AI賦能教育

從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展

面對生成式AI的浪潮，《AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展》一書作者始終追問：AI如何支持深度學(xué)習(xí)？如何促進(jìn)學(xué)生高階思維與創(chuàng)造力發(fā)展？帶著這些問題，作者深入一線，通過講座、調(diào)研與實(shí)踐，傾聽教師最真實(shí)的需求——不是炫技的工具展示，而是“AI在課堂上能做什么”“如何有效、恰當(dāng)?shù)厥褂肁I”的實(shí)操指南。基于對一線教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，作者精準(zhǔn)回應(yīng)了AI如何支持教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評價，以及AI工具與學(xué)科教學(xué)如何融合等核心關(guān)切，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、AI輔助”的理念，精選可復(fù)制的教學(xué)案例、提示詞模板與應(yīng)用策略，打造形成一本扎根實(shí)踐、引領(lǐng)創(chuàng)新的人工智能賦能教育行動手冊，助力教師從容邁入智能教學(xué)新時代。

AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展

柴少明 著

978-7-5760-6528-2

86.00元

華東師范大學(xué)出版社

本書構(gòu)建了一個“理念—原則—實(shí)踐”三位一體的賦能體系。它源于作者的理論積淀與實(shí)踐探索，并精準(zhǔn)回應(yīng)了一線教師的真實(shí)需求。全書首先提出了AI賦能的理念與教師AI素養(yǎng)的框架和提升路徑；接著解鎖了以DeepSeek為代表的生成式AI的核心能力與提示詞工程；隨后深入探討了AI作為教學(xué)創(chuàng)新的“協(xié)同伙伴”，如何融入教學(xué)全流程，聚焦“備課、課堂、學(xué)習(xí)、評價”四大核心場景，賦能具體的教學(xué)場景和任務(wù)，并提供了大量具體、可操作的實(shí)踐案例；接著將視野拓展至教師自身成長，詳解AI如何助力教研反思、課題申報、論文寫作乃至創(chuàng)建教育智能體，賦能教學(xué)創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展；最后，展望了AI的未來趨勢與教師的新使命。對于渴望擁抱變革的一線教師、關(guān)注教師發(fā)展的學(xué)校管理者和教研員，以及投身于教育技術(shù)與人工智能教育研究與實(shí)踐的同行們，相信本書將為您開辟AI賦能教學(xué)的新路徑，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)動力，助您投身于未來教育深度變革的洪流中。

作者簡介

柴少明，教授，澳門大學(xué)博士生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院副院長。研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）等。加拿大多倫多大學(xué)訪問學(xué)者。主持參與多項(xiàng)國家級和省部級社科項(xiàng)目。在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表三十多篇學(xué)術(shù)論文；在科學(xué)出版社出版專著《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中基于對話的知識建構(gòu)理論與實(shí)踐》《計(jì)算機(jī)支持的外語協(xié)作學(xué)習(xí)》；在華東師范大學(xué)出版社出版譯著《創(chuàng)造性課堂：為了21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教學(xué)》《人工智能教學(xué)：探索學(xué)習(xí)新前沿》《給教師的人工智能教育》。主持的課程“知識建構(gòu)與協(xié)同創(chuàng)新”被認(rèn)定為國家級線上線下混合式一流本科課程；主講的課程“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”被認(rèn)定為廣東省線上線下混合式一流本科課程。獲得校級教學(xué)成果一等獎以及“華南師范大學(xué)教學(xué)名師” 等榮譽(yù)。

目錄

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第一章 AI時代的教育挑戰(zhàn)與創(chuàng)新機(jī)遇

一、 人工智能如何重塑教育生態(tài)？

二、 AI賦能教育：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人工智能賦能教學(xué)變革與創(chuàng)新

第二章 教師AI素養(yǎng)與提升路徑

一、 擁抱智能時代：教師AI素養(yǎng)為何重要？

二、 什么是教師AI素養(yǎng)？

三、 教師AI素養(yǎng)框架

四、 培養(yǎng)教師的AI思維

五、 聯(lián)合國教科文組織的學(xué)生AI素養(yǎng)框架

六、 人工智能素養(yǎng)框架：賦能人工智能時代的學(xué)習(xí)者

七、 中小學(xué)教師AI素養(yǎng)提升的路徑與策略

第三章 解鎖生成式AI教學(xué)價值：核心能力與提示詞工程

一、 生成式人工智能概述

二、 DeepSeek核心功能詳解

三、 DeepSeek實(shí)戰(zhàn)入門

四、 國內(nèi)主要生成式AI工具概覽

五、 使用生成式AI的技能層次

六、 提示詞技巧：與AI高效對話的藝術(shù)

七、 DeepSeek工具組合應(yīng)用策略

第四章 AI賦能高質(zhì)量教學(xué)創(chuàng)新的行動原則

一、 原則驅(qū)動，AI賦能：激活心理學(xué)的20條教學(xué)智慧

二、 框架引領(lǐng)，AI賦能：實(shí)現(xiàn)國際視野下的高質(zhì)量教學(xué)

三、 知行合一的路徑：教師的六大核心轉(zhuǎn)變

四、 教師運(yùn)用AI賦能教學(xué)遵循的基本原則

第五章 AI賦能備課：重構(gòu)精準(zhǔn)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 AI驅(qū)動的精準(zhǔn)學(xué)情分析

二、 AI賦能的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

三、 AI助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的創(chuàng)編

四、 AI輔助教學(xué)課件PPT的設(shè)計(jì)與制作

五、 AI輔助生成思維導(dǎo)圖與可視化圖表

六、 AI驅(qū)動生成視覺資源：讓教學(xué)更直觀生動

七、 利用DeepSeek生成微課的腳本、講解要點(diǎn)、分鏡描述等

八、 小結(jié)

第六章 AI賦能課堂：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新

一、 重構(gòu)課堂生態(tài)：構(gòu)建“教師—AI—學(xué)生”三元協(xié)同教學(xué)新范式

二、 AI助力教學(xué)方法創(chuàng)新

三、 AI驅(qū)動差異化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)

四、 小結(jié)

第七章 AI賦能學(xué)習(xí)：激發(fā)個性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性表達(dá)

一、 個性化學(xué)習(xí)：學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基石

二、 AI個性化的學(xué)習(xí)診斷：精準(zhǔn)畫像，因材施教的前提

三、 AI個性化的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

四、 個性化的智能內(nèi)容/資源生成與推薦

五、 AI個性化的輔導(dǎo)與反饋：實(shí)時動態(tài)，智能答疑

六、 AI賦能學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)

七、 小結(jié)

第八章 AI賦能評價：構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的多元評估

一、 新課標(biāo)下的學(xué)業(yè)評價

二、 智能診斷與學(xué)習(xí)分析

三、 AI賦能基于量規(guī)的評價

四、 AI賦能基于數(shù)據(jù)的評價與學(xué)習(xí)畫像

五、 AI賦能分層命題與個性化測驗(yàn)

六、 AI賦能錯題管理與精準(zhǔn)輔導(dǎo)

七、 AI賦能作業(yè)批改與反饋

八、 飛書+DeepSeek組合賦能作業(yè)批改

九、 學(xué)業(yè)評價中的倫理考量與未來展望

第九章 AI賦能教師專業(yè)發(fā)展

一、 AI支持教師開展專業(yè)化、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研活動

二、 利用AI開發(fā)優(yōu)質(zhì)課例，促進(jìn)深度教學(xué)反思

三、 AI賦能教師知識管理與專業(yè)發(fā)展

四、 小結(jié)

第十章 AI賦能科研：從課題申報到論文寫作全流程提效

一、 AI賦能教育科研的核心能力

二、 AI輔助研究選題與創(chuàng)新構(gòu)思

三、 AI提升文獻(xiàn)研究效率與質(zhì)量

四、 AI驅(qū)動的研究設(shè)計(jì)與實(shí)施支持

五、 AI協(xié)同的數(shù)據(jù)分析與討論

六、 AI賦能學(xué)術(shù)論文寫作與成果發(fā)表

七、 AI輔助課題申報與管理

八、 AI輔助研究中的倫理考量與規(guī)范遵循

第十一章 教育智能體：從創(chuàng)建、應(yīng)用到教學(xué)融合創(chuàng)新

一、 教育智能體的概念與特征

二、 教育智能體賦能教學(xué)改革與創(chuàng)新

三、 主流智能體平臺與教育類智能體

四、 教學(xué)智能體的創(chuàng)建

五、 教學(xué)智能體的實(shí)踐路徑：從快速應(yīng)用到整合創(chuàng)新

六、 AI科研智能體：從通用定制到專業(yè)集成

七、 小結(jié)

第十二章 智啟未來：生成式AI的發(fā)展趨勢與教育變革

一、 浪潮之巔：生成式AI的發(fā)展態(tài)勢與前沿大語言模型

二、 變革之路：AI賦能教育創(chuàng)新的主要趨勢

三、 未來教師：AI時代的新使命與專業(yè)超越

AI賦能教育

文 | 柴少明

我們正處在一個由人工智能（Artificial Intelligence，AI）浪潮定義的新時代。AI正深度融入經(jīng)濟(jì)社會各行業(yè)、各領(lǐng)域，并將重塑人類生產(chǎn)生活以及教育學(xué)習(xí)的范式。以ChatGPT為代表的生成式人工智能，其發(fā)展的速度、應(yīng)用的廣度和影響的深度都是前所未有的。它在短短兩個月內(nèi)月活躍用戶便達(dá)到了1億人，比爾·蓋茨（Bill Gates）評價其歷史意義不亞于互聯(lián)網(wǎng)和個人電腦的誕生。2025 年初，DeepSeek-R1等國內(nèi)大語言模型的迅速崛起，標(biāo)志著我國在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展取得了重大突破。生成式人工智能的快速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著人類步入了“認(rèn)知智能”階段，并開始深刻地重塑社會生活的各個領(lǐng)域。教育，正處在這場變革的核心。

面對這一全球趨勢，我國對此高度重視并積極布局。2024年4月教育部啟動了“人工智能賦能教育行動”，實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動，全力推動人工智能賦能教育改革創(chuàng)新。2025年4月教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，提出要“全面推進(jìn)智能化，促進(jìn)人工智能助力教育變革”。特別是2025年8月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動的意見》，明確提出要推行更富成效的學(xué)習(xí)方式，“把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，創(chuàng)新智能學(xué)伴、智能教師等人機(jī)協(xié)同教育教學(xué)新模式，推動育人從知識傳授為重向能力提升為本轉(zhuǎn)變，加快實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。構(gòu)建智能化情景交互學(xué)習(xí)模式，推動開展方式更靈活、資源更豐富的自主學(xué)習(xí)”。這不僅為人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了國家層面的頂層設(shè)計(jì)，標(biāo)志著“人工智能+教育”已成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎之一，也為人工智能賦能教育提供了清晰的行動指南。

這場AI浪潮為教育帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了深刻的挑戰(zhàn)。一方面，AI作為“智能導(dǎo)師”和“學(xué)習(xí)伙伴”，使大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表達(dá)成為可能；作為“智能工具”，它能將教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)與育人工作。另一方面，這不僅是工具的迭代，更是一場思維的顛覆。它挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的知識傳授模式，迫使我們重新思考教與學(xué)的方式，以及教師在智能時代的新角色——從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師”和“成長的引導(dǎo)者”。

面對這場變革，一線教師不再是旁觀者，而應(yīng)主動“置身其中”，積極擁抱人工智能，成為變革的思考者、實(shí)踐者與引領(lǐng)者?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題已不是“要不要用”，而是“如何善用”AI來真正服務(wù)于教學(xué)，賦能學(xué)生成長，同時促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

這正是撰寫本書的出發(fā)點(diǎn)。它旨在成為連接AI技術(shù)與真實(shí)教學(xué)場景的橋梁，幫助一線教師解鎖AI的雙重價值——教學(xué)創(chuàng)新的“協(xié)同伙伴”與專業(yè)發(fā)展的“智能助手”。我們希望教師通過本書，不僅能在日常教學(xué)中找到得力的“協(xié)同伙伴”，共同探索備課、課堂、評價的創(chuàng)新路徑，也能在專業(yè)成長中獲得高效的“智能助手”，助力教研、科研和自我提升，從而自信地迎接智能時代的教育新生態(tài)。

本書的書名——《AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展》，濃縮了我們對未來教育的思考與愿景，它是貫穿全書的行動綱領(lǐng)。首先，“AI賦能教育” 是我們的大背景。這里的“賦能”，是外延廣闊、內(nèi)涵深刻的。對外，它意味著利用AI突破傳統(tǒng)教育的時空限制，創(chuàng)造更豐富、更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對內(nèi)，它意味著激活教師的內(nèi)在潛能，提升教學(xué)的精準(zhǔn)度、創(chuàng)造力與情感溫度。其次，“從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展”是我們追求的雙重價值。這也正是本書的定位——“解鎖AI的雙重價值”——的核心所在。再次，我們思考如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)創(chuàng)新”。我們倡導(dǎo)的核心關(guān)系是“協(xié)同伙伴”，這標(biāo)志著一種范式的轉(zhuǎn)變——從“人使用工具”的單向模式，邁向“人與AI相互啟發(fā)、共同創(chuàng)造”的伙伴關(guān)系。這種協(xié)同不僅體現(xiàn)在教師與AI之間，更擴(kuò)展至“教師—AI—學(xué)生”三元互動的新生態(tài)和新的教學(xué)范式。AI是教師的智慧助教，是學(xué)生的個性化導(dǎo)師，是連接教與學(xué)的智能橋梁。最后，我們探索如何支持和促進(jìn)教師的“專業(yè)發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的核心角色是“智能助手”。我們不僅聚焦于教學(xué)，同樣關(guān)注教師自身。我們探討AI如何成為教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，作為“智能助手”助力教師開展研究、反思成長，最終實(shí)現(xiàn)從技術(shù)的應(yīng)用者到教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者的角色躍遷。

近年來，我一直密切關(guān)注這一領(lǐng)域的發(fā)展。從2022年到2024年，我先后翻譯并由華東師范大學(xué)出版社出版了三部相關(guān)專著：《創(chuàng)造性課堂：為了21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教學(xué)》聚焦于創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)；《人工智能教學(xué)：探索學(xué)習(xí)新前沿》探討了AI在教育中的應(yīng)用場景與AI教育的方法策略；《給教師的人工智能教育》則旨在幫助教師和校長深入理解AI，以制定戰(zhàn)略來應(yīng)對挑戰(zhàn)。如果說這三部譯著重在提供“AI+教育”的國際視野、理論基礎(chǔ)與戰(zhàn)略思考，那么本書則聚焦于本土一線教師的真實(shí)需求、行動原則與實(shí)踐案例。因此，我們建議讀者將這幾本書作為一個系列來閱讀，從而構(gòu)建起一個從“國際理論”到“本土實(shí)踐”、從“戰(zhàn)略思考”到“課堂應(yīng)用”的完整知識圖景。

本書的撰寫，源于我多年來在學(xué)習(xí)科學(xué)與創(chuàng)造性課堂教學(xué)領(lǐng)域的探索，尤其是人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究。當(dāng)生成式AI的浪潮涌來，我首先思考的并非技術(shù)本身，而是AI如何與那些“不變”的教育規(guī)律相結(jié)合——它如何支持建構(gòu)主義理念下的深度學(xué)習(xí)，如何服務(wù)于學(xué)生的高階思維發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)。帶著這些思考，我面向一線教師開展了“AI賦能教育改革與創(chuàng)新”“AI賦能課堂教學(xué)范式創(chuàng)新”等講座與培訓(xùn)。在與一線教師的深入交流中，我深切地感受到他們對AI的渴望與困惑。他們最關(guān)心的不是抽象的理念和眼花繚亂的技術(shù)，而是“AI在我的課堂上到底能做什么？”“有沒有馬上就能用的具體案例？”以及“我如何才能有效地使用恰當(dāng)?shù)腁I工具”等。為了更精準(zhǔn)地回應(yīng)這些需求，我對近百位一線教師進(jìn)行了專項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，教師迫切需要“AI工具與學(xué)科教學(xué)的深度融合方法”（高達(dá)90.63%）以及在“教學(xué)設(shè)計(jì)”（83.33%）和“學(xué)生評價”（82.29%）上的具體支持，同時他們又高度認(rèn)同“教師主導(dǎo)，AI輔助”（86.46%）和“培養(yǎng)學(xué)生高階思維”（85.42%）等核心原則。這些理論積淀、實(shí)踐驗(yàn)證和一線教師的真實(shí)聲音，共同構(gòu)成了本書的寫作基石。這決定了本書的案例需要根據(jù)一線教師的實(shí)際需求來收集、整理和設(shè)計(jì)，并結(jié)合前沿理念拓展創(chuàng)新的成果，旨在為教師提供真正“源于需求、指導(dǎo)實(shí)踐”的人工智能賦能行動指南。

基于這些真實(shí)的反饋與深刻的洞察，我們構(gòu)建了一個“理念—原則—實(shí)踐”三位一體的賦能體系，我們相信這是實(shí)現(xiàn)AI的雙重價值的堅(jiān)實(shí)基石。首先，AI賦能教育絕不能僅僅停留在“術(shù)”（工具使用）的層面。因此，本書的實(shí)踐案例深深植根于堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。我們從學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)研究出發(fā)，探討AI如何支持建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，如何借助最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，以此來真正體現(xiàn)AI作為“協(xié)同伙伴”的教育學(xué)內(nèi)涵。其次，基于已有的教育心理學(xué)的原則和國際上有效的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐，提出了AI賦能的具體原則和方法。面對層出不窮的新的AI工具，一線教師需要的是“用得上、記得住、行得通”的教學(xué)指導(dǎo)原則。書中所介紹的原則（見第四章）旨在成為教師作教學(xué)決策時的“指南針”，幫助教師在紛繁的技術(shù)迭代中始終把握正確的教學(xué)方向。最后，理念與原則最終要落在豐富的“實(shí)踐”上。本書聚焦“備課、課堂、學(xué)習(xí)、評價”等真實(shí)教學(xué)場景，提供了大量具體、可操作的案例，力求展現(xiàn)AI如何真正在教學(xué)全流程中發(fā)揮作用。

全書的結(jié)構(gòu)安排，正是為了具體踐行 “理念—原則—實(shí)踐”這一構(gòu)想，旨在幫助教師逐步解鎖AI的雙重價值。第一章至第三章聚焦理念與能力，第一章首先分析AI時代的教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；第二章明確教師AI素養(yǎng)的框架與提升路徑；第三章介紹了以DeepSeek為代表的生成式AI的核心能力與提示詞工程，為后續(xù)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四章至第八章深入探討AI作為 “教學(xué)創(chuàng)新的‘協(xié)同伙伴’”，如何賦能具體的教學(xué)場景和任務(wù)。第四章提煉出AI賦能高質(zhì)量教學(xué)的行動原則，并以此為指導(dǎo)，深入“備課”（第五章）、“課堂”（第六章）、“學(xué)習(xí)”（第七章）與“評價”（第八章）四大核心場景，通過大量案例展示AI如何作為“協(xié)同伙伴”賦能教學(xué)全流程的創(chuàng)新實(shí)踐。第九章至第十二章則將視野拓展至AI作為 “專業(yè)發(fā)展的‘智能助手’”。我們探索AI如何助力教師自我提升，賦能教研與教學(xué)反思（第九章）；詳解AI如何賦能科研工作，如課題申報與論文寫作（第十章）；提供AI的高階應(yīng)用，指導(dǎo)教師創(chuàng)建自己的教育智能體，賦能教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展（第十一章）；展望AI的未來趨勢與教師的新使命（第十二章）?？傊?，本書的脈絡(luò)從教學(xué)創(chuàng)新延伸至專業(yè)發(fā)展，清晰地體現(xiàn)了從“協(xié)同伙伴”到 “智能助手” 的賦能閉環(huán)。

值得一提的是，本書不僅是一本“講”AI賦能的書，其本身更是一個“用”AI賦能的產(chǎn)物。我們希望以身證道，坦誠地與讀者分享在本書的寫作過程中，AI這位“特殊作者”是如何深度參與的。從最初的資料搜集、框架搭建，到具體的案例內(nèi)容生成與拓展，再到后期的結(jié)構(gòu)調(diào)整、文辭潤色乃至插圖生成，甚至包括封面的設(shè)計(jì)，AI都扮演了不可或缺的角色：它既是高效的資料收集者與信息整合者，也是激發(fā)巧思的創(chuàng)意靈感來源，更是不斷優(yōu)化內(nèi)容的觀點(diǎn)改進(jìn)者和寫作助手。這種“人機(jī)協(xié)同”的寫作模式，正是本書所倡導(dǎo)的“協(xié)同伙伴”與“智能助手”理念的生動實(shí)踐。這個過程讓我們深刻體會到，構(gòu)建高效的“AI工作流”對于提升創(chuàng)造性工作的價值與意義——它不僅極大地提升了效率，更激發(fā)了我們對內(nèi)容深度的再思考與再創(chuàng)造。

為了幫助教師讀者更好地從本書中獲益，我們建議您循著本書“從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展”的脈絡(luò)來閱讀和實(shí)踐。首先，我們建議您理念先行，認(rèn)真閱讀前三章，理解AI賦能教育的新生態(tài)與新理念；其次，在實(shí)踐中遵循原則（第四章），將AI應(yīng)用到具體的教學(xué)任務(wù)與場景中（第五章至第八章），尤其是深入實(shí)踐書中的案例與提示詞，并在教學(xué)后評估效果與反思，不斷探索創(chuàng)新應(yīng)用，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們更鼓勵您將實(shí)踐中的總結(jié)反思提煉升華，用于指導(dǎo)教學(xué)研究、論文撰寫、課題申報（第九章、第十章），或形成新的案例去參加AI賦能教學(xué)創(chuàng)新的比賽，這將是您提升專業(yè)發(fā)展的絕佳路徑。

我們衷心希望，本書能成為教師在智能時代的“賦能手冊”和“行動指南”，幫助教師真正解鎖AI的雙重價值，在教學(xué)中找到“協(xié)同伙伴”，在發(fā)展中獲得“智能助手”，共同開啟AI賦能教育的無限可能。

本文選自《AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展》序言

編輯：王丹丹

制作：劉曉帆

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