近日

在第十一屆“田家炳杯”全國師范院校

師范生教學技能競賽決賽中

華師學子再創(chuàng)佳績

她們以篤行踐初心

用實績傳遞榜樣力量

11月28日至30日，第十一屆“田家炳杯”全國師范院校師范生教學技能競賽決賽在浙江師范大學圓滿落幕。本次賽事中，華師共有13名選手獲獎，獲獎總數(shù)位居前列，獎項覆蓋多個學科組別。其中，一等獎6人、二等獎2人、三等獎4人、優(yōu)勝獎1人，形成了各學段、多學科全面開花的良好局面。獲獎選手涵蓋化學、生物、思想政治教育、物理學、體藝、科學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、語文、地理科學、歷史學、小學教育（綜合）、英語、信息技術(shù)、漢語言文學13個學科組別，充分展現(xiàn)了學校師范生培養(yǎng)的綜合實力和寬口徑培養(yǎng)優(yōu)勢，彰顯了學校在順應(yīng)人工智能通識教育、“五育”并舉等基礎(chǔ)教育發(fā)展新要求下，師范生教學技能培養(yǎng)工作的顯著成效。

從教材中汲取養(yǎng)分

在團隊支持下積蓄底氣

她以豁達對待輸贏

這條賽道的終點是獎項

更是比獎項更遼闊的成長

在挑戰(zhàn)中淬煉自我

馬克思主義學院思想政治教育（師范）專業(yè)2022級本科生馬玥

馬玥榮獲本次競賽思想政治教育組一等獎?！疤锛冶币詢尚r斷網(wǎng)完成教學設(shè)計與模擬授課的獨特賽制，成為檢驗師范生綜合能力的硬核舞臺。對她而言，這既是壓力滿滿的考驗，也是成長的契機。

“思政課離不開實證支撐，所有案例都得靠賽前日常積累，現(xiàn)場無法搜索?！彼枷胝谓逃龑W科的教學設(shè)計強調(diào)時政性與案例鮮活的特點，斷網(wǎng)備課的限制進一步加大了設(shè)計難度。面對七本高中教材的龐大內(nèi)容量，她合理取舍，聚焦重點框題。在備賽時她巧妙借助政治學科公眾號，同步梳理教材知識與對應(yīng)案例，并積累“一案多用”的時政熱點，如貴州花江峽谷大橋既可闡釋經(jīng)濟制度，又能解讀哲學原理，能有效減輕記憶負擔。

備賽路上，多方支持讓馬玥倍感溫暖?！皩W校的培養(yǎng)讓我們有了更多上臺講課、參與競技的機會?！比A師的師范教育培養(yǎng)體系為馬玥提供了堅實后盾，師范生三大賽等平臺讓她積累了豐富的授課經(jīng)驗，錘煉了教學設(shè)計與心理調(diào)節(jié)能力。賽前，同校選手間的相互鼓勁、指導老師的貼心叮囑，都為她注入了滿滿底氣。賽場上，馬玥抽到了高中政治教材必修二《更好發(fā)揮政府作用》這一課題。她以“空中校車”（尼珠河大峽谷懸崖電梯）為案例，把纜車、電梯元素融入板書，通過分層設(shè)計呈現(xiàn)知識點的邏輯遞進，將積累化為亮眼表現(xiàn)，讓課堂兼具趣味性與深度。

從校內(nèi)備賽到全國獲獎，馬玥在交流中成長、在實踐中沉淀。對于教師職業(yè)道路的同行者，馬玥給出自己的建議：不要只在意結(jié)果，享受比賽過程中的成長；打破競爭壁壘，和同學坦誠交流、共同進步。這份專注于成長的通透與豁達，也是馬玥成長路上的重要助力。

臨賽變軌 學段躍遷

她以高效計劃重構(gòu)知識體系

將生活靈感化為生動課堂

在團隊支撐下穿越挑戰(zhàn)

于競賽中淬煉出生物教學的活力與深情

從生物學走向生活與生命

生命科學學院生物科學（師范）專業(yè)2022級本科生袁媛

“將生物學知識與具體生活情境相結(jié)合，在生物學科教育中體現(xiàn)生命觀念?！边@是袁媛的教學核心，也是她能在本次比賽中脫穎而出的關(guān)鍵。

備賽初期，由于賽制規(guī)則的改變和學院名額的調(diào)整，袁媛參賽的教學學段從初中轉(zhuǎn)變至高中，從而面臨在有限時間內(nèi)梳理復雜高中生物教學體系的挑戰(zhàn)。結(jié)合古旭雅和邱路迪兩位師姐提供的教學邏輯梳理方法，袁媛制定分階段計劃完成體系梳理。生物教學設(shè)計是袁媛的短板，也是教學學段改變必然帶來的挑戰(zhàn)，袁媛選擇用創(chuàng)新破局。在初賽教程設(shè)計上，她以親代關(guān)愛的跨代遺傳為主題，帶領(lǐng)學生們感知生命體驗里親代關(guān)愛的偉大。在決賽教程設(shè)計中，她創(chuàng)新課本素材，將分泌蛋白合成與運輸?shù)倪^程類比為生活中的快遞運輸流程，讓學生們可以在具象化的生活圖景中理解生物學知識。

一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。在決賽賽場中，袁媛抽到全場倒數(shù)第二的出場講演順序，這意味著她需要經(jīng)歷一段漫長且煎熬的等待。但同校八名跨學科參賽選手這一路上的相互加油打氣、師兄師姐老師同學無條件的鼓勵支持，都是那段煎熬等待里最溫暖的慰藉。當課堂講演結(jié)束時，袁媛收到了來自指導老師李德紅的溫暖盒飯，從而消解了她的連日疲憊。黃少旭老師的資深賽事經(jīng)驗分享與伊珍珍老師的教學表達點撥，學院成熟的師范教育培養(yǎng)體系和長期的信任支持，更是袁媛可以在賽事里展現(xiàn)出專業(yè)風采與優(yōu)秀教師素養(yǎng)的最大底氣。

對于想?yún)⒓咏虒W技能競賽的同學們，袁媛給出以下建議：一是明確競賽規(guī)則與風格，針對短板進行有效訓練，做好前期準備；二是學會堅持，保持積極心態(tài)完成每件事。這段歷程里，袁媛不僅得到了生物教育專業(yè)教學技能的提升，更堅定了教育初心，為生物學走向生活與生命貢獻了青春力量。

一個人的賽場

一個團隊的后方

從理念點撥到?jīng)_刺訓練

學院的托舉讓她無懼挑戰(zhàn)

她收獲的遠不止一等獎

更有對教育共同體的深切體認

團隊護航，以生為本筑課堂

音樂學院音樂學（師范）專業(yè)2022級本科生吳瀟雨

吳瀟雨獲得本次比賽藝體組一等獎。作為首屆“體藝組”賽道的參賽者，吳瀟雨面臨著沒有往屆經(jīng)驗可循的挑戰(zhàn)。她通過觀摩浙江省音樂省賽視頻、參考往屆其他學科比賽，并與老師反復研究賽制，逐步明確備賽方向。即便如此，報名時她依然很猶豫，覺得自己的能力可能還沒達到那個水準。在學院老師們堅定的信任與鼓勵下，她勇敢地邁出了前往國賽這一步。

歷時兩個月的備賽過程，她形容這是一段“充實”的旅程——在李婷、陳藝文、王曉盈等老師的幫助下，她與團隊系統(tǒng)梳理了至少18本不同版本的教材，每日沉浸于浩瀚曲目與教學設(shè)計的研習中。備賽初期，她的課堂設(shè)計局限于樂器技法，直到老師們點醒：“我們上的是音樂課，不是樂器課。”這句話讓她豁然開朗——教學的核心不是教師的“演示”，而是真正關(guān)注學生的感受與成長。

真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在比賽前兩天：禁止使用音頻和自帶樂器?！爱敃r心里‘咯噔’一下”，她笑著回憶道，“但只能硬著頭皮上了”。在樂器學習上主攻古箏的她只能依靠現(xiàn)場鋼琴進行展示。面對突發(fā)情況，吳瀟雨第一時間向?qū)熗醭冀淌谇笾W院迅速為她聯(lián)系了輔導即興彈唱的陳雪慧老師，開展針對性強化訓練。最終，她在比賽中憑借教學設(shè)計、對學生發(fā)展的關(guān)注以及即興彈唱的綜合表現(xiàn)贏得好評，這份“意外之喜”讓她深切體會到團隊支持與靈活應(yīng)變的重要性。

“大膽去嘗試就好，過程本身就是收獲?！边@是吳瀟雨對學弟學妹的寄語，也是她此次參賽之路的真實寫照。通過比賽，她不僅更加熟悉教材與教學，結(jié)識了來自五湖四海的優(yōu)秀師范生，也為未來的教育之路積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

師友引航 團隊共濟

用情誼共鑄課程之魂

從容應(yīng)賽 突破自我

借賽場提升師范素養(yǎng)

情傳賽場，突破自我

物理學院物理學（師范）專業(yè)2022級本科生蔣智

蔣智獲得本次競賽物理組一等獎。從備賽到比賽結(jié)束，蔣智不僅僅提升了自身教學技能，也收獲了老師與同伴所給予的溫暖。

在備賽過程中，她必須熟悉6本高中物理教材并進行教學設(shè)計。當面對龐大的備課內(nèi)容而感到苦惱時，學院老師和往屆獲獎的師兄師姐為她提供了莫大的幫助。無論是教學與板書設(shè)計還是課件制作，乃至演講中一句具體的話，她的指導老師許桂清都給予非常專業(yè)和細致的建議。許老師提出要讓課程有“物理味道”，這啟發(fā)了蔣智把物理學史融入課堂設(shè)計，將科學家的經(jīng)典探索歷程轉(zhuǎn)化為學生親歷的認知旅程，讓學生真正體驗物理發(fā)現(xiàn)的樂趣與科學探索的精神；在教學中注重點撥物理研究的思想方法，引導學生像物理學家一樣思考，提升學生的科學素養(yǎng)。

同樣讓蔣智感受到溫暖的，還有華師8個學科參賽選手在比賽中互幫互助、團結(jié)合作的團隊精神。在備賽期間，她與科學組的余昕相互分享演講模版和課堂設(shè)計的方法。在比賽前夕，他們互相鼓勵，一起梳理比賽流程和素材，這緩解了比賽的緊張感，也凝聚起從容走上賽場的信心。

從以往參加的“格致杯”、高校師范生教學技能大賽到本次參加的“田家炳杯”，從參賽之初的畏懼焦慮到現(xiàn)在從容自信，蔣智在一次次比賽中不斷積累教學經(jīng)驗，提升自我。“不要把比賽當成比賽，而是當成鍛煉自己的機會?！彼雽⑦@句話送給渴望參加比賽而仍在猶豫的同學們，也送給過去的自己。她希望想要參加比賽的同學，不必過于在意結(jié)果，而是全心投入備賽與展示的過程?！耙驗檎嬲氖斋@，往往就在那些全心投入的時光里?！?/p>

從細微處雕琢

以系統(tǒng)策略應(yīng)對未知挑戰(zhàn)

思維嚴謹 勤于實踐

既精進師范技能

又深化了對“教師”角色的理解

潛心打磨，臺上亮相

化學學院化學（師范）專業(yè)2022級本科生張雪琪

張雪琪榮獲高中化學組一等獎。她認為，比賽隨機抽題、臨場準備的賽制，對師范生的考察重點不僅在于簡單的知識傳授能力，更在于對高中化學知識體系的熟悉程度和在教學實踐中滲透學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的科學思維方法。

面對高中化學五本教材、多個版本中任一課時都可能被抽中的不確定性，張雪琪先對教材內(nèi)容進行總體分析，先根據(jù)課程類型分類并設(shè)計通用教學模板，再依據(jù)知識板塊進行二次劃分。由總到分、層層深入的策略，讓她能夠在兩小時內(nèi)呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學設(shè)計，更體現(xiàn)出作為師范生的嚴謹思維與對學科知識的牢固掌握?；仡櫛荣悾瑥堁╃髡J識到化學師范生“不僅要懂化學，更要懂教學、懂學生?！贝送猓谂c同校選手交流互動中，她明白了學科融合不僅是內(nèi)容疊加，更是思維互補。此次比賽讓張雪琪學會從教師視角完整梳理高中化學知識體系，她覺得這是本次比賽“最大的收獲”。

前進的路上不孤單，張雪琪由衷感謝家人朋友的鼓勵陪伴，以及學校提供的優(yōu)質(zhì)平臺與成長機遇。實驗課程促使在她實驗教學設(shè)計中不斷探索創(chuàng)新；化學學院副教授鄧峰講授的CPU系統(tǒng)設(shè)計模式成為她本次比賽的重要支撐；在各類教學技能比賽的磨煉中，她一次次學習，一次次成長。這些都為她此次比賽取得好成績奠定了堅實基礎(chǔ)。

對于有意向參加教學競賽、提高教師教學能力的學弟學妹，張雪琪給出了“三步走”的建議：一是“早積累”，多觀察生活，聯(lián)系化學知識；二是“多實踐”，珍惜講課機會，將理論內(nèi)化為能力；三是“勤反思”，注重復盤，在教學設(shè)計、教姿教態(tài)乃至課件細節(jié)上不斷打磨精進。

深耕教材

打牢備賽根基

千錘百煉 不負韶光

用努力兌換幸運

汗水澆灌終結(jié)果

材料與新能源學院科學教育（師范）專業(yè)2023級本科生余昕

余昕榮獲本次競賽科學組一等獎。備賽期間，她全面研讀初中物理的三本教材，把握整體內(nèi)容，并通過三次決賽模擬訓練構(gòu)建出基本的授課框架。此外，她還借助一次全真模擬，提前適應(yīng)了比賽流程。這份高效可行的備賽策略，為她在決賽中取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。

備戰(zhàn)決賽時，余昕面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何將腦海中的教學設(shè)計流暢地轉(zhuǎn)化為課堂語言?！敖?jīng)常是上一句講完，不知道該怎么進行下一句”，前期決賽模擬的卡頓曾讓她一堂課需反復練習十幾次。因此，她為每節(jié)課撰寫詳實的逐字稿，逐步打磨出自然連貫的授課節(jié)奏，最終順利突破了從構(gòu)想到講授的轉(zhuǎn)化難關(guān)。

同時，針對教學設(shè)計，余昕分享了三條經(jīng)驗。一是要把握住課程標準和課程的重難點，從而根據(jù)這些內(nèi)容進行課程設(shè)計；二是要對不同的課堂導入方式進行思考和總結(jié)，創(chuàng)設(shè)貼合教材又兼具亮點的情境；三是要在備賽過程中參考教學參考書、全青賽視頻，結(jié)合導師建議進行課程設(shè)計的思路積累，思考課程的核心知識點如何通過問題鏈去講解，以及實驗探究部分應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學生設(shè)計方案。

回顧整個備賽歷程，余昕覺得這是一次辛苦但值得的體驗。她由衷地感謝老師和朋友們的一路陪伴與暖心鼓勵，更感恩學校和學院提供的寶貴機會和成長平臺。此次獲獎，她為科學教育（師范）專業(yè)和汕尾校區(qū)實現(xiàn)了本科生獲“田家炳杯”一等獎的零突破，這讓她倍感榮幸。余昕認為“越努力越幸運”，并建議未來想?yún)⒓印疤锛冶被蚱渌虒W技能競賽的師弟師妹勇于行動?！爸灰闹杏心繕?、腳下有行動，全力以赴便會收獲成功?！?/p>

賽場淬煉 匠心筑夢

在挑戰(zhàn)自我中得到蛻變

讓夢想綻放青春芳華

愿華師學子再攀高峰

彰顯華師師范育人底色

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來源丨本科生院（招生辦公室）

采寫丨林詩欣 黎雅文 龍瀅 盧皆慧

趙雨彤 李林蔚 李舒華 谷曼茹

圖片丨受訪者提供

執(zhí)行編輯丨李舒華 谷曼茹

責任編輯丨盧嘉裕陳婧吳建國

初審丨沈蔚瑜

復審丨林海岸

終審丨周憲

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