教材編者下鄉(xiāng)記：扎染課上的美育微光--教材編者親授！非遺扎染，暖了鄉(xiāng)村課堂

當教科書的編寫者走進小學課堂，當國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遇上農(nóng)村小學孩子的好奇眼神，一場雙向奔赴的美育之旅在金秋十月溫暖啟幕。

王金鳳老師給同學們講解如何做扎染

惠濟區(qū)安瀾小學的教室里，人民美術(shù)出版社的美術(shù)教科書《染出風采》的單元編寫者、河南省名師王金鳳老師，首次來到安瀾小學，她帶著整套的扎染的工具材料，為這里的農(nóng)村孩子們帶來了一堂沉浸式實踐課。

王金鳳老師指導同學們做扎染

為了這堂特殊的課，王金鳳老師絲毫不敢怠慢：從扎染材料的甄選、染料的精準調(diào)配，到課件的逐頁打磨、教學流程的反復推演，每一個細節(jié)都力求完美。深耕美術(shù)教育多年的她深知，農(nóng)村孩子接觸手工實踐課程的機會有限，因此更希望用最扎實的準備，為孩子們打開一扇通往傳統(tǒng)工藝之美的大門。課堂上，她從扎染的歷史淵源講起，用深入淺出的語言和耐心細致的示范，一點點揭開非遺工藝的神秘面紗，對折、壓、捆、扎等核心技法，更是手把手地逐一指導。

王金鳳老師指導同學們做扎染

課堂的熱情，遠遠超出了預期。平日里略顯羞澀的孩子們，被五彩顏料和素白棉布牢牢吸引，全程目不轉(zhuǎn)睛、踴躍互動。指尖翻飛間，普通的白布在繩結(jié)與夾子的塑造下，漸漸醞釀出獨特的紋理。當孩子們小心翼翼地解開繩結(jié)，斑斕交織的美麗圖案在眼前綻放時，教室里的歡呼聲響成一片。不同的捆扎方法，造就了一件件獨一無二的扎染作品，每一件都承載著孩子們的創(chuàng)意與期待。

學生們展示自己的扎染作品

下課鈴聲響起，孩子們卻遲遲不愿離去。三四個小朋友怯生生又帶著歡喜地拉住王金鳳老師的手，小聲請求：“老師，我們能和你合張影嗎？” 簡單的話語、真摯的眼神，成了這堂美育課最動人的注腳。

看看我們的扎染作品

王金鳳老師滿心感動，卻也有了清晰的教學反思：“這是我第一次給安瀾的孩子們上課，他們的熱情就是最好的反饋，課程收獲遠超預期?？擅鎸?0個孩子的踴躍互動，我真有點招架不住。”她坦言，作為教材編寫者，此前更多聚焦于內(nèi)容體系構(gòu)建，此次直面農(nóng)村小學的學情，讓她深刻意識到課程設計的優(yōu)化空間：“現(xiàn)成的教材提供了核心框架，但面對鄉(xiāng)村孩子的認知特點和大班額現(xiàn)狀，如何把技法拆解得更細致、互動環(huán)節(jié)設計得更有序，是我需要深入思考的問題。小學階段的課堂組織與教學管理，更是我門接下來教研研討要重點關(guān)注的方向?！?/p>

同學們高興地展示作品

此次送課，是王金鳳高中美術(shù)工作室系列公益活動的重要一環(huán)。作為工作室主持人，王金鳳老師不僅帶來了優(yōu)質(zhì)課程，更搭建起優(yōu)質(zhì)美育資源共享的橋梁。課后，安瀾小學的美術(shù)教師與工作室成員們圍繞教學理念、課程設計深入研討，在思維碰撞中為農(nóng)村美術(shù)教育提質(zhì)增效。

王金鳳老師和學生們展示扎染作品

一堂扎染課，連接起教科書編者與鄉(xiāng)村童稚；一次送課下鄉(xiāng)，讓優(yōu)質(zhì)美育跨越城鄉(xiāng)界限。當教育者的匠心遇見孩子的求知欲，非遺的種子便在心田扎根。這堂有溫度的課，不僅教會了技法，更播下了熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勇于實踐創(chuàng)新的希望。

非遺扎染

供稿 | 王金鳳

編輯 | 陳國珍

排版 | 孫九統(tǒng)

審核 | 劉新新