為探索幼兒園高質量發(fā)展實踐路徑，積極迎接2026年成都市學前教育質量評估，12月2日，成都市實驗小學附屬幼兒園教育集團舉辦了“循證·賦能·共生——幼兒園高質量發(fā)展沙龍活動”。本次活動以“與專家對話，以專業(yè)引領”為主線，特邀四川省教育科學研究院工會主席、省教科院附屬實驗幼兒園黨支部書記、園長李隆慶，成都市教育科學研究院學前教研員馬波，青羊區(qū)教育科學研究院學前教研員車飛等多位專家親臨指導。實小附幼教育集團黨支部書記、園長毛芳芳，各園點負責人及中層管理干部共同參與。

活動伊始，實小附幼黨支部書記、園長毛芳芳致辭。她表示，高質量發(fā)展必須建立在科學循證、專業(yè)賦能與生態(tài)共生的堅實基礎之上，這既是集團前行的方向，也是全體實小附幼人的共同追求。

李隆慶指出，在“雙普”深入推進與人口結構變化的時代背景下，推動幼兒園高質量發(fā)展已成為必然選擇，而科學、理性的評估體系則是實現這一目標的關鍵支撐。結合政策導向與園所管理實踐，她深入剖析了評估中可能出現的“材料主義”“績效主義”與“標準主義”傾向，強調評估工作不應異化為形式化、功利化的負擔，而應始終服務于育人本質?！霸u估的根本目的在于支持兒童發(fā)展，而非單純考核；它應當自然融入一日生活全過程，成為教師專業(yè)自覺的一部分?！蓖瑫r，她進一步闡明，評估也是一項“多方共建”的系統(tǒng)工程，需要家園社協(xié)同參與，將評估結果轉化為教育實踐持續(xù)優(yōu)化的動力。她的分享，為集團構建“促發(fā)展、減負擔、增內涵”的評價生態(tài)，提供了既有高度又充滿溫度的思想引領。

馬波深入剖析了當前從“重結構”到“重內涵”的學前教育質量發(fā)展轉向。她指出，以《幼兒園保育教育質量評估指南》為代表的新時代評估，其核心是“高質量陪伴”式的發(fā)展性評估，其目的不在于分等定級，而在于通過“以評促建”發(fā)現問題、協(xié)同改進，最終促進每一位幼兒的成長。她強調，過程性評估必須“回歸保教現場”，聚焦班級觀察，關注真實的教育過程。評估的重點應始終落在兒童身上——看活動組織是否堅持“以游戲為基本活動”，看師幼互動中是否既有溫暖的情感支持又有促進發(fā)展的有效提問，看環(huán)境與材料是否真正被幼兒充分、有效地利用。同時，她特別指出，家園共育本身也是評估與改進的重要維度，面對多元的家長群體，幼兒園需要運用智慧，建立平等、協(xié)同的共育關系。

車飛圍繞“共生”理念，闡述了集團化辦園背景下高質量發(fā)展的實踐路徑。她提出，構建激發(fā)內生動力的評估生態(tài)是關鍵，并建議幼兒園采用“基礎性評估”與“創(chuàng)新型自評”相結合的雙軌機制，在保障基礎質量的同時，尊重園所差異，鼓勵特色發(fā)展，實現“和而不同”的集團生態(tài)。她進一步強調，系統(tǒng)化的園本教研是實現賦能與共生的核心支柱。有效的教研應直擊真問題，形成“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”三重支持體系，推動教師在“研究—實踐”的循環(huán)中獲得真實成長。此外，車飛還指出幼兒園應主動發(fā)揮專業(yè)主導作用，引導家庭教育，同時將家長視為評估證據的提供者與教育過程的合作者，從而構建更平等、高效的合作關系。她的分享為集團將“共生”理念轉化為具體行動提供了清晰的區(qū)域視角與實施智慧。

在專家高位引領之后，總園青年教師代表邢子涵以《從看見指標，到看見一個孩子》為題，分享了一位新教師在高質量評估實踐中的真實成長。她以班級中一位幼兒的觀察與支持為例，生動講述了自己如何通過“看、拆、合”三步，實現專業(yè)認知的躍遷。她逐步從對照指標轉向理解兒童發(fā)展的完整邏輯，并學會以具體觀察為依據開展家園協(xié)同。在教學過程中，她深切感受到，支持性評估體系不是考核的“尺子”，而是成長的“梯子”，在包容與激勵中推動教師走向更專業(yè)的自覺。這段分享生動詮釋了“以評促發(fā)展”的實踐溫度。

“高質量發(fā)展的探索永無止境，它始于每一次扎實地思考與行動。希望全體實小附幼人，始終堅持立德樹人根本任務，銘記‘為黨育人、為國育才’的初心，在‘循證’中明晰科學方向，在‘賦能’中夯實發(fā)展根基，在‘共生’中構建優(yōu)質生態(tài)，共同奔赴學前教育高質量發(fā)展的新征程?！泵挤急硎?，此次活動不僅是一次智慧的碰撞，更是一個實踐的引擎。實小附幼教育集團將充分吸收本次沙龍的豐厚養(yǎng)分，將理念轉化為行動，將共識落實為路徑，在學前教育內涵發(fā)展的征程上邁出更加堅實的步伐。（圖/文 成都市實驗小學附屬幼兒園）