后科研流動站、8個一級學科博士點的科研平臺，學生能接觸到國家重點研發(fā)項目、第二次青藏高原科考等前沿課題，在科研實踐中夯實理論基礎。同時，學校作為教育部林學類、自然保護與環(huán)境生態(tài)類專業(yè)教學指導委員會主任委員單位，其課程體系的專業(yè)性、權威性得到行業(yè)廣泛認可，讓學生從入學起就站在學科發(fā)展的前沿。

學科的交叉創(chuàng)新，搭配梁希實驗班的特殊育人模式，為學生打開了“生態(tài)保護+”的多元能力成長空間。該專業(yè)采用的梁希實驗班培養(yǎng)模式，不僅關注學生的專業(yè)能力，更注重綜合素質的全面提升。在教學安排上，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，實行校內課程教學與校外實踐的深度結合，讓學生既能通過國家公園管理、規(guī)劃設計等課程掌握扎實理論，又能及時將知識應用到實際場景中。

更具特色的是“校內+校外”雙導師聯(lián)合指導機制，校內學術導師負責搭建理論框架、引導科研思維，校外行業(yè)導師則帶來國家公園建設一線的實踐經(jīng)驗與崗位需求，雙向賦能幫助學生精準對接行業(yè)標準。此外，培養(yǎng)過程涵蓋課堂教學、實踐教學、科研訓練、畢業(yè)論文、素質拓展訓練等多個環(huán)節(jié)，形成了全方位、多維度的培養(yǎng)閉環(huán)，讓學生在系統(tǒng)學習中實現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)的同步成長。

這種特殊育人模式還體現(xiàn)在漸進式、立體式的實踐教學設計上。從認知類實踐到專業(yè)基礎類、專業(yè)綜合類實踐，再到創(chuàng)新研究類實踐與畢業(yè)論文，實踐環(huán)節(jié)層層遞進、逐步深入，契合學生的成長規(guī)律。

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、導師科研項目、社會實踐等多種渠道，學生在每一個階段都能獲得針對性的能力提升。同時，學校還聯(lián)合自然保護地、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方力量，構建了校內外協(xié)同的培養(yǎng)體系，為學生提供了豐富的實習就業(yè)渠道，超過6周的暑期綜合實習為學生提供了將理論轉化為實踐的廣闊平臺，無論是想深耕科研還是投身行業(yè)，都能找到清晰的成長路徑。

北京林業(yè)大學作為我國林業(yè)領域的標桿院校，憑借一流的學科建設水平以及特色鮮明的育人模式和豐富的實踐平臺，為想要投身國家公園建設的學生提供了廣闊的發(fā)展空間和清晰的成長路徑。這樣的專業(yè)選擇，無疑是對未來職業(yè)發(fā)展的優(yōu)質投資。