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本文章節(jié)：

01、三觀教育，比知識(shí)教育更重要！

02、孩子學(xué)習(xí)成績好，就能成人成才嗎？不！

03、真正科學(xué)的家庭教育——正確的三觀和“新三高”

04、2030年，是人類發(fā)展關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)

最近，復(fù)旦某教授因?yàn)椤癹ing日”言論，被推上風(fēng)口浪尖！

這件事兒，可不僅僅是普通的觀點(diǎn)爭論那么簡單；

而是關(guān)系到民族大義，關(guān)系到我們每一個(gè)中國人的是非底線！

一個(gè)人，只有三觀正，明辨是非，才能走上正道。

否則，哪怕你學(xué)歷再高、知識(shí)再多，也會(huì)誤入歧途、背離本心！

所以，值得我們更深入思考的是：為什么土生土長的中國人，會(huì)變成“jing日”分子？

更讓人想不通的是，很多“jing日分子”，竟然是接受過國內(nèi)高等教育的高材生！這究竟是哪兒出問題了？

以下結(jié)合精準(zhǔn)高效心理學(xué)的知識(shí)，把這些問題一層層剝開，希望能給大家?guī)碚嬲膯l(fā)！

01、三觀教育，比知識(shí)教育更重要！

有句話叫“愛之深，責(zé)之切”，原本是說父母對(duì)孩子的教育。

其實(shí)，這句話也可以用來形容我們對(duì)今天中國高等教育的反思。

我們理性地思考國內(nèi)高等教育的問題和不足，這不是貶低國內(nèi)的教育體制，更不是不愛國；

相反，這是因?yàn)槲覀兿Ｍ麌鴥?nèi)的教育越做越好，人才資源越來越優(yōu)秀，國力越來越強(qiáng)大！

前段時(shí)間，網(wǎng)上一直在吵：AI時(shí)代到來了，文科生到底還有沒有用？文科生的未來怎么辦？

此圖為AI生成

這些網(wǎng)友的擔(dān)心不是沒有道理。

比如現(xiàn)在像復(fù)旦大學(xué)這樣的名校，在很大程度上，它的聲譽(yù)和實(shí)力是靠醫(yī)學(xué)（原上海醫(yī)科大學(xué)）、生物、工程這些硬核學(xué)科支撐起來的。

那復(fù)旦的人文學(xué)科呢？影響力確實(shí)大不如從前，尤其在AI時(shí)代的沖擊下，更顯得有點(diǎn)“跟不上趟”。

這種現(xiàn)象不只在復(fù)旦大學(xué)發(fā)生，而是在國內(nèi)的每一所高校發(fā)生。

更要命的是，如果大學(xué)的文科只教知識(shí)、不教做人，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)精神空虛，甚至丟掉家國情懷！

最近，那位被罵翻的復(fù)旦“jing日”教授，就是這種教育跑偏后的典型例子。

而且，每當(dāng)有所謂的知識(shí)分子的言行“翻車”之后，總有人跳出來給他們洗白，說這只是“學(xué)術(shù)爭議”。

這些人簡直是故意混淆視聽，不排除是那些知識(shí)分子聘請(qǐng)的“水軍”。因?yàn)?，很多事明顯跟學(xué)術(shù)沒關(guān)系，純粹就是是非對(duì)錯(cuò)的問題！

比如，當(dāng)年我公開反對(duì)“電擊治網(wǎng)癮”的楊永信，有位廣東省所謂的專家居然說，我和楊永信只是“學(xué)術(shù)之爭”。

楊永信，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

其言下之意是，用不用電擊來治療網(wǎng)癮，只是不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不是誰對(duì)誰錯(cuò)的問題。

當(dāng)時(shí)，我氣得忍不住在心里罵臟話！

楊永信用電擊懲罰孩子，讓他們?cè)趧⊥粗星?，這哪是什么治療？哪里是什么學(xué)術(shù)之爭？

那些孩子根本不是被“治好了”，而是形成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

這明明是對(duì)孩子們身心的摧殘！明明是犯罪！

楊永信至少制造了7000多個(gè)C-PTSD患者，國際頂尖的《科學(xué)》雜志直接稱他是“最臭名昭著的”精神科醫(yī)生！

2009年，《Science》雜志披露過楊永信的惡劣事跡，該文章對(duì)他的形容詞是“most infamous”（最臭名昭著的）

那時(shí)候，在國內(nèi)精神科里，我單槍匹馬批判了他10年，后來才漸漸有同行敢站出來說話。

我從沒退縮——因?yàn)檫@不是什么學(xué)術(shù)辯論，這是良心底線的堅(jiān)守！

這種“回避本質(zhì)問題、偷換概念、到處甩鍋”的現(xiàn)象，在高校管理里也不少見。

比如前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“武大圖書館事件”，武大校長遲遲不發(fā)聲，還說“等上級(jí)安排”。

這明擺著就是把鍋往上甩！

還有，網(wǎng)傳今年9月武大舉行開學(xué)典禮時(shí)，體育館座椅上貼了形似“日本旗”的紅色圓形標(biāo)簽，網(wǎng)友大罵“武大jing日”。

雖然，校方解釋那只是區(qū)分座椅的標(biāo)識(shí)，因顏色和形狀搭配不當(dāng)，引起了誤會(huì)，事情才慢慢平息。但是，很多網(wǎng)友對(duì)武大的好感已經(jīng)大打折扣。

在國內(nèi)的高校里，一些文科強(qiáng)?！热绫贝?，其實(shí)面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境：

理工科能直接轉(zhuǎn)化成推動(dòng)國家建設(shè)的“硬實(shí)力”，但文科不能，更多只能轉(zhuǎn)向文化、思想這些“軟實(shí)力”的塑造。

但“軟實(shí)力”的塑造不是空中樓閣，它和人的立場、三觀是緊緊綁在一起的——你究竟認(rèn)不認(rèn)同自己的國家和文化根基？

如果立場歪了，哪怕你學(xué)習(xí)成績?cè)俸?、再有才、再博學(xué)，也對(duì)國家毫無貢獻(xiàn)，甚至?xí)γ瘢?/p>

說到底，大學(xué)不光要教知識(shí)，更要站穩(wěn)立場、傳遞文明的火種，幫助學(xué)生塑造正確、積極的三觀。

02、孩子學(xué)習(xí)成績好，就能成人成才嗎？不！

其實(shí)，從幼兒園到高中，國內(nèi)的教育圈一直有個(gè)“潛規(guī)則”：學(xué)習(xí)成績成了衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

孩子如果考得好，就是學(xué)校、全家捧上天的“王者”；如果考得一般，就可能被當(dāng)成“青銅”。

這種邏輯的背后，其實(shí)還是“叢林法則”——只看結(jié)果強(qiáng)弱，不問過程，也不關(guān)心你是個(gè)什么樣的人。

鼎鼎有名的河北“衡水中學(xué)”，就是把這種邏輯玩到了極致。

在這所學(xué)校里，一切為分?jǐn)?shù)讓路，什么個(gè)性發(fā)展、心理健康、公平正義，通通靠邊站。

在這樣的環(huán)境里，孩子從小就被評(píng)價(jià)、被排名，活在“不夠好、你就不配”“成績差，就是loser”的壓抑里。

這是現(xiàn)在青少年心理問題越來越多的重要原因之一。

此圖為AI生成

可成績好，真的等于能成人嗎？

未必！

很多家長覺得，孩子考上清華北大等名校，那就是祖墳冒青煙、光宗耀祖。

但這種“成功”背后，藏著2種經(jīng)常被忽略的隱患。

第一種隱患：這些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好，從小接受過度夸獎(jiǎng)，很容易出現(xiàn)人格異常，甚至是人格障礙。

很多父母總愛夸孩子，“你真聰明！”“你真有天賦！”，要是孩子長得好看，他們還會(huì)補(bǔ)一句：“你真好看！”

這些話聽起來是鼓勵(lì)，但其實(shí)在不知不覺中，父母給孩子灌輸了一種“基因決定論”——你成功，是因?yàn)槟闾焐斆?、好看?/p>

時(shí)間一長，孩子就容易把成績?nèi)珰w功于自己，覺得“都是我厲害”，而不會(huì)感謝父母的付出、老師的引導(dǎo)，更不會(huì)感恩國家提供的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

這是一種不理性的“完全內(nèi)歸因”，遇到好事就歸功于自己。這樣的孩子長大了，很容易傲慢自大。

而且，這類孩子習(xí)慣活在掌聲里，優(yōu)越感爆棚，一旦遇到挫折，他們往往不承認(rèn)自己有問題，反而怪外界、怪別人。

這就走向了另一個(gè)極端——遇到不順心的事，那就“全是別人的錯(cuò)”，變成不理性的“完全外歸因”。

久而久之，他們會(huì)發(fā)展成高能量型的偏執(zhí)型人格障礙，自以為是、目中無人。

再嚴(yán)重一點(diǎn)，他們甚至?xí)霈F(xiàn)NPD（自戀型人格障礙）！

所以，一些清華北大的學(xué)子最后走上了違法犯罪的道路——這背后的根源，就是嚴(yán)重的人格障礙。

第二種隱患：孩子考上名校，卻得了“空心病”。

有些孩子從小就被父母、老師設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)：考名校。

他們拼了10多年，終于踏進(jìn)夢(mèng)寐以求的校園，卻突然精神空虛了——不知道接下來該為什么而活，沒了外在目標(biāo)，內(nèi)心非常迷茫，甚至抑郁。

于是有人轉(zhuǎn)向宗教，選擇出家。

北京的“龍泉寺”之所以出名，不是因?yàn)榉鸱ㄔ煸劧嗯?，而是因?yàn)槔锩嬗胁簧賮碜郧迦A北大的年輕人。

還有些孩子，目標(biāo)倒是明確：努力學(xué)習(xí)，是為了出國，甚至永遠(yuǎn)留在國外。

所以很多網(wǎng)友調(diào)侃，國內(nèi)的頂尖學(xué)府其實(shí)是“美國名校預(yù)科班”，是給所謂的西方發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)人才。

這些所謂的優(yōu)秀學(xué)生，其實(shí)嚴(yán)重缺乏家國情懷，甚至是三觀嚴(yán)重歪曲，內(nèi)心崇洋媚外。

所以，比成績更重要的，是一個(gè)人的三觀，甚至是“四觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀、宇宙觀）。

還有，日本右翼首相高市早苗說自己很“誠實(shí)”，這還真沒錯(cuò)，她非常“誠實(shí)”地暴露了自己的狼子野心，毫不掩飾地把日本極右翼的真實(shí)想法全抖了出來。

結(jié)果，這激怒了中華兒女，我國政府對(duì)日本嚴(yán)厲反制，日本經(jīng)濟(jì)大受影響，她吃不了兜著走。

這說明，如果一個(gè)人的三觀歪了，所謂的“誠實(shí)”反而會(huì)讓其“翻車”翻得更快！

父母教育孩子要誠實(shí)、勤奮，這當(dāng)然很重要；

但這些品質(zhì)必須建立在正確的三觀、甚至四觀的基礎(chǔ)上——否則，它只會(huì)讓孩子的問題暴露得更徹底。

03、真正科學(xué)的家庭教育——正確的三觀和“新三高”

現(xiàn)在很多所謂的“知識(shí)分子”在民族大義面前丟了本心、數(shù)典忘祖，其實(shí)這背后有很大一部分原因，是他們接受的家庭教育有問題。

我們用精準(zhǔn)高效心理學(xué)的“三層解碼法”，對(duì)比過鄭強(qiáng)教授和那位復(fù)旦“jing日”教授。

這2人年齡差不多，是同一時(shí)代背景下成長的人，而且都曾留學(xué)日本，可他們的三觀卻天差地別——根源就在家庭教育里。

因?yàn)閲鴥?nèi)某個(gè)時(shí)代的特殊性，鄭強(qiáng)教授的父母、爺爺遭受過不公對(duì)待，但鄭強(qiáng)的的父母始終用積極心態(tài)面對(duì)社會(huì)。

鄭強(qiáng)教授，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

他們不抱怨、不偏激，反而引導(dǎo)鄭強(qiáng)要看見國家發(fā)展中的光明面，培養(yǎng)他從小就有一顆對(duì)黨和國家的感恩之心。

在這樣的家庭氛圍中，鄭強(qiáng)形成了開闊的歷史視野、深厚的家國情懷。

所謂“jing日”問題，本質(zhì)就是三觀的扭曲與錯(cuò)位！

三觀絕不是虛的，它深深扎根在一個(gè)人的思想里，直接主導(dǎo)其言行舉止。

一旦三觀歪了，就容易在民族大義、國家認(rèn)同這些原則問題上失守——這是必須警惕的大是大非問題！

值得注意的是，現(xiàn)在社會(huì)還有個(gè)現(xiàn)象：某些人或企業(yè)，一旦高調(diào)地表達(dá)自己很愛國，就被網(wǎng)友們吹上天，捧上“天花板”。

實(shí)際上，愛國、認(rèn)同自己的民族身份，這是每個(gè)中國人的本分，是每個(gè)中國人、每個(gè)中國企業(yè)或者組織必須守住的底線，而不是用來炫耀的本錢。

這不僅是最低的道德要求，更是我們所有人都應(yīng)該捍衛(wèi)的根本立場。

無論是家庭還是學(xué)校，都必須把“家國底線”的教育放在重要位置，讓孩子從小明辨是非。尤其在涉及民族尊嚴(yán)和歷史大義的問題上，立場必須鮮明！

只有家庭和學(xué)校聯(lián)手，才能擋住“jing日”這類錯(cuò)誤思想的侵蝕，幫青少年樹立起健康、端正的價(jià)值觀，成為有立場、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

今天的教育還要重視“新三高”理念：高逆商，高情商，然后才是高智商。

決定一個(gè)人能否成功的，首先是逆商（AQ），其次是情商（EQ），最后才是智商（IQ）。

家長和老師別光盯著成績——那只是智商的一小部分。

我們更該引導(dǎo)孩子具備高逆商，具備海燕的精神，讓他們能在風(fēng)雨中站穩(wěn)、在挑戰(zhàn)中成長。

高情商也很重要，它能幫孩子在人際交往中保持理性積極，避免形成疊加性心理創(chuàng)傷。

進(jìn)入AI時(shí)代，社會(huì)正經(jīng)歷巨變，教育理念也必須跟上！

如今“信息壁壘”已被打破，老師、家長、甚至所謂專家的權(quán)威都在下降，他們的不足更容易被看見。

現(xiàn)在的兒童、青少年是“數(shù)字星球”的原住民，他們從小見識(shí)廣，認(rèn)知水平常常不輸大人。

“聽話才是好孩子”那套已經(jīng)過時(shí)了，如果父母、老師讓孩子一味服從命令，只會(huì)限制孩子發(fā)展，導(dǎo)致他們?cè)谕g人中掉隊(duì)。

廣大教師必須明白，在AI時(shí)代，低效、重復(fù)的知識(shí)隨處可得。如果教學(xué)還停留在“搬運(yùn)”知識(shí)的話，你們遲早會(huì)被淘汰。

我們必須傳授真正高效的、能解決實(shí)際問題的知識(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來的人才。

04、2030年，是人類發(fā)展關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)

再說遠(yuǎn)一點(diǎn)，教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，讓我們的國家越來越好，甚至推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)向前。

那么，人類未來的希望在哪里？

1997年，美國著名預(yù)言家珍妮·狄克遜臨終前說過這樣一句話：“人類的未來希望在中國，中國將成為新時(shí)代的世界引領(lǐng)者?！?/p>

這句話在不同人聽來，有不同的理解。但不可否認(rèn)，它引起了廣泛的共鳴。

全人類的未來確實(shí)與中國緊緊相連，而2030年，會(huì)成為一個(gè)關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)！

中華民族向來善良、正直，但過去有一段時(shí)間，我們對(duì)國際社會(huì)的“叢林法則”認(rèn)識(shí)不夠，一度像現(xiàn)代版的“農(nóng)夫”，被惡毒的“蛇”反咬，經(jīng)歷了不少苦難。

如今，我們已經(jīng)清醒：善良必須帶有鋒芒，和平要靠實(shí)力捍衛(wèi)！

所以，中華民族今天的崛起，和以往任何時(shí)候都不同——我們是在清醒中前行，在包容中自強(qiáng)。

到了2030年，“00后”將成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。

他們成長在國家強(qiáng)盛的時(shí)代，內(nèi)心自信、視野開闊，骨子里帶著開放和進(jìn)取的精神。

隨著國家持續(xù)發(fā)展，像日本右翼勢(shì)力、臺(tái)灣問題這些歷史與現(xiàn)實(shí)課題，都將在中華民族前進(jìn)的步伐中，在2030年前被真正解決。

當(dāng)這些問題消失了，中國將會(huì)突破地理與戰(zhàn)略上的束縛，真正走向深藍(lán)、走向遠(yuǎn)洋。

還有，在2030年，按照我們的計(jì)劃，中國會(huì)實(shí)現(xiàn)“載人登月”的壯舉！

這不僅彰顯了科技實(shí)力，也會(huì)在全世界引發(fā)廣泛關(guān)注和認(rèn)同——絕對(duì)的實(shí)力，永遠(yuǎn)是最有說服力的語言！這也會(huì)大大強(qiáng)化人類的慕強(qiáng)心理！

到那時(shí)，隨著中國在國際舞臺(tái)上影響力提升，中華文化中“仁義、和諧、擔(dān)當(dāng)”等優(yōu)秀價(jià)值觀，也會(huì)影響全世界，為人類的共同價(jià)值注入東方的智慧。

這，正是我們走向“星辰大海”、推動(dòng)構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的關(guān)鍵！

我們不是靠強(qiáng)權(quán)來壓迫，而是靠共享的理念、共同的愿景、共贏的未來，帶領(lǐng)所有愿意同行的國家“伙伴”，一起走向更好的明天！