開學給娃包書時，我就發(fā)現(xiàn)三年級《道德與法治》的練習冊格外大，與其他書本規(guī)格格格不入。

我好奇翻開一看，結(jié)果看到的是一段關(guān)于“中國芯片從無到有”的閱讀材料，里面還提到了2025年春晚登臺表演的自主研發(fā)機器人。

前兩天，孩子跟我嘟囔：“周三的道法課，老師給我們講了數(shù)學家華羅庚的故事?！?/p>

我一時間愣住了，一門我們印象中本該是講講“如何與同學友好相處”或“紅燈停，綠燈行”的學科，怎么里面塞滿了“科技硬貨”？

小學生的課本，正在“變臉”

這并非個例。

細細翻看孩子的語文、英語課本和試卷，這種趨勢更是撲面而來。

一位北京的英語老師在吐槽：“有些孩子小學就過了PET（相當于高考水平？），結(jié)果初一期中考試才拿70分?！?/p>

家長們百思不得其解：不是都說過了PET，英語就高枕無憂了嗎？

細究起來，是閱讀文本的“畫風”突變。

以英語閱讀為例，小學階段的文章多是“今天干了啥”、“我家的小狗”、“一次愉快的旅行”這類生活故事。

但一到初中，畫風突變，大量出現(xiàn)關(guān)于壓力焦慮、人工智能、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護、社交媒體、人際關(guān)系的文章。

7年級真題：《空中出租車》

這時候，哪怕孩子是讀過《哈利波特》、《老鼠記者》這類故事書的“原版娃”，平時缺乏對“信息密集、觀點型”文本的訓練，也會出現(xiàn)那種“單詞都認識，但合起來不知道在說啥”的熟悉窘境。

語文、道法，無不如此。

學科的邊界正在變得模糊，所有科目仿佛都在向孩子傳遞同一個信息：只讀懂故事遠遠不夠，你必須讀懂這個時代。

所有學科，都在為同一個未來服務(wù)

為什么看似不相關(guān)的《道德與法治》課，要講華羅庚和芯片？這背后，是一個清晰而堅定的國家戰(zhàn)略導向——“科技興國”。

這個口號并非虛言，它正實實在在地重塑著我們的教育體系。

國家迫切需要未來的建設(shè)者是懂科技的，是具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的。

因此，哪怕是語文、英語、道法這些看似與科技不沾邊的學科，也成為了傳遞科技知識、培養(yǎng)科技興趣、塑造科學世界觀的重要陣地。

試想，一個從未聽說過“芯片”、不知“華羅庚”為何人、對“AI機器人”毫無概念的孩子，在面對這些嵌入到各科學習中的閱讀材料時，他該如何理解？如何答題？如何建立起與這個時代同頻共振的知識體系？

他面臨的，不僅僅是幾道不會做的題，更是一種與時代脫節(jié)的“認知鴻溝”。這道鴻溝，會直接體現(xiàn)在試卷的分數(shù)上，更會潛移默化地影響他未來看世界的廣度和深度。

為孩子搭建通往時代的“知識橋梁”

面對這種降維打擊式的教材改革，抱怨毫無意義。關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾螢楹⒆哟罱ㄒ蛔鶊詫嵉摹爸R橋梁”，幫助他們順利過渡，甚至樂在其中。

這套由湖北科學技術(shù)出版社出版的《了不起的中國》（全四冊），正是在這個背景下進入了我的視野。它像一套精準的“知識預裝包”，完美對接了當前教育改革的脈絡(luò)。

四冊書《大國重器》、《前沿科技》、《輝煌文明》、《超級工程》，恰好覆蓋了各科閱讀材料中最高頻出現(xiàn)的四大知識板塊。

當孩子對道法課里的“中國芯片”感到陌生時，他可以翻開《大國重器》。
看看“東風”系列導彈怎么實現(xiàn)“精準打擊”的，“天眼”FAST如何傾聽宇宙深處的聲音，C919首款中國自主研發(fā)的大型客機沖上云霄。

書里講的，就是試卷里考的，也是這個國家正在發(fā)生的奇跡。

當孩子在英語閱讀里被“AI and Future”這類文章難住時，他可以預習《前沿科技》。
大數(shù)據(jù)中心、5G、量子通信、人工智能、基因剪接體……這些看似高深的概念，書中用生動的語言和精彩的插圖娓娓道來，讓他下次在考場上遇到相關(guān)話題時，不僅讀得懂，還能有想法。

當孩子疑惑為什么語文課本和道法課總要追溯歷史、講述華羅庚這樣的科學家時，《輝煌文明》給了他答案。

它從四大文明古國講到“一帶一路”，從古代的四大發(fā)明講到現(xiàn)代的科技創(chuàng)新，讓孩子明白，今天的“了不起”深深植根于過去“輝煌”的土壤，建立起一種穿越時空的文化自信和民族自豪感。

當新聞里報道又一個“超級工程”震撼世界時，《超級工程》則像一套詳細的工程圖紙，為孩子解密西氣東輸、南水北調(diào)、西電東送、港珠澳大橋、洋山港自動化碼頭、白鶴灘水電站這些“基建狂魔”的杰作是如何從藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的。
這不僅是工程知識的普及，更是系統(tǒng)工程思維、解決問題能力的絕佳熏陶。

這套書的價值，遠不止于“應(yīng)試”。它通過系統(tǒng)、生動、權(quán)威的敘述，在孩子心中構(gòu)建起一個立體的、值得驕傲的“中國形象”。

它回應(yīng)了“讀懂中國才能更愛中國”的期盼，也踐行了“了解歷史（與現(xiàn)狀）才能創(chuàng)造未來”的教育真諦。

當孩子對各科書中零散的知識點不再陌生，反而感到親切時，學習就從一種負擔，變成了一次次有趣的探索和驗證。

這，或許就是我們能給予孩子，面對未來教育變革最有力的支持。