蔚藍(lán)每年都會(huì)接觸到大量的雙非本科出身的同學(xué)，相比985、211的學(xué)生，雙非同學(xué)確實(shí)不占優(yōu)勢(shì)，但是出身校絕不是影響申請(qǐng)的唯一因素，只要準(zhǔn)備充分，也可以進(jìn)入帝大級(jí)別的學(xué)校。

日本研究生通常是“導(dǎo)師內(nèi)諾制”，簡(jiǎn)單來(lái)講就是錄不錄取完全看教授的意思，而我們只要知道教授關(guān)心學(xué)生的哪些能力，再有針對(duì)性的提高這些能力，就能拿到教授的內(nèi)諾了。

01.提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知深度

簡(jiǎn)而言之，申請(qǐng)者需對(duì)自己未來(lái)希望深造的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有更深入、系統(tǒng)的理解。尤其是跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)的同學(xué)，教授往往會(huì)對(duì)你的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)存疑，進(jìn)而加強(qiáng)這方面的考察。

僅憑口頭上的“感興趣”或“想研究”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果被問(wèn)及對(duì)該專(zhuān)業(yè)的理解與見(jiàn)解時(shí)回答含糊、缺乏條理，將嚴(yán)重影響申請(qǐng)結(jié)果。必須在對(duì)該專(zhuān)業(yè)具備全面認(rèn)識(shí)、了解相關(guān)政策和學(xué)科動(dòng)向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出具有邏輯性與個(gè)人見(jiàn)解的理性思考。

02.增強(qiáng)研究能力

赴日留學(xué)的核心任務(wù)在于開(kāi)展研究，因此教授非常看重學(xué)生是否具備基本的研究能力，以及研究方向是否與自身契合。

研究能力主要通過(guò)《研究計(jì)劃書(shū)》來(lái)體現(xiàn)。

不少同學(xué)在撰寫(xiě)研究計(jì)劃書(shū)時(shí)，容易將其視為一篇“作文”。事實(shí)上，研究計(jì)劃書(shū)本質(zhì)上屬于“論文”。二者最大的區(qū)別在于：作文偏主觀表達(dá)，而論文強(qiáng)調(diào)客觀論證。

如果缺乏充分的文獻(xiàn)閱讀與理性思維支撐，文章很容易陷入主觀臆斷，缺乏理論依據(jù)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的研究計(jì)劃書(shū)，自然難以獲得教授的認(rèn)可。

03.強(qiáng)化語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是教授重點(diǎn)關(guān)注的另一項(xiàng)核心素質(zhì)，畢竟語(yǔ)言是溝通與研究的基礎(chǔ)。文科生必須取得日語(yǔ)N1證書(shū)，理科生也建議爭(zhēng)取N1資格。此外，應(yīng)注重考試成績(jī)，高分通過(guò)N1對(duì)申請(qǐng)有顯著幫助。

對(duì)于理工科學(xué)生而言，英語(yǔ)能力同樣不容忽視，有時(shí)甚至比日語(yǔ)更為重要。良好的英語(yǔ)水平有助于查閱文獻(xiàn)、發(fā)表論文及推進(jìn)研究。部分教授也可用英語(yǔ)溝通，此時(shí)若英語(yǔ)能力出色，日語(yǔ)水平反而不再是決定性因素。

聽(tīng)力和口語(yǔ)是不少同學(xué)的弱項(xiàng)。我們注意到很多申請(qǐng)者在口語(yǔ)表達(dá)方面仍有欠缺，因此我們?cè)诿看紊暾?qǐng)指導(dǎo)中均包含口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。建議大家平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，避免面試時(shí)表達(dá)不暢，給教授留下不良印象。