何時(shí)放寒假？近期又成為了家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)。

盡管早在今年7月，成都市教育局就發(fā)布了2025-2026學(xué)年中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)時(shí)間的具體安排，其中明確各學(xué)段本學(xué)期2026年1月30日結(jié)束，1月31日起放寒假，期末考試在2026年1月26日-30日安排，但仍有部分家長(zhǎng)提出，希望能夠早一些放假，其理由大致有：

“冬季甲流嚴(yán)重，霧霾嚴(yán)重，學(xué)校集中學(xué)習(xí)感染較多。”

“五個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)。”

“本學(xué)期教學(xué)周期過長(zhǎng)?！薄皫熒v感很強(qiáng)?！?/p>

“各科新課基本上都已經(jīng)結(jié)束了，再花一個(gè)半月的時(shí)間純復(fù)習(xí)，實(shí)在沒有效果。”

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對(duì)此，12月8日，成都市教育局在問政平臺(tái)回復(fù)：

按照教育部關(guān)于義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)要求和《四川省義務(wù)教育課程設(shè)置及比例》的要求，義務(wù)教育階段每學(xué)年教育教學(xué)時(shí)間共計(jì)39周，其中新授課時(shí)間35周；每學(xué)期復(fù)習(xí)考試時(shí)間1周，全學(xué)年共2周；每學(xué)期學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間1周，用于安排勞動(dòng)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，全學(xué)年共2周。

市教育局按照國(guó)家、省規(guī)定的中小學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間要求，保障每學(xué)年義務(wù)教育階段學(xué)校開展教育教學(xué)時(shí)間應(yīng)達(dá)到39周，在此基礎(chǔ)上確定了每學(xué)期開學(xué)和放假時(shí)間。2025-2026學(xué)年中小學(xué)第一學(xué)期期末考試在1月26日-30日期間安排，1月31日放寒假；第二學(xué)期義務(wù)教育階段期末考試在6月29日-7月3日期間安排，7月4日起放暑假。幼兒園參照?qǐng)?zhí)行。

成都市教育局在問政平臺(tái)上的回復(fù)

這段回復(fù)如何理解？

也就是說，不管上學(xué)期、下學(xué)期哪學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)或者短點(diǎn)，總的來說，一個(gè)學(xué)年教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)是固定不變的，也是必須保障的，每年39周。這樣一來，寒暑假的放假時(shí)長(zhǎng)，自然也是固定不變的，寒假約一個(gè)月，暑假約兩個(gè)月。這些都是教育部和省教育廳有相關(guān)文件明確規(guī)定的，各地方或?qū)W校不得隨意調(diào)整。

那么為何2025年是1月18日放寒假，2026年卻是1月31日呢？

可以說，這主要與春節(jié)放假時(shí)間有關(guān)。2025年春節(jié)是1月28日除夕，2026年春節(jié)是2月16日除夕，而春節(jié)通常包含在寒假內(nèi)。試想，如果和2025年一樣，2026年也是1月18日放寒假，2月16日開學(xué)，這顯然不太可行，2026年的這個(gè)時(shí)間，正好是除夕，春節(jié)正在放假。

既然教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和放假時(shí)長(zhǎng)每年都是固定不變的，那么可能有家長(zhǎng)還會(huì)問，學(xué)校為何能放秋假？秋假的時(shí)間能不能挪到寒假用呢？

我們從成都市教育局的回復(fù)中可以看到，在每學(xué)年39周的教學(xué)時(shí)間中，新授課時(shí)間其實(shí)是35周，另外4周，包含了兩學(xué)期的復(fù)習(xí)考試時(shí)間各1周，以及兩學(xué)期的機(jī)動(dòng)時(shí)間各1周，機(jī)動(dòng)時(shí)間用于安排勞動(dòng)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，秋假即屬于機(jī)動(dòng)時(shí)間中的安排，因此不能隨意挪至寒假。

此外，對(duì)于家長(zhǎng)們擔(dān)心的這學(xué)期上課時(shí)間太長(zhǎng)，老師講完新課后就一直復(fù)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，效果不好，孩子也會(huì)感到疲憊等問題，我們采訪了成都市教科院幼小教育研究所所長(zhǎng)張碧榮。

他介紹說，這學(xué)期長(zhǎng)一些、下學(xué)期短一些，這種情況并非今年才有，因?yàn)檗r(nóng)歷歷法的原因，每隔幾年可能就會(huì)遇到一次，因此家長(zhǎng)不必為此感到擔(dān)憂，學(xué)校有著豐富的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，無論學(xué)期長(zhǎng)短，都能保證按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，成都市教科院也會(huì)對(duì)學(xué)校的復(fù)習(xí)安排進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，比如要求學(xué)校結(jié)合不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情差異，制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，避免“一刀切”的統(tǒng)一復(fù)習(xí)模式，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)有余力學(xué)生側(cè)重拓展提升；倡導(dǎo)學(xué)校采用“專題復(fù)習(xí)+分層練習(xí)+實(shí)踐應(yīng)用”相結(jié)合的方式，通過小組合作探究、錯(cuò)題整理分析、知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐操作等多樣化活動(dòng)，替代單一的“刷題講題”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還會(huì)要求學(xué)校合理安排復(fù)習(xí)課時(shí)與作業(yè)量，每日保障學(xué)生有足夠的休息、運(yùn)動(dòng)時(shí)間，來減輕學(xué)生的疲憊感。

“家長(zhǎng)擔(dān)憂的‘純復(fù)習(xí)’其實(shí)是中小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的鞏固提升階段?！睆埍虡s說，它并非簡(jiǎn)單重復(fù)已學(xué)知識(shí)，這一階段能有效彌補(bǔ)學(xué)生新課學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)業(yè)銜接筑牢根基，并非“浪費(fèi)時(shí)間”，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該放寬心，將專業(yè)的教學(xué)工作交給學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)陪伴，避免將自己的過度焦慮傳導(dǎo)給孩子。

相關(guān)信息：

全國(guó)及川內(nèi)的其他城市這學(xué)期多久開始放寒假呢？我們也進(jìn)行了梳理。

• 重慶：中小學(xué)寒假從2026年1月31日開始。

• 上海：中小學(xué)寒假從2026年2月2日開始。

• 深圳：義務(wù)教育段2026年1月31日放寒假。

• 杭州：中小學(xué)2026年2月7日放寒假。

• 廣州：義務(wù)教育段2026年1月31日放寒假。

• 瀘州：中小學(xué)1月31日放寒假。

• 德陽：中小學(xué)1月31日放寒假。

• 樂山：義務(wù)教育段1月31日放寒假。

近日，成都市教育局就部分家長(zhǎng)呼吁“提前放寒假”一事作出回復(fù)，重申2025-2026學(xué)年寒假將按既定安排，于2026年1月31日開始。此前，部分家長(zhǎng)通過問政平臺(tái)、社交網(wǎng)絡(luò)等渠道反映，希望因“學(xué)期過長(zhǎng)”“復(fù)習(xí)低效”“健康擔(dān)憂”等原因調(diào)整放假時(shí)間。

對(duì)此，成都市教育局在回復(fù)中明確，中小學(xué)教學(xué)時(shí)間及假期安排，嚴(yán)格遵循國(guó)家與省級(jí)課程設(shè)置規(guī)定，每學(xué)年39周的教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)必須保障。

一紙回應(yīng)，再次將“教育行政的剛性”與“家長(zhǎng)訴求的彈性”置于輿論場(chǎng)中。值得厘清的是，教育時(shí)間的安排，并非簡(jiǎn)單的“放假早晚”問題，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)。從課程完成度、教學(xué)階段性到學(xué)生身心節(jié)奏，均需統(tǒng)籌兼顧。教育部門依規(guī)行事，正是對(duì)全體學(xué)生受教育權(quán)的公平保障，也是對(duì)教育規(guī)律的基本尊重。

近年來，隨著家長(zhǎng)參與教育意識(shí)的提升，類似“能否早點(diǎn)放假”“可否縮短學(xué)期”的呼聲并不鮮見。關(guān)心孩子學(xué)業(yè)與健康，本是人之常情，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)專業(yè)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的公共事業(yè)。教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定、假期的安排，均經(jīng)過長(zhǎng)期論證與實(shí)踐檢驗(yàn)，兼顧了學(xué)科結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、氣候特點(diǎn)乃至社會(huì)文化節(jié)律（如春節(jié)）等多重因素。若因部分家長(zhǎng)的局部訴求而頻繁調(diào)整，不僅可能擾亂整體教學(xué)秩序，也可能造成校際、區(qū)域之間的不公平。

更重要的是，教育領(lǐng)域的依法行政，是維護(hù)教育公平與穩(wěn)定的基石。課時(shí)總量、假期長(zhǎng)度等規(guī)定，本質(zhì)上是對(duì)教育資源與過程的標(biāo)準(zhǔn)化約束，旨在防止因隨意性、差異化導(dǎo)致的教育質(zhì)量滑坡。家長(zhǎng)合理表達(dá)訴求固然是權(quán)利，但教育決策仍須立足于專業(yè)評(píng)估與整體公益，而非輿論壓力的“討價(jià)還價(jià)”。

與此同時(shí)，這一爭(zhēng)議也折射出當(dāng)前家校關(guān)系中亟待厘清的邊界。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)化、規(guī)范化教學(xué)的主體責(zé)任，家長(zhǎng)則應(yīng)更多關(guān)注孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)與家庭教育。雙方各司其職、協(xié)同配合，才能構(gòu)建健康的教育生態(tài)。

當(dāng)然，教育部門在堅(jiān)守制度的同時(shí)，亦應(yīng)重視家長(zhǎng)反饋中的合理關(guān)切——例如學(xué)期后半段復(fù)習(xí)效率、學(xué)生身心疲勞等問題。這些并非只能通過調(diào)整假期來解決，更應(yīng)通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、豐富校園活動(dòng)、加強(qiáng)家校溝通等方式積極回應(yīng)。教育并非冷硬的“時(shí)間表”，而應(yīng)是有溫度、有彈性的育人過程。

教育需要理解，制度亦須尊重。面對(duì)類似“何時(shí)放假”的爭(zhēng)議，我們不妨多一份理性與信任：信專業(yè)，信制度，也信時(shí)間會(huì)給出更平衡的答案。唯有在規(guī)則與關(guān)懷之間找到最大公約數(shù)，教育才能真正成為一場(chǎng)靜待花開的陪伴。