十二月的威寧，霜霧中裹挾著刺骨冷風。凌晨，鄭富華的手機收到一條特殊短信：“正老師，我是王磊的媽媽……他說只想聽你講課，能不能勸勸他別放棄讀書……”短信里的錯別字透著焦灼，卻字字叩擊著鄭富華的心。

為助力貴州省威寧彝族回族苗族自治縣（下文簡稱“威寧縣”）職業(yè)教育高質量發(fā)展，番禺區(qū)工商職業(yè)技術學校的鄭富華老師，積極響應國家教育“組團式”幫扶號召，先后兩次主動請纓，跨越千里來到威寧自治縣中等職業(yè)學校。這條深夜短信，不僅是一位山區(qū)母親的懇切求助，更成為粵黔教育協(xié)作在烏蒙大地深耕細作、開花結果的生動寫照。

課堂微光，點亮迷茫少年

鄭富華至今清晰記得第一次見到王磊的場景。2022年秋，他剛到威寧縣中等職業(yè)學校開展支教，在平面設計課的色彩構成教學中，當講到冷暖色調的情感表達時，后排那個始終低頭趴著的男生忽然直起身，目光緊緊鎖住課件上的名家作品，那短短幾秒的專注，被他敏銳捕捉。

彼時的王磊，正深陷“讀書無用”的迷茫。父親不識字，母親僅讀到小學三年級，家里靠經(jīng)營小商品維生，“早點掙錢才是正經(jīng)”的觀念，從小就在他心里埋下種子。成績中等偏下的他，考入職校后更顯疏離，總是縮在教室最后一排，眼神里藏著與年齡不符的疲憊。

鄭富華的課堂，卻悄悄改變著這一切。作為深耕設計教育的幫扶教師，他不僅傳授Photoshop操作技巧，更注重挖掘設計背后的人文溫度，講水墨韻味與現(xiàn)代設計的融合，談如何用簡單圖形傳遞深刻思想，更告訴學生“設計不是炫技，是讓普通人被看見的溝通方式”。他的課程總能融入校企合作項目和地域文化元素，從彝族火把節(jié)非遺主題設計到預防電信詐騙安全教育海報，讓學生感受到知識的實用價值。

線上教學期間，鄭富華的用心被悄悄關注。張女士偶爾會坐在兒子身后聽課，她不懂復雜的軟件界面，卻清晰看見：王磊在其他課堂上頻頻呵欠，唯獨鄭富華的九十分鐘課程里，始終緊盯屏幕，還會在本子上默默畫著什么?！澳鞘俏覐臎]見過的光，在孩子眼里亮起來了?！睆埮吭诙绦爬飳懙?。

王磊的作業(yè)，成了師生間的秘密約定。技巧雖顯生澀，卻總藏著出人意料的巧思，一幅海報上，少年站在書堆成的梯子上仰望天空，下方是斑駁的土地。鄭富華在評語里寫道：“梯子的透視可更精準，但你想表達的向往，我看見了?！?/p>

走廊盡頭的那次談話，成了王磊人生的轉折點?！奥犝f你不想讀大學？”鄭富華開門見山?！拔覀冞@種人家，認幾個字就夠了?！蓖趵谔咧鴫Ω貞??！澳悄銥槭裁绰犖业恼n？”沉默良久，王磊輕聲說：“您講的設計不一樣，跟我有關系?！蹦翘煜挛?，鄭富華分享了自己從縣城走向省城的求學經(jīng)歷，鼓勵他“知識能為人生搭起梯子”。

在鄭富華的持續(xù)鼓勵下，王磊逐漸找回方向，不僅專業(yè)課成績突飛猛進，更主動規(guī)劃升學之路。當他收到黔南州某高校?？其浫⊥ㄖ獣鴷r，張女士撥通了鄭富華的電話，短短四字“考上了，謝謝”，背后是一個家庭跨越兩代人的教育覺醒。

“您說平面設計是在二維空間創(chuàng)造三維想象，現(xiàn)在我懂了?！蓖趵诤髞砀嬖V鄭富華，“您給我的，是撬動人生的支點，讓我能走向更廣闊的世界?！?/p>

匠心幫扶，不止于一堂課

王磊的轉變，是鄭富華支教生涯的縮影，更是“組團式”幫扶機制的生動實踐。作為粵黔教育協(xié)作的骨干力量，鄭富華不僅專注個體成長，更致力于為威寧職校留下“帶不走的教學力量”。

在威寧職校，鄭富華牽頭組建教學團隊，帶領青年教師深耕教學改革，將“崗課賽證”融合理念融入日常教學。備賽貴州省教師教學能力大賽期間，他帶領團隊反復磨課，設計“彝族火把節(jié)非遺文化”“中國地圖拼圖愛國主義教育”等五個融合課程思政的模塊，最終斬獲省賽二等獎，創(chuàng)下學校近四年來該賽事的最佳成績。

“幫扶不是單向輸出，而是雙向成長?！编嵏蝗A始終秉持這一理念。他推行“青藍工程”師徒結對，通過示范課、專題研討、聯(lián)合備課等方式，把東部先進教學經(jīng)驗毫無保留地傳遞給本地教師。在他的指導下，青年教師快速成長，并在省級賽事決賽中收獲佳績。

他的課堂始終扎根地域實際，讓職業(yè)教育更接地氣。結合威寧本地產(chǎn)業(yè)需求，他推動課程與企業(yè)項目對接，讓學生設計的作品直接服務本地商家；融入彝族、回族等民族文化元素，讓設計教學既有專業(yè)高度，又有文化溫度?！耙寣W生知道，他們的所學能服務家鄉(xiāng)、改變生活?！边@是鄭富華常說的話。

在幫扶團隊的整體規(guī)劃下，鄭富華參與構建“學校-學部-專業(yè)組-備課組”四級教研機制，完善教學評價體系，推動學校形成“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促融”的良好氛圍。如今的威寧職校，已在省市技能大賽中斬獲百余項獎項，教學質量實現(xiàn)歷史性突破，這背后凝結著包括鄭富華在內的幫扶教師們的心血。

星火燎原，幫扶路上的教育回響

“每個孩子都在等一節(jié)能點亮自己的課，一位能看見自己的老師?！编嵏蝗A在支教日記里寫道。在威寧職校的三年里，他見過太多像王磊一樣的孩子，在教育的滋養(yǎng)下掙脫迷茫，向陽生長。

這些轉變的背后，是國家東西部協(xié)作“組團式”幫扶政策的有力支撐。自粵黔建立教育幫扶協(xié)作關系以來，一批批像鄭富華這樣的骨干教師跨越山海，帶著先進理念和專業(yè)技能，為威寧職業(yè)教育注入強勁動能。他們不僅關注個體成長，更著力于學校內涵建設、師資培養(yǎng)和專業(yè)升級，構建起“輸血+造血”的長效幫扶機制。

如今，王磊在大學繼續(xù)深耕設計專業(yè)，經(jīng)常會向鄭富華分享學習成果；鄭富華帶領的教學團隊，已成為學校教學改革的中堅力量；威寧職校的畢業(yè)生中，越來越多的人通過職業(yè)教育實現(xiàn)升學就業(yè)，用知識改變了家庭命運。

夕陽為烏蒙山脈鍍上金邊，鄭富華翻開教案，筆尖在紙上沙沙作響。他知道，教室里還會有下一個“王磊”，他們或許迷茫，或許膽怯，但只要用愛心澆灌、用專業(yè)引領，就一定能點燃他們心中的光。

來源：廣東省粵黔協(xié)作工作隊畢節(jié)工作組威寧小組