美國AP教材屬于地理范疇的課程有《人文地理》、《環(huán)境科學(xué)》、《地球與空間科學(xué)》，《地球與空間科學(xué)》約等于中國的《自然地理》，目錄如下：

他們把自然地理的知識寫在一本教材上，我們這邊是拆分在五個版本，在同一個版本還拆分在不同冊，打亂知識體系，導(dǎo)致碎片化、喪失內(nèi)在邏輯。

歐美日韓高考題絕大部分都是教材講什么，題目考什么。

大氣中云的形成需要哪些必要條件？

簡要描述地球大氣層中導(dǎo)致溫室效應(yīng)的現(xiàn)象：

氧循環(huán)與碳循環(huán)相反，因此下圖空白處應(yīng)該填什么？

人家不但教學(xué)評一致，還把考試標(biāo)準(zhǔn)、試題、學(xué)生試卷、評分細則這些都掛在網(wǎng)上供大家下載。

我們這邊呢？打著素質(zhì)教育的旗號，把教材編得七零八落，尤其是選擇性必修二、三，枯燥乏味完全沒有可讀性。又打著素質(zhì)教育的旗號，拋開教材，漫無邊際的瞎編亂造高考題，以至于除了出題人，大家都不敢直播講解高考題。

某地理教材主編說我提倡的重新編寫有知識體系的教材+學(xué)什么考什么，教學(xué)評一致，是“應(yīng)試教育”、“知識本位”、“本本主義”，不是素質(zhì)教育。

按他的標(biāo)準(zhǔn)，歐美日韓的高考地理教育全都是嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”、“本本主義”、“知識本位”，都是要摒棄的。

搞半天，這些國家都在瞎折騰，教育都很落后，只知道死記硬背，還是我們這邊先進。

這些發(fā)達國家的教育，不可能完美無缺，一定有一些應(yīng)試弊端，但是，要解決應(yīng)試的問題，難道要用拆分知識體系、打亂內(nèi)在邏輯、淺化教材、脫離教材漫無邊際的編造題目來實現(xiàn)？

我們完全可以在借鑒歐美日韓的基礎(chǔ)上，編寫出更好的高中地理教材。

在這套未來的好教材基礎(chǔ)上，再來探討怎么把高考題出好。沒有教材作為基礎(chǔ)的出題，是緣木求魚。

我們是不是應(yīng)該正視問題，盡快改進了？